Содержание
-ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
2. Основные цели и задачи реализации художественно-эстетического развития детей раздел «Музыка»
3. Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Музыка».
4. Связь с другими образовательными областями.
5. Прогнозируемый результат
6. Материально- техническая база.
7. План-график праздничных мероприятий МБДОУ
8. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 2-3лет.
* Возрастные особенности детей 2-3 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 2 до 3 лет.
*Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
9. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 3-4лет.
* Возрастные особенности детей 3-4 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 3 до 4 лет.
*Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
10. Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 4-5лет.
* Возрастные особенности детей 4-5 лет.
*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 4 до 5 лет.
* Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
11.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 5-6лет.
* Возрастные особенности детей 5-6 лет.

2

*Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 5
до 6 лет.
*Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
12.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 6-7 лет.
*
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
*
Содержание работы по музыкальному воспитанию детей от 6 до 7 лет.
*
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
-Раздел «Слушание».
-Раздел «Пение».
-Раздел «Музыкально- ритмические движения».
-Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
-Раздел «Творчество»
13.Планируемые результаты освоения детьми программы.
- Мониторинг для определения развития музыкальных способностей детей.
14.Диагностические материалы для определения уровня развития музыкальных способностей
- План работы с педагогическим коллективом и родителями дошкольников по музыкальному воспитанию детей.
15. Список литературы.

3

1.Пояснительная записка.
«Музыкальное творчество детей - самый действенный способ их развития». (Б.В. Асафьев).
Тенденция в современной дошкольной педагогике направления «Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости,
процесс активизации музыкально - эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к
музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального
образа. Программа разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013г. № 1155 и с требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Парциальными программами являются: музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.Новоскольцевой и И.Каплуновой (издательство «Композитор»
г.СанктПетербург» 2000), «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, Москва, 2000г. «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:
• Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
• Конституция РФ, ст. 43, 72;
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
•
Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологического требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 № 30038);
•
Устав МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».
Особенностью данного курса является включение в программу национально - регионального компонента (инструментальная национальная музыка, народные
осетинские и авторские песни осетинских композиторов).
Содержание раздела «Музыка» направленно на достижение цели развития музыкальности детей.
Цель программы в соответствии общей образовательной программой дошкольного образования: введение детей в мир общечеловеческой культуры через
фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности,
расширяя жизненный опыт.
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного всестороннего развития ребенка, формирование основ базовой музыкальной культуры
личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Развитие творческих и актерских
способностей ребенка, развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей, развитие
способности эмоционально воспринимать музыку достигается путем решения следующих задач.
Развитие музыкально — художественной деятельности
Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе формирование его эстетической культуры. Выявление художественнотворческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.

4

Приобщение к национальному и мировому музыкальному искусству.
Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально-творческих способностей, развитие творческой
активности через театральную деятельность.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1. Развивать коммуникативные способности.
2. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
3. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
4. Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
способностей.
5. Приобщать детей к национальной народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
6. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Настоящая программа разработана с учетом принципов построения программы:
1. Принцип интегративности - определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественнотворческой
деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) - формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности - содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей
ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации - предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком
искусства.
8. Принцип свободы выбора - в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг
уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности - предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных
и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
2 Основные цели и задачи образовательной области «Музыка» реализуются в основных видах музыкальной деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи (общие):
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер и национальный колорит песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального

5

вкуса.
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи (общие):
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление
своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи (общие):
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи (общие):
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи (общие):
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Основное назначение рабочей программы:
Предоставить детям систему увлекательных занятий, позволяющих усвоить программу по разделу «Музыка».
Способствовать:
- Формированию музыкальных знаний, умений, навыков;
- Накоплению впечатлений;
- Спонтанному выражению творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях;
- Импровизации ;
- Формированию умения понять образовательную задачу.
В рабочей программе определены музыкальные задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как одной
из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для

6

формирования общей культуры детей дошкольного. Программы состоит в системе специально организованных занятий по музыкальному воспитанию,
способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка, но коррекции недостатков в
физическом и психическом развитии детей.
Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей. На которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется
процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
Музыкальные занятия состоят из 3 частей.
1. Вводная часть
Подразумевает освоение и усовершенствование музыкально- ритмических движений, которые будут в дальнейшем использоваться в играх, плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть
Слушание
Научить ребенка вслушиваться в звучание музыки, создающей музыкально-художественный образ, эмоционально реагировать на музыку. Дать понять ребенку, что
музыка выражает эмоции, характер, настроение человека.
Пение и подпевание
Развивать координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков (учить чисто интонировать, четко проговаривать слова, брать дыхание,
начинать и заканчивать пение вместе с аккомпанементом).
Также в основную часть входить игра на музыкальных инструментах, что особенно помогает развить у ребенка чувства ритма. Использование музыкальнодидактических игр.
3. Заключительная часть

Пляска, хоровод, игра. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Организация учебного процесса в МБДОУ регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий и
циклограммой деятельности музыкального руководителя. Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза
в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПин.

7

8

Виды занятий.

1 .Индивидуальные музыкальные
занятия

2. Подгрупповые музыкальные
занятия
3. Фронтальные занятие

Характеристика.

Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность
такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью
совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства;
индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.
Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей
воспитанников.

4. Объединенные занятия
5.Типовое (или традиционное)
музыкальное занятия

Организуются с детьми нескольких возрастных групп.
Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает
последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

6. Доминантное занятие

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной
музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно может
включать разные виды музыкальной деятельности , но при одном условии - каждая из них направлена на
совершенствование доминирующей способности у ребенка).

7. Тематическое музыкальное
занятие
8. Комплексные музыкальные
занятия

9. Интегрированные занятия

Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.
Основываются на взаимодействии различных видов искусства - музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры. Их
цель - объединять разные виды художественной деятельности детей(музыкальную, театрализованную, художественноречевую, продуктивную) обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях
выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
Отличается
наличием
взаимовлияния
и
взаимопроникновения
(интеграцией)содержание
разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на раскрытие
в первую очередь идеи или темы, какого - либо явления, образа.

9

Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной
деятельности дошкольников.

10

Возраст
1-3 года

Вариативные формы музыкальной деятельности дошкольников в ДОУ.
Современные формы и методы музыкальной деятельности

Ведущая
деятельность
Предметная, предметно
- манипулятивная

•
•
•
•
•
•
•
•

3-5 лет

Игровая (сюжетно ролевая игра)

Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;
Игры - эксперименты со звуками и игры - путешествие в разнообразный мир звуков(немузыкальных и
музыкальных)
Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых
музыкальных игрушек и т.д.)
Музыкально-игровые приемы(звукоподражание)
Музыкальные и музыкально- литературные загадки
Музыкально -пальчиковые и музыкально логоритмические игры.
Музыкально-двигательные игры - импровизации
Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)

• Музыкально - сюжетно ролевые игры (песня-игра)
• Музыкальные игры-фантазирования)
• Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе
• Усложняющиеся игры-эксперименты и игры -путешествия
• Музыкально-дидактические игры
• Игры - этюды по мотивом музыкальных произведений
• Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием
• Концерты - загадки
• Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.

11

5-7 лет

Сложные
интегративные виды
деятельности, переход
к учебной деятельности

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
Музыкально-дидактическая игра.
Компьютерные музыкальные игры.
Исследовательская (Опытная) деятельность.
Проектная деятельность
Театрализованная деятельность
Хороводная игра
Музыкально- игры импровизации
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
Интегративная деятельность ;Клуб музыкальных интересов
Коллекционирование ( в том числе впечатлений); Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

12

3 Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Музыка»
Музыкальный руководитель
Воспитатель

Музыкально игровые образовательные
ситуации: тематические, доминантные,
интегрированные Слушание музыки

Использование музыки для организации различных
занятий, видов детской деятельности, режимных
моментов;

Развитие исполнительных навыков и
импровизации в песенном творчестве,
музыкально - ритмических движениях,
танцах, игре на детских музыкальных
инструментах;

Слушание музыкальных произведений;

Подготовка и проведение музыкальных
праздников, развлечений, спектаклей;

Музыкально дидактические игры, музыкально ритмические игры;

Помощь воспитателям в подборе
музыкальных произведений для занятий,
режимных моментов, различных видов
деятельности;

Хороводные игры;

Пение детских песен;

Инструктор
по
физической культуре
Утренние оздоровительные гимнастики,
Двигательно - игровые образовательные
ситуации спортивные досуги и развлечения под
музыку;

Выступления на праздничных концертах
посвященных важным событиям с музыкально
Разучивание музыкального репертуара для музыкальных - ритмическими композициями.
занятий;

Театрализованные игры;

Игра на детских музыкальных инструментах;
Музыкальное сопровождение утр.гимнастик в
Изготовление детских музыкальных инструментах.
мл. и ср. группах;

13

4. Связь с другими образовательными областями:
1.Социально-коммуникативное развитие.
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
2. Познавательное развитие.
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в
сфере музыкального искусства, творчества
3. Речевое развитие.
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
4. Художественно - эстетическое
развитие.

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений

5. Физическое развитие.
развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений
в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни, релаксация.

14

5.Прогнозируемый результат
Младшая

Средняя

1.Внимательно слушать
музыкальное произведение, 1.Установить связь между
запоминать
средствами выразительности и
содержанием музыкально2.Проявлять
художественного образа
эмоциональную
2.Различать выразительный и
отзывчивость, чувствовать изобразительный характер в
характер музыкального
музыке
произведения
3.Владеть элементарными
вокальными приемами. Чисто
3.Различать танцевальный, интонировать попевки в пределах
песенный, маршевый
знакомых интервалов
метроритмы, передавать их 4.Ритмично музицировать,
в движении
слышать сильную долю в двухтрехдольном размере
4.Активен в играх на
5.Накопленный на занятиях
исследовании звука, в
музыкальный опыт переносить в
элементарном
самостоятельную деятельность,
музицировании
делать попытки творческих
импровизаций на инструментах, в
движении и пении

Старшая

Подготовительная

1.Развивать элементы культуры
слушательского восприятия

1.Развить культуру слушательского восприятия
2.Выражать желание посещать концерты, музыкальный театр

2.Выражать желание посещать
концерты, музыкальный театр
3.Иметь представление о жанрах
музыки
4.Проявлять себя в разных видах
музыкальной исполнительской
деятельности

3.Иметь представление о жанрах и направлениях классической и
народной музыке, творчестве разных композиторов
4.Проявлять себя во всех видах музыкально-исполнительской
деятельности, на праздниках
5.Активен в театрализации, где включаются ритма- интонационные
игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность
интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или
рассказывании

5. Активен в театрализации
6.Учавствовать в
6.Учавствовать в инструментальных импровизациях
инструментальных импровизациях

15

6. Для реализации программы в ДОУ имеется материально -техническая база
СРЕДСТВА
ПЕРЕЧЕНЬ
Технические

Учебно-наглядные
пособия

-мультимедиа проекторный экран
-музыкальный центр
-микрофон
-интерактивная доска

-книги-песенники
-Плакаты «Музыкальные инструменты»
-портреты композиторов
-наборы наглядно-демонстрационного материала
-фотоматериалы, иллюстрации
-музыкально-дидактические игры и пособия

Оборудование для
организованной
образовательной
деятельности

-музыкальные инструменты для взрослых;
-музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, гармонь детская, бубны, трещотки, маракасы, колокольчики, , дудочки и

Библиотека
музыкального
руководителя

-программы по музыкальному воспитанию;
-методическая литература (картотека);
-сборники нот (картотека);
-фонотека (картотека);
-наличие консультативного материала для родителей;
-наличие консультативного материала для воспитателей;
-материалы из опыта работы

т.д.)
-музыкальные игрушки;
-атрибуты для игр, танцев, инсценировок;
-атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок;
-костюмы сценические детские и взрослые;
-маски;
-разные виды театров;

16

7 .ПЛАН - ГРАФИК ПРАЗДНИЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ МБДОУ №10 на 2023-2024 учебный год

МЕСЯЦ

ДАТА

ПРАЗДНИК

Сентябрь

04.09.

День знаний

12.09

Октябрь

Ноябрь

ПДД

Что проводится в ДОУ

Участники

Ответственный

Развлечение

Все возрастные группы

Развлечение

Воспитатели групп

Конкурс рисунков

Средняя,
Старшая
группы

Музыкальный
руководитель

25.09

День города Моздока

Развлечение

Все возрастные группы

Музыкальный
Руководитель
Воспитатели

27.09

День воспитателя

Тематическое занятия

Воспитатели групп

1.10.

День рождения К.Л.
Хетагурова.

Тематическое занятия
(нац.-рег. компонент)

Средняя,
Старшая
группы
Все возрастные группы

22.10.

Праздник осени

Развлечение «Осенины»

Все возрастные группы

Воспитатели
Музыкальный
руководитель

Последнее
воскресенье

День матери

Развлечение

Средняя,
Старшая
группы

Воспитатели

17

Музыкальный
Руководитель
Воспитатели

С 31.10 - 7.11

Осенние каникулы

По плану мероприятий на каникулы Все возрастные группы Музыкальный руководитель

С 23.12 -25.12

«Здравствуй, Новый год»

Новогодние утренники

Все возрастные группы Музыкальный руководитель

Декабрь
Январь

19.01

День здоровья

Спортивные старты
«Мы мороза не боимся»

Средняя,
Старшая
группы

Воспитатели Инструктор
по физической культуре

Февраль

19-20.02.

День Защитника
Отечества

«Мой папа самый лучший»
Развлечение

Старшая
группы

Инструктор по физической
культуре.

16-20.02

Масленица

Развлечение

03.03 -05.03

Праздничные
представления к 8 марта.

27.03

Международный День
театра

День театра

Все возрастные группы Музыкальный руководитель

1.04.

День смеха

Развлечение

Музыкальный руководитель

Март

Апрель

Все возрастные группы Воспитатели

Концерт «Мамочке любимой, милой, Все возрастные группы Музыкальный руководитель
дорогой»
Воспитатели

Все возрастные группы
12.04.

22.04.

День Космонавтики

День Земли.

Тематическое занятие

Тематическое занятие

18

Средняя, старшая
группы

Средняя, старшая
группы

Музыкальный руководитель
Инструктор по физической
культуре
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической
культуре

Май

Июнь

6-8.05.

День победы

Тематические занятия в музыкальном
зале

Средняя, старшая
группы

Воспитатели групп

26. - 30.05

Выпускной бал

До свиданья, детский сад

Подготовительные
группы

Музыкальный руководитель,
воспитатели групп

Международный день
защиты детей

Здравствуй, солнце!
Здравствуй, лето!

Все возрастные группы

Инструктор по физической
культуре.
Музыкальный руководитель

Пушкинский день
России.

Неделя сказок

Все возрастные группы

Инструктор по физической
культуре.

1.06.

6.06.

Музыкальный руководитель
Июль

8.07

22.07

Август

Всероссийский день
семьи, любви и
верности.

Развлечение

День рождения детского
сада

Развлечение - дискотека

День Нептуна

Развлечение

Все возрастные группы

Инструктор по физической
культуре,
Музыкальный руководитель

Все возрастные группы Музыкальный руководитель

Все возрастные группы

Воспитатели групп
Музыкальный руководитель

19

8.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 2-3лет.
Возрастные особенности детей раннего возраста (2-3года)
В раннем возрасте у большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами
познавательных музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных, музыкальной памяти. В структуре музыкального мышления – способность услышать
общий характер, настроение музыкального произведения. В структуре музыкальной памяти – непосредственное, непроизвольное запоминание. Дети раннего возраста
довольно внимательно слушают музыку, исполняемую на фортепьяно, с интересом слушают рассказы, сопровождаемые музыкой, запоминают её, узнают о каком
эпизоде, персонаже она рассказывает. Подпевают взрослому, правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии. Выполняют движения в играх, плясках,
упражнениях по показу взрослого.

Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.

-

Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
ознакомление с музыкальными произведениями, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Групповая
Образовательная
деятельность в режимных
Подгрупповая
моментах
Индивидуальные
Подгрупповые

Формы
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Поддержка детской
индивидуальности

Совместная деятельность с семьей

организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

20

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
музыки: - на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Физическая культура»);
в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);

Использование музыки:
в непосредственной
образовательной деятельности
на праздниках,
развлечениях;
Музыка в повседневной
жизни:

Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

21

-Консультации для родителей
-Индивидуальные беседы
-Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)

в другой
непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
во время прогулки (в
теплое время);
в сюжетно-ролевых
играх;
-

перед дневным сном;

-

при пробуждении;

в театрализованной
деятельности;
при слушании музыкальных
произведений в группе;

-Экспериментирован ие со звуками, -Театрализованная деятельность;
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
-Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
-Игры в «праздники», «концерт» или ширмы-передвижки);

на прогулке (подпевание
знакомых песен, попевок);

-Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды
в семье;

в детских играх, забавах,
потешках;

-Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций.

при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности

на праздниках и
развлечениях

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
развитие музыкального слуха;
обучение диафрагмальному дыханию;
закрепление навыков естественного звукообразования;
Формы работы
22

Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Групповая
Образовательная деятельность
в режимных моментах
Подгрупповая

Поддержка детской
индивидуальности

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

23

• Использование пения:

Непосредственная
образовательная деятельность;
•
Праздники,
развлечения;
•
Музыка в
повседневной жизни:
-театрализованная
в другой непосредственной •
деятельность;
образовательной деятельности
•
-пение знакомых песен
(области «Познание», «Чтение
во
художественной литературы», и
•
время игр, прогулок в
теплую погоду;
др.);
•
- подпевание знакомых
во время прогулки (в теплое песенок, при рассматривании
время);
картинок, иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
в сюжетно-ролевых играх;
предметов окружающей
действительности
в театрализованной
деятельности;
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
во время умывания

на праздниках и развлечениях

•

•
Совместные праздники,
• Создание условий для самостоятельной развлечения в ДОУ (включение

музыкальной деятельности в группе: родителей в праздники и подготовку
подбор музыкальных игрушек,
к ним)
•
Театрализованная
театральных кукол, атрибутов для деятельность (совместные и
ряжения, элементов костюмов различных родителей, совместные
персонажей. ТСО
театрализованные представления,
• Музыкально дидактические игры
шумовой оркестр)
•
-Создание наглядно¬педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
•
Оказание помощи
родителям по созданию предметно¬музыкальной среды в семье;
-Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
-выступления детей

24

25

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности,
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей;
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая

Поддержка детской

Подгрупповая

индивидуальности

Формы организации детей
Индивидуальные
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
-Непосредственная образовательная
• Использование
• Создание условий для
деятельность;
музыкально
самостоятельной музыкальной
-Праздники, развлечения;
ритмических движений:
деятельности в группе: подбор
-Музыка в повседневной жизни:
- на утренней гимнастике и в
музыкальных инструментов,
непосредственной
музыкальных игрушек, макетов
образовательной деятельности
инструментов, атрибутов для
(область

25

Совместная деятельность с семьей

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и подготовку к
ним)
-Театрализованная деятельность (
•

26

«Физическая культура»);
- театрализованная деятельность;
в непосредственной
- игры, хороводы;
образовательной деятельности - празднование дней рождения
(область «Музыка»);
в другой
непосредственной
образовательной деятельности;
- на праздниках и развлечениях

театрализации, элементов костюмов совместные театрализованные
различных персонажей, атрибутов для представления, шумовой оркестр)
самостоятельного
-Создание наглядно-педагогической
танцевального творчества (ленточки, пропаганды для родителей (стенды,
платочки, косыночки и т.д.). ТСО;
папки или ширмы-передвижки)
•
Создание для детей игровых •
Оказание помощи родителям по
творческих ситуаций (сюжетносозданию предметно- музыкальной
ролевая игра), способствующих
среды в семье
активизации выполнения движений,
передающих характер изображаемых
животных;
•
Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под плясовые
мелодии

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.

26

27

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и
социализации, виды деятельности и культурные практики в
соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальные
Подгрупповые

Поддержка детской
индивидуальности

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

27

28

Использование детских
музыкальных
инструментов:
в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
во время прогулки;
в сюжетно-ролевых
играх;
- на праздниках и
развлечениях

-Непосредственная
-Создание условий для самостоятельной
образовательная деятельность музыкальной деятельности в группе:
-Праздники, развлечения
подбор музыкальных инструментов,
-Совместные праздники, развлечения в
-Музыка в повседневной жизни: музыкальных игрушек, макетов
ДОУ (включение родителей в праздники и
-театрализованная деятельность; инструментов, хорошо иллюстрированных подготовку к ним)
-игры с элементами
«нотных тетрадей по песенному
-Театрализованная деятельность
аккомпанемента;
репертуару», театральных кукол, атрибутов (концерты родителей для детей,
- празднование дней рождения для ряжения, элементов костюмов
совместные выступления детей и
различных персонажей. ТСО
родителей, совместные театрализованные
-Игра на шумовых музыкальных
представления, шумовой оркестр)
инструментах; экспериментирование со
-Открытые просмотры непосредственной
звуками,
образовательной деятельности
-Музыкально-дидактические игры
-Создание наглядно педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
-Оказание помощи родителям по созданию
предметно- музыкальной среды в семье
-Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
-

Задачи:
развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
формирование устойчивого интереса к импровизации;
развитие эмоциональности детей.
Формы работы

28

29

Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и
социализации, виды деятельности и культурные практики в
соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая
Подгрупповая

Поддержка детской
индивидуальности

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
В непосредственной
Непосредственная образовательная Создание условий для
-Совместные праздники,
образовательной деятельности
деятельность Праздники,
самостоятельной музыкальной
развлечения в ДОУ (включение
(область «Музыка»);
развлечения. В повседневной жизни: деятельности в группе: подбор
родителей в праздники и
В другой непосредственной -театрализованная деятельность; - музыкальных инструментов
подготовку к ним) образовательной деятельности;
игры;
(озвученных и неозвученных),
Театрализованная деятельность
Во время прогулки;
- празднование дней рождения
музыкальных игрушек,
(концерты родителей для детей,
В сюжетно-ролевых играх;
театральных кукол, атрибутов для совместные выступления детей и
На праздниках и
ряжения, ТСО
родителей, совместные
развлечениях
Экспериментирование со звуками, театрализованные представления,
используя музыкальные игрушки и шумовой оркестр)
шумовые инструменты
-Открытые просмотры

29

30

-Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры

непосредственной образовательной
деятельности -Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
-Оказание помощи родителям по
созданию предметно музыкальной
среды в семье
-Посещения детских музыкальных
театров

9.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 3-4лет.
* Возрастные особенности детей 3-4лет.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления
первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении,
выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к
музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он
начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у
детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос
ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают
непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную
отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить
музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и
их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»

30

31
Задачи:
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность
в режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

Поддержка детской индивидуальности

Групповая

Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

31

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

32
Использование
музыки: - на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Физическая культура»);
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);

-

Использование музыки:
в непосредственной
образовательной деятельности

-

на праздниках,
развлечениях;

-

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Музыка в повседневной
жизни:

32

-Консультации для родителей
-Родительские собрания
-Индивидуальные беседы
-Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)

33
в другой
непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и др.);
- во время прогулки (в
теплое время);

-

в сюжетно-ролевых
играх;

-

перед дневным сном;

-

при пробуждении;

в театрализованной
деятельности;

-

при слушании музыкальных
произведений в группе;

-

на прогулке (подпевание
знакомых песен, попевок);

-

-Экспериментирован ие со звуками, -Театрализованная деятельность (концерты
используя музыкальные игрушки и родителей для детей, совместные
шумовые инструменты
выступления детей и родителей, совместные
театрализованные представления, оркестр);
-Игры в «праздники», «концерт»
-Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
-Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);

в детских играх, забавах,
потешках;

-

-Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье;

- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности

-Посещения детских музыкальных театров;
-Прослушивание аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок, иллюстраций.

на праздниках и
развлечениях

-

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.

33

34
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность в
режимных моментах

Поддержка детской индивидуальности

Групповая
Подгрупповая

Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

• Использование пения:
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
•

•
•
•

• Создание условий для самостоятельной
Непосредственная
музыкальной деятельности в группе: подбор
образовательная
музыкальных инструментов
деятельность;
Праздники, развлечения;
Музыка в

34

•

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей

35

- во время умывания

повседневной жизни:

- в другой непосредственной

-театрализованная деятельность;

образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы», и
др.);

-пение знакомых песен во
время игр, прогулок в теплую
погоду;

- во время прогулки (в теплое
время);

- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной

- подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

деятельности;

- на праздниках и развлечениях

(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей. ТСО
• Создание предметной среды,
способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
•

Музыкально
дидактические игры

•
•
•
•

и родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной
среды в семье;
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Формы работы

35

36
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

• Использование
музыкально
ритмических движений: на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности (область

Групповая

Поддержка детской

Подгрупповая

индивидуальности

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Непосредственная
образовательная деятельность;
• Создание условий для
• Праздники, развлечения;
самостоятельной музыкальной
• Музыка в повседневной
деятельности в группе: подбор
жизни:
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для

36

Совместная деятельность с семьей

Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•
•

Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей

37
«Физическая культура»);

- театрализованная деятельность;

- в непосредственной

- игры, хороводы;
образовательной деятельности
- празднование дней рождения
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;

•

- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх

•

- на праздниках и развлечениях

театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки, косыночки
и т.д.). ТСО;
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
активизации выполнения
движений, передающих характер
изображаемых животных;
Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.

37

•
•
•
•

и родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной
среды в семье

38
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая
Подгрупповая

Поддержка детской
индивидуальности

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
музыкальных
инструментов:
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых
играх;
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность с семьей

•

Непосредственная
образовательная
деятельность
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной
жизни:
-театрализованная деятельность;
-игры с элементами
аккомпанемента;
- празднование дней рождения

Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•

•
•

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей
по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, элементов костюмов
различных персонажей. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах; экспериментирование
со звуками,
Музыкально-дидактические игры

38

-Совместные праздники, развлечения в ДОУ
(включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
-Театрализованная деятельность (концерты
родителей для детей, совместные выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные представления, шумовой
оркестр)
-Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности
-Создание наглядно педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
-Оказание помощи родителям по созданию
предметно- музыкальной среды в семье
-Совместный ансамбль, оркестр

39

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего
замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

Групповая
Подгрупповая

Поддержка детской
индивидуальности

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

39

Совместная деятельность с
семьей

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

40
В непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
В другой непосредственной
образовательной деятельности;
Во время прогулки;
В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях

-

Непосредственная образовательная
деятельность Праздники, развлечения.
В повседневной жизни:
-театрализованная деятельность; -игры; Создание условий для
- празднование дней рождения
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО
Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
-Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды,
способствующей проявлению у детей
песенного, игрового творчества,
музицирования -Музыкальнодидактические игры

-Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
-Открытые
просмотрынепосредственной
образовательной деятельности Создание наглядно¬педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
-Оказание помощи родителям по
созданию предметно¬ музыкальной
среды в семье
-Посещения детских музыкальных
театров

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

40

41
Сентябрь - октябрь. «Осень»

Формы организаций и
виды музыкальной
деятельности
Н
Слушание
О
музыки
Д
• Восприятие
музыкальных
произведений

Пение
• Усвоение
песенных
навыков
Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

Программные задачи

Репертуар

Учить:
- слушать веселую и грустную музыку, плясовую,
колыбельную песню;
- различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие
звуки

«Ах вы, сени» (русская народная песня в обр. В.
Агафонникова),
«Колыбельная» (муз. С. Разоренова), «Дождик»
(русская народная песня в обр. Т. Попатенко),
«Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл.
Н. Френкель)

Способствовать приобщению к пению, подпеванию
повторяющихся фраз.
Учить узнавать знакомые песни, понимать их содержание

«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В.
Фере),
«Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского), «Весёлый музыкант» (муз. А. Филиппенко)

Учить:
- бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать,
- активно топать ножками в такт музыки разного ха
рактера;
- выполнять движения танца по показу взрослых, на
чинать и заканчивать движения с музыкой;
- различать двухчастную музыку.
Развивать двигательную активность.

«Марш» (муз. Е. Тиличеевой),
«Пружинка» (русская народная мелодия),
«Легкий бег в парах» (муз. Т. Ломовой), «Ходим
-бегаем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель),
«Потопаем» (муз. М. Раухвергера),
«Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной),
«Маленькая полечка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Шибицкой),
«Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера,
Б. Антюфеева, сл. А. Барто)

Побуждать к активному участию в развлечениях

«Давайте знакомиться»

41

42

Н
О
Д

Слушание
музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Пение
• Усвоение
песенных
навыков

Октябрь
Учить:
- слушать и различать разные мелодии (колыбельную,
марш, плясовую);
- различать тихое и громкое звучание;
- узнавать в музыке звуки дождя;
- ритмично стучать пальчиком

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного
характера.
Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и
узнавать знакомые песни

42

«Баю-баю» (муз. М. Красева, ел. М. Парной),
«Марш»,
«Дождик» (муз. М. Раухвергера),
«Веселый музыкант» (муз. А. Филиппенко)

«Дождик» (муз. Г. Лобачевой),
«Осенняя песня» (муз. Т. Миранджи), «Петушок»
(русская народная песня в обр. М. Красева),
«Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю.
Островского),
«Погремушки» (муз. А. Лазаренко)

43

Учить:
- навыкам ходьбы, легкого бега;
- подражать движениям мишки, зайчика, взрослых;
- легко кружиться, как листочки;
• Упражнения - свободно двигаться под музыку по всему залу;
- танцевать с предметами.
Развивать навыки подвижности и ловкости в беге,
• Пляски
прыжках и других формах движений. Учить игровой
деятельности (прятаться от взрослых, закрывая
• Игры
ладошками лицо)
Музыкальноритмические
движения:

Праздники и развлечения

НОД

Познакомить с театром кукол. Вызвать интерес к
кукольному представлению. Воспитывать чувство
дружбы, желание подружиться с куклой.

Программные задачи

НОЯБРЬ

43

«Зайчики»,
«Мишки» (муз. Т. Ломовой),
«Листочки кружатся» (русская народная
мелодия),
«Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю.
Островского),
«Тепловоз»,
«Танец с листочками» (муз. С. Майкапара), «Игра
в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р.
Рустамова)

Осенние листочки
Кукольный спектакль
Карманенко «Дружные зайчата»

Репертуар

44

Слушание музыки
• Восприятие музыкальных
произведений

Учить:
- воспринимать мелодии спокойного, веселого характера;
- отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка
ми, притопами, покачиваниями

«Мишка»,
«Птички» (муз. Г. Фрида),
«Зайчик» (муз. Е. Тиличеевой), «Погремушки»
(муз. А. Филиппенко)

Пение
• Усвоение песенных навыков

Способствовать приобщению к пению, подпеванию взрослым,
сопровождению пения выразительными движениями. Учить
узнавать знакомые песни

«Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной),
«Праздник» (муз. Т. Ломовой, ел. Л. Мироновой),
«Где же наши ручки?» (муз. и ел. Т. Ломовой)

Музыкально-ритмические
движения:

• Игры

Учить:
- активно двигаться под музыку разного характера
(бодро шагать, легко бегать);
- выполнять мягкую пружинку, покачивания;
- танцевать в паре, не терять партнера, выполнять танцевальные движения по показу, вместе.
Развивать активность, умение реагировать на музыку сменой
движений

«Ходьба» (муз. Э. Парлова),
«Устали наши ножки» (муз. Т. Ломовой, ел. Е.
Соковниной),
«Пружинка» (русская народная мелодия в обр. Т.
Ломовой),
«Покачивания в парах» (муз. М. Раухвергера),
«Парная пляска» (русская народная мелодия в
обр. Е. Тиличеевой),
«Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в
сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. ЛоншанДрушкевичовой)

Праздники и развлечения

Побуждать к активному участию в праздниках

«Мои любимые игрушки» по произведениям
А.Барто «Игрушки»

• Упражнения
• Пляски

44

45

Н
О
Д

Слушание
музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Программные задачи

Репертуар

Учить:
- слушать песни и понимать их содержание, инструмен
тальную музыку различного характера;
- узнавать знакомые музыкальные произведения, эмоционально откликаться на их характер, настроение.

«У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского),
«Фонарики» (мелодия и сл. А. Метлиной в обр. Р.
Рустамова),
«Вальс снежинок» (муз. Т. Ломовой)

Пение
• Усвоение
песенных
навыков

Закреплять умения:
- допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне;
- начинать петь после вступления при поддержке
взрослого.
Учить петь без крика в умеренном темпе, спокойно.
Расширять певческийдиапазон

«Вот так вот»(русск.нар.мел.
«Елка» ( муз.Тиличеевой)
«Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, ел. Т.
Волгиной)

Музыкальноритмические
движения:

Учить:
- передавать в движении бодрый, спокойный характер
музыки;
- выполнять движения с предметами (снежки, колокольчики).
- держаться в парах, не терять партнера;
- менять движения со сменой музыки с помощью
взрослых;
- ритмично хлопать, топать, мягко пружинить.
Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик
на музыкально-игровую деятельность

«Танец зверей» (муз. В. Курочкина),
«Танец снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная
пляска» (муз. М. Раухвергера)
«Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского),
«Веселые прятки»,
«Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, ел. В.
Антоновой)

Доставлять радость от участия в праздничном концерте.
Учить правилам поведения в праздничной обстановке

Новогодний праздник «В гости к елочке»

• Упражнения
• Пляски
• Игры
Праздники и развлечения

45

46

Н
О
Д

Программные задачи

Репертуар

ЯНВАРЬ
Слушание
музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Учить:
- слушать песни и понимать их содержание, инстру ментальную музыку различного характера;
- определять веселую и грустную музыку.
Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
разного характера.
Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

«Марш» (муз. Т. Ломовой),
«Марш» (муз. Е. Тиличеевой),
«Зима» (муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель),
«Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского)

Пение
• Усвоение
песенных
навыков

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые
песни. Учить:
- вступать при поддержке взрослых;
- петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон

«Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского),
«Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского),
«Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой)

46

47

Музыкальноритмические
движения:

Учить:
- передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки;
- выполнять движения с предметами;
- начинать и заканчивать движения с музыкой.
• Упражнения Развивать чувство ритма, координацию движений.
- держаться в парах; приучать двигаться в парах
• Пляски
по всему залу;
- менять движения с помощью взрослых;
• Игры
- легко, ритмично притоптывать, кружиться, мягко
выполнять пружинку;
- образно показывать движения животных.
Развивать чувство ритма, подвижность, активность.
Прививать интерес к музыкально-подвижной игре

«Парный танец» (русская народная мелодия в
обр. Е. Тиличеевой),
«Мышки и кот» -музыкальная подвижная игра в
сопровождении пьесы «Полька» (муз. К.
Лоншан-Друшкевичовой),
«Птичка и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

Праздники и
развлечения

«Зима» игровое развлечение

НОД

Доставлять радость от встречи с бодрой, задорной музыкой, веселой песней,
занимательной пляской, подвижной игрой

Программные задачи

ФЕВРАЛЬ

47

Репертуар

48

Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Учить:
- слушать песни и понимать их содержание,
инструментальную музыку различного характера;
- определять веселый и грустный характер музыки.
Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
разного характера.
Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

Пение
Учить:
• Усвоение песенных - вступать при поддержке взрослых;
навыков
- петь без крика в умеренном темпе.
Закреплять умение подпевать повторяющиеся
фразы; узнавать знакомые песни.
Расширять певческий диапазон

«Праздник»,
«Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой),
«Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл.
Н. Френкель),
«Маму поздравляют малыши» (муз. Т.
Попатенко, сл. Л. Мироновой)

«Бабушке» (муз. 3. Качаева),
«Солнышко» (муз. Н. Лукониной),
«Мамочка» (муз. Е. Тиличеевой)

48

49

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Учить:
- передавать в движении бодрый и спокойный харак
тер музыки;
- выполнять движения с предметами;
- начинать и заканчивать движения с музыкой;
- держаться в парах, двигаться по всему залу;
- менять движения с помощью взрослых;
- легко и ритмично притоптывать, кружиться, мягко
выполнять пружинку;
- образно показывать движения животных.
Развивать чувство ритма, координацию движений,
подвижность, активность.
П р и в и в а т ь интерес к музыкально-дидактической игре

«Муравьишка»,
«Паровоз» (муз. 3. Компанейца),
«Сапожки» (русская народная мелодия в
обр. Т. Ломовой),
«Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского),
«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой),
«Танец с веночками» (муз. Р. Руста-мова),
«Танец петушков» (муз. А. Филиппенко),
«Парная пляска» (украинская народная
мелодия в обр. Р. Леденева),
«Кот и мыши»,
«Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

Доставлять радость от просмотра кукольного спектакля.
Приучать быть культурными, внимательными, благодарными зрителями

«Музыкальные игрушки» развлечение

Март
Учить:
- слушать не только контрастные произведения,
но и пьесы изобразительного характера;
- узнавать знакомые музыкальные произведения;
- различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных
впечатлений

49

«Колокольчик»,
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова,
ел. И. Черницкой),
«Вот какие мы большие»,
«Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева;
кассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4
лет, мелодии. -СПб., 2006))

50

Формировать навыки основных певческих интонаций.
Пение
• Усвоение песенных Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами
естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми
навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

«Пирожки» (муз. Н. Кукловской, сл. Н.
Федорченко),
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова,
сл. И. Черницкой),
«Солнышко» (муз. Н. Лукониной)

Учить:
- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на
правлении стайкой;
- легко прыгать на двух ногах;
- навыкам освоения простых танцевальных движений;
- держаться своей пары;
- менять движения в пляске со сменой музыки;
- различать контрастную музыку;
- свободно двигаться по залу парами.
Развивать умения передавать в играх образы персона
жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Прогулка и пляска» (муз. М. Раухверге-ра),
«Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой),
«Ноги и ножки» (муз. А. Филиппенко),
«Покружись и поклонись» (муз. В. Герчик),
«Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко), «Игра
с бубном» (муз. Г. Фрида)

Р а з в и в а т ь эстетические чувства. Воспитывать любовь к
мамам

Праздник «Для мамы дорогой»

АПРЕЛЬ
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Учить:
- слушать не только контрастные произведения,
но и пьесы изобразительного характера;
- узнавать знакомые музыкальные произведения;
- различать низкое и высокое звучание.
Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений.

50

«Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой),
«Собачка» (муз. Н. Кукловской, ел. Н.
Федорченко),
«Кошка» (муз. Ан. Александрова, ел. Н.
Френкель),
«Апрель» (муз. П. И. Чайковского)

51

Формировать навыки основных певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и
Пение
петь
несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика;
• Усвоение песенных
начинать
пение вместе с взрослыми
навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры
Праздники и
развлечения

НОД

Учить:
- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на
правлении стайкой;
- легко прыгать на двух ногах.
Продолжать работу над освоением простых танцевальных движений.
- менять движения в пляске со сменой музыки;
- различать контрастную музыку;
свободно двигаться по залу парами.
Развивать умения передавать в играх образы персонажей, различать громкое и
тихое звучание
Р а з в и в а т ь эстетические чувства. Воспитывать:
- интерес к кукольным спектаклям;
- сочувствие героям;
- слушательскую (зрительскую) активность и культуру

Программные задачи

«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.
Н. Федорченко),
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова,
сл. И. Черницкой),
«Солнышко» (русская народная мелодия в
обр. М. Иорданского, слова народные)
«Маленький хоровод» (русская народная
мелодия в обр. М. Раухвергера)
«Кошка и котята»,
«Прятки с платочками» (русская
народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

«На бабушкином дворе» (Л.Исаева)

Репертуар

МАЙ
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Учить:
- слушать пьесы и песни изобразительного характера;
- узнавать знакомые произведения;
- различать высокое и низкое звучание;
- накапливать музыкальный багаж

51

«Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского),
«Барабан» (муз. Г. Фрида),
«Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Л.
Мироновой),
«Серый зайка умывается» (муз. М.
Красева)

52

Продолжать формировать навыки воспроизведения основных мелодий,
Пение
певческих
интонаций. Учить не только подпевать, но и петь простые мелодии,
• Усвоение песенных
петь
без
крика,
слушать пение взрослых
навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры
Праздники и
развлечения

Учить:
- ходить бодро в одном направлении;
- владеть предметами (шары, цветы, платочки);
-. образовывать и держать круг;
- менять движения в пляске со сменой частей;
- танцевать с предметами;
- держать и не терять пару.
Доставлять радость в игровой деятельности.
Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность

Р а з в и в а т ь эстетические чувства, приобщая детей к произведениям
фольклора, музыкального народного творчества

52

«Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина,
сл. Н. Найденовой),
«Солнышко» (муз. Т. По-патенко, сл. Н.
Найденовой),
«Пришла ко мне подружка» (сл. В.
Лунева; кассета «Танцуй, малыш»: для
детей 2-4 лет, мелодии. - СПб., 2006)
«Упражнение с цветами»,
«Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера),
«Хоровод» (русская народная мелодия в
обр. М. Раухвергера),
«Вальс» (муз. Т. Ломовой),
«Танец с балалайками» (русская народная
мелодия «Светит месяц»),
«Хоровод» (русская народная мелодия в
обр. М. Раухвергера),
«Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера),
«Игра с погремушками» (И. Кишко)
«Мишкин день рождения»

53
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь - октябрь. «Осень: солнышко и дождик»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Программные задачи

Слушание музыки
НОД

Учить детей слушать музыкальное произведение от начала
до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер
музыки, узнавать двухчастную форму.
Пение
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку точного интонирования несложных
мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская
крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку
стула, руки свободны, ноги вместе.

Музыкальный репертуар
Н.Любарский «Дождик»; Цаллагова «Осенькрасавица»; М.Глинка «Детская полька»

Е.Тиличеева «Кукушка»; «Осенью» украинская
народная песня; Попатенко «Листопад»

Музыкально —
Н.Любарский «Дождик»;
ритмические
П.Чайковский «Осенняя песня»; Л.Бетховен
Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в
движения •
«Контрданс»;
упражнения • пляски • соответствии с контрастным характером музыки (спокойной Иорданский «Пионерский марш»;Ф.Шуберт «Марш»;
-плясовой); слышать двухчастную форму произведения.
игры • творчество
ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать
ногами, вращать кистями рук, кружиться
на
шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг

53

54
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения

«Дождик» русская народная песня.

Побуждать ребят к пению знакомых песен.
Оформить музыкальный уголок, внести игрушки
«Здравствуй, детский садик!

Праздники и развлечения
Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.
«Мои маленькие друзья»
Программные задачи
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Дать
послушать
детям
больше
НОД
инструментальных
произведений.
Продолжать учить навыку: слушать произведение от
начала до конца. Различать динамические оттенки:
громкотихо.
Пение
Развивать навык точного интонирования несложных
мелодий, построенных на постепенном движении звуков
вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить
вместе начинать и заканчивать пение; Правильно
пропевать гласные в словах, четко произносить
согласные в конце слов.

54

Музыкальный репертуар
А.Гречанинов «Котик заболел»;
Титтоев «Кукла»

М.Андреева «Кошка, как тебя зовут?»;
Цаллагова «Мячик».

55
Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения • пляски
• игры • творчество

Слышать двухчастную форму произведения, приучать
двигаться
в соответствии с
маршевым, спокойным
и плясовым
характером музыки, реагировать сменой движений на
изменение силы звучания
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с
листочками.
Учить образовывать и держать круг. Различать
контрастную двухчастную форму, менять движения с
помощью взрослых.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера.
Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на
смену музыки. Учить играть, используя навыки пения
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие
звуки.

Праздники и развлечения

55

Т.Ломова «Прогулка»; А. Гречанинов «Этюд»;
Н.Сушева «Мышки»; Упражнение Ноги и ножки
Ломова «Кот и мыши»
Игра «Грибочки»

56

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д

«Петушиная семейка»
Программные задачи

К.Сенс-Санс «Куры и петухи»;
Приучать детей слушать музыку изобразительного
М.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»;
характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. «Уасаг»Воложанин
Формировать восприятие динамики звучания.

Пение
Продолжать учить детей петь естественным голосом, в
одном темпе, вместе начинать пение после музыкального
вступления, передавать в пении характер музыки.
Музыкально —
ритмические движения
• упражнения

• пляски

Музыкальный репертуар

Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с
кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя
бег с танцевальными движениями. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений. Побуждать детей

Ю.Тугаринов «Петушок»; «Петушок» русская
народная песня

«Ах, вы, сени» русская народная мелодия;
В.Щербачев «Куранты»; В.Кузнецов
«Цыпленок»; французская народная.мелодия.,
лит.н.м. в обработке Л.Вишкарева

принимать активное участие в игре

• игры
• творчество
Самостоятельная деятельность

Праздники и развлечения

Поощрять желание детей играть колокольчиками,
упражнять детей в различении тихого и громкого звучания.
Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать детей активно участвовать в празднике.

56

«Осенняя сказка»

57

Формы организации и виды музыкальной
деятельности

Ноябрь - декабрь. «Кто живет в лесу?»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

А.Лядов «Зайчик»; В.Агафонников «Маленький,
Развивать умение слушать различать два контрастных
беленький»; Римский- Корсаков «Белка»;
произведения изобразительного характера. Учить узнавать Г.Галынин «Медведь»;
знакомые произведения. Учить детей различать высокое и
«Таркуста» Чибирова
низкое звучание музыки.

Пение

Учить начинать пение после вступления, вместе с
педагогом. Правильно произносить гласные в словах,
согласные в конце слов.

Н
О
Д

«Зазбалас» Астемирова

Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с В.Агафонников «Маленький, беленький»;
кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя «Зайчик» русская народная песня.;
«Н.Римский-Корсаков «Белка»;
бег с танцевальными движениями.
Музыкально —
ритмические движения •
упражнения • пляски •
игры • творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Совершенствовать способность детей различать

57

«Мышка и мишка».

58
длинные и короткие звуки.
Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
НОД

«Зимний лес»
Программные задачи

Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).

Пение

Продолжать работать над чистым интонированием
мелодии, построенной на
постепенном движении мелодии вверх и вниз, а также над
правильным пением терции. Учить начинать пение после
вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить
гласные
в словах, согласные в конце слов.
продолжать работать над
ритмичностью
движений; упражнять в умении слышать, различать
двухчастную форму; самостоятельно менять движения со
сменой характера музыки, переходя от
одного вида
Музыкально —
движений к
ритмические движения • другому без помощи воспитателя.
упражнения • пляски •
игры • творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»;
А.Вивальди «Зима»; Г.Свиридов «Зима»;
А.Филиппенко «Саночки»;
М.Красев «Елочка»;
А.Финкельштейн «Елочка»; М.Раухвергер
«Птичка» Кундухова «Хоровод»

В.А.Моцарт «Детская песенка»; «Елочка»
Цаллагова»; М.Красев «Елочка»;
Ф.Финкельштейн «Елочка»; «Ах, вы, сени»
русская народная песня.; М.Глинка отрывок из
оперы «Руслан и Людмила»; М.Сатулина «Танец в
двух кругах»

«Мышка и мишка».
Поощрять желание детей играть колокольчиками,
упражнять детей в различении тихого и громкого звучания

Праздники и развлечения

«Новый год»
Приобщать детей к русской праздничной культуре,
содействовать созданию обстановки общей радости.

58

59

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
НОД

Январь - февраль. «Мои игрушки»
Программные задачи

Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).
Узнавать трехчастную
форму.

Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить слова. Передавать характер песен.
Учить детей двигаться в соответствии с характером и
формой музыки. Развивать умение двигаться прямым
Музыкально —
галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и
ритмические движения кружиться. Формировать умение слышать смену регистров,
• упражнения • пляски • динамических оттенков, соответственно меняя движения.
игры • творчество
Начинать и заканчивать движения точно с музыкой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Музыкальный репертуар

П.Чайковский «Новая кукла», «Болезнь куклы»;;
Э.Денисов «Кукольный вальс»; А.Гречанинов
«Моя Лошадка», «Сломанная игрушка», «Белка»
муз.А.Кокойти
«Куколка Маша»; М.Старокадомский «Мячик»
Цаллагова «Детский сад» Кудухова, «Киска»
Ю.Моргоев
Э.Денисов «Кукольный вальс»;
М.Потоловский «Лошадка»; А.Гречанинов «Моя
лошадка»; М.Красев «Игра в мяч»;
Д.Кабалевский «Маленькая полька»; «А мы просо
сеяли» русская народная песня

Развивать звуковысотный слух детей

Праздники и развлечения
Формы организации и виды музыкальной
деятельности

«Моя семья и я сам»
Программные задачи

59

Музыкальный репертуар

60
Слушание музыки
Н
О

Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять сколько частей в
произведении.

Д
Пение

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

П.Чайковский «Мама»; «Бабушкин вальс»,
«Материнские ласки»; Е.Флисс»;
Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец»; Ц.Кюи
«Колыбельная»; С.Рахманинов «Итальянская
полька»

«Шапка да шубка» русская народная песня;
А.Филиппенко «Пирожки».

Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и
индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку.

Г.Свиридов «Попрыгунья»; С.Рахманинов
«Итальянская полька»

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения

С.Рахманинов «Итальянская полька»

Самостоятельная деятельность

Формировать тембровый слух детей

«Угадай, на чем играю?»

Музыкально —
ритмические движения
• упражнения • пляски •
игры • творчество

Праздники и развлечения

60

61

Формы организации и виды музыкальной
деятельности

Д

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять сколько частей в
произведении.

В.Герчик «Перчатки»

Пение

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая
слова.

В.Герчик «Грустная песенка котят», «Веселая
песенка котят»

Музыкально —
ритмические движения

Развивать навык выразительной передачи игровых
В.Герчик «Перчатки»
образов: крадется кошка, бегают и спят котята. Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: кружиться
с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами.

Н
О

«Кошка и котята»
Программные задачи

• упражнения
пляски
• игры

• • творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Воспроизводить равномерный ритм музыкального
произведения
Формировать тембровый слух детей

Праздники и развлечения

61

В.Герчик «Пляска котят»
«Угадай, на чем играю?»

62

Формы организации и виды музыкальной
деятельности

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, А.Вивальди «Весна»; В.Моцарт «Майская песня»;
П.Чайковский «Подснежник»; С.Прокофьев
рассказывать, о чем в нем поется.
«Дожди и радуга»;
Понимать характер музыки, эмоционально на нее
«Колыбельная» муз.Ю.Моргоева
реагировать.

Пение

Д.Кабалевский «Артистка»; Б.Барток «Солнышко,
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы
встань»,
«Всадник» муз. Л.Цаллаговой
музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов.
Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с
педагогом.

Н
О
Д

Март - апрель. «Весна-Красна»
Программные задачи

Работать над образностью движений, учить детей
действовать в игровой ситуации.
Музыкально —
ритмические движения
• упражнения • пляски
игры • творчество

П.Чайковский «Подснежник»; Н.Сушева
«Птички»; А.Вивальди «Весна»;
«Старинная полька обр. Н.Соколовой

Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.
Обогатить малышей новыми впечатлениями.

62

«Чей домик?»
«Мамин день»

63
«Мы поем и пляшем» (русская народная музыка)

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, «Ходила младешенька» русская народная песня,
рассказывать, о чем в нем поется.
«Птичка» муз.Кулаева
Понимать характер музыки, эмоционально на нее
реагировать, различать национальный колорит.

Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения

«Солнечный зайчик» Цаллагова;
Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать «Петушок» р.н.п.; «Шапка да шубка» русская
знакомые песни.
народная песня.
Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, Повторение плясок на русские народные мелодии.
ритмично; легко ориентироваться в пространстве.
«Пляшем в хороводе» русская народная мелодия в
Побуждать повторять танцевальные движения за
обработке.
воспитателем или солистом. Формировать умение детей
передавать игровые образы, развивать внимание детей.

• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах

Воспроизвести равномерный ритм на ударных
инструментах

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать динамический слух детей.

Праздники и развлечения

63

«Пойду ль я, выйду ль я» русская народная песня

64

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О
Д

Май. «Кто с нами рядом живет»
Программные задачи

Слушание музыки Продолжать учить слушать музыкальное произведение до
конца, рассказывать, о чем поется в песне. Слушать и
отличать спокойную музыку от плясовой. Учить детей
отличать звуки по высоте.
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

Музыкальный репертуар

А.Шнитке «Наигрыш»; Т.Чудова «Пастух играет»;
С.Разоренов «Утенок и утка»; М.Красев
«Петушок»; «Во саду ли, в огороде»
«Песенка дружных ребят» муз. Л.Филатовой

Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, М.Красев «Петушок»; Цаллагова «Моя бабушка»
четко и ясно произносить слова
«Рувас» Чибирова
Улучшать качество исполнения танцевальных движений.
Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации

Игра «Скворушки» Дид. Игра «Музыкальные и
немузыкальные звуки»

Воспроизвести равномерный ритм

«Во саду ли, в огороде»

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмический слух детей.

Праздники и развлечения

Создать условия для активного восприятия детьми сказки. «Репка»

64

65

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О

«Как рождается музыка и какой она бывает»
Программные задачи

Слушание музыки Учить детей воспринимать пьесы разного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у
детей воображение, умение придумывать движения,
характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма

Д
Пение

Формировать навыки пения без напряжения, крика.
Учить правильно передавать мелодию, сохранять
интонацию.

Музыкальный репертуар

Г.Свиридов «Музыкальный ящик»; С.Вольфензон
«Песенка маленьких часиков»; А.Лядов
«Музыкальная табакерка»;
В.Моцарт «Турецкое рондо», «Симфония сольминор»
«У реки», музыка. Г. Левкодимова, слова И.
Черницкой; В. Карасевой; «Есть у солнышка
друзья», музыка. Е. Тиличеевой,

Учить петь эмоционально, спокойным голосом.
Точно интонировать в пределах чистой кварты
Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах

Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Развивать тембровый слух

Музыкально-дидактические игры на развитие
тембрового слуха: «Музыкальные и
немузыкальные звуки», «Какой инструмент
звучит?», «Кто поет?»

В.Моцарт «Турецкое рондо»
Воспроизвести равномерный ритм, меняя ударные
музыкальные инструменты в соответствии с тембровыми
изменениями
Совершенствовать динамический и тембровый слух детей.
Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

65

«Солнышко-ведрышко».

66
10.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 4-5лет.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником
танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в
средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает
развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку
оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении
со стороны взрослого.
*Содержание образовательной области «Музыка»
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности:
слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания,
которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный
характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены
в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или
пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в
музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей
осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется
индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

66

67
Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.
1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
3. Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной
музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
2. Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичнойценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями

67

68
Образовательная деятельность
в режимных моментах

Групповая

Поддержка детской индивидуальности Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая

Формы организации детей
-Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
Использование музыки:
- на утренней гимнастике и
подбор музыкальных инструментов
в непосредственной
(озвученных и неозвученных),
- в непосредственной образовательной
музыкальных игрушек, театральных
образовательной
деятельности;
кукол, атрибутов, элементов
деятельности (область
-на
праздниках,
развлечениях;
костюмов для театрализованной
«Физическая культура»);
деятельности .ТСО
-Музыка в повседневной жизни:
-Игры в «праздники», «концерт»,
- в непосредственной
«оркестр»
в
непосредственной
образовательной
образовательной
деятельности (в различных образовательных
деятельности (область
областях);
«Музыка»);
Использование музыки:

-

во время умывания;

в другой
непосредственной
образовательной
деятельности (области );

-

•
•
•
•

•

•

-в театрализованной деятельности;
-при слушании музыкальных сказок;
просмотр мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов;

Консультации для родителей;
Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним);
Театрализованная деятельность
(совместные выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности;
родителям по созданию
предметномузыкальной среды
в семье;

•

во время прогулки (в теплое
время); «Познание», «Чтение
художественной литературы», и
др.

•

68

Прослушивание аудиозаписей
с
Создание наглядно-педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
Оказание помощи

69

- в сюжетно-ролевых играх;

- при рассматривании картинок,

- перед дневным сном;

иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности;

- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях.

(просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов

- при рассматривании портретов
композиторов.

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Индивидуальные Подгрупповые

Формы организации детей
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные Подгрупповые
Индивидуальные

69

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

70
• Использование пения: - в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- во время умывания
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

•

Непосредственная
образовательная
деятельность;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной
жизни:
-театрализованная деятельность
-пение знакомых песен во время
игр, прогулок в теплую погоду;
- подпевание и пение знакомых
песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

-Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
-Совместные праздники, развлечения в ДОУ
музыкальных инструментов
(включение родителей в праздники и
(озвученных и неозвученных),
подготовку к ним);
музыкальных игрушек, макетов
-Театрализованная деятельность (совместные
инструментов, театральных кукол,
выступления детей и родителей, совместные
атрибутов и элементов костюмов
театрализованные представления, шумовой
различных персонажей. Портреты
оркестр)
композиторов. ТСО;
-Открытые просмотры непосредственной
-Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетно-ролевая образовательной деятельности;
-Создание нагляднопедагогической
игра), способствующих сочинению
мелодий марша, мелодий на заданный пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
текст;
-Оказание помощи родителям по созданию
-Игры в «музыкальные занятия»,
предметномузыкальной среды в семье;
«концерты для кукол», «семью», где
-Совместное подпевание и пение знакомых
дети исполняют известные им
песен при рассматривании иллюстраций в
песни;
детских книгах, репродукций, предметов
-Музыкально-дидактические игры
окружающей действительности;
-Создание совместных песенников

70

71

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями
Образовательная деятельность в
режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

Групповая

Поддержка детской индивидуальности Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

71

72
• Непосредственная
Использование
образовательная деятельность
музыкально
• Праздники, развлечения
ритмических движений: • Музыка в повседневной
на утренней гимнастике и в
жизни:
непосредственной
-театрализованная
деятельность;
образовательной деятельности
(область «Физическая
-музыкальные игры, хороводы с
культура»);
пением;

-

в непосредственной
- празднование дней рождения
образовательной деятельности
(область «Музыка»);

-

в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;

-

-

во время прогулки;

-

в сюжетно-ролевых играх;

-Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: -подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному репертуару»,
атрибутов для музыкально-игровых
упражнений. Портреты
композиторов. ТСО;
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен, музыкальных
игр и постановок небольших
музыкальных спектаклей
-Импровизация танцевальных
движений в образах животных
-Концерты-импровизации

- на праздниках и развлечениях

72

•
•

•
•
•
•
•

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

73
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

Использование детских
музыкальных инструментов:

- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);

- в другой непосредственной

Групповая

Поддержка детской индивидуальности Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Непосредственная
образовательная деятельность
• Создание условий для
• Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
• Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-театрализованная деятельность;
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов,

73

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
• Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные

74
образовательной деятельности;
- во время прогулки;

-игры с элементами аккомпанемента;

- в сюжетно-ролевых играх;

- празднование дней рождения

хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
•

- на праздниках и развлечениях

•

•
•
•
•

песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов и
•
элементов костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
•
инструментах;
экспериментирование со
•
звуками,
Игра на знакомых музыкальных
инструментах
•
Музыкальнодидактические игры оркестр
Игры-драматизации
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия», «оркестр»

театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Совместный ансамбль,

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего

74

75
замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.

75

76
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Групповая

•

•
•
•

В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
Во время прогулки;
В сюжетно-ролевых
играх;
На праздниках и
развлечениях

Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые

•

Поддержка детской индивидуальности

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Непосредственная
образовательная
деятельность
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни:
-театрализованная деятельность;

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

•

-игры ;
- празднование дней рождения

•
•
•

•

• Совместные праздники, развлечения в
Создание условий для
ДОУ (включение родителей в
самостоятельной музыкальной
праздники и подготовку к ним)
деятельности в группе: подбор
• Театрализованная деятельность
музыкальных инструментов
(концерты родителей для детей,
(озвученных и неозвученных),
совместные выступления детей и
музыкальных игрушек, театральных
родителей, совместные
кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
театрализованные представления,
Экспериментирование со звуками,
шумовой оркестр)
используя музыкальные игрушки и
• Открытые просмотры
шумовые инструменты
непосредственной образовательной
Игры в «праздники», «концерт»
деятельности
Создание предметной среды,
• Создание нагляднопедагогической
способствующей проявлению у
пропаганды для родителей (стенды,
детей песенного, игрового
папки или ширмы-передвижки)
творчества, музицирования
Оказание помощи родителям по созданию
Музыкально-дидактические игры
предметно-муз. среды в семье

76

77
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки

Сентябрь - октябрь. «Воспоминания о лете»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.

Л.Даден «Кукушка»; В.Кикта «Песня жнецов»;

Пение

Обучать детей выразительному пению. Формировать
умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

«Дождик» р.н.п.; «Артистка» Д.Кабалевский
«Веселая прогулка» муз.Л.Филатовой

Музыкально —
ритмические движения

Формировать у детей навык ритмичного движения.
Учить детей двигаться в соответствии с характером
музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по
кругу, менять движения в соответствии со сменой
частей музыки. Совершенствовать танцевальные
движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять
их в соответствии с изменением характера.

Б.Чайковский «Веселая прогулка»; Н.Сушева
«Спокойная ходьба»; «Бегом»; А.Жилин «Экоссез»,
«Игра с погремушками»

Н

«Лучше края не найти» муз. Л.Филатовой

О
Д

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Игра на детских музыкальных инструментах

Узнавать на слух «зов кукушки». Подобрать на
фортепьяно и металлофона малую терцию

Самостоятельная деятельность

Содействовать возникновению, закреплению, у детей
устойчивого интереса к самостоятельному
музицированию.

Праздники и развлечения

Побуждать детей к активному восприятию спектакля, «Здравствуй, детский сад!»
развивать эмоциональную отзывчивость.

77

Клавиатура, ноты, музыкальная лесенка

78

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О
Д

«Осенние настроения»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
А.Вивальди «Осень»; П.Чайковский «Октябрь»;
знакомые произведения, высказывать свои впечатления Р.Леденев «Дождь идет», «Золотой лучик» муз.
Л.Циллаговой
о прослушанной музыке.
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения
• пляски

Развивать умение детей брать дыхание между
короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию чисто,
смягчая концы фраз.

Т.Назарова-Метнер «Чудо-крыша»;
Ю.Чичков«Осень», «Песенка дружных ребят» муз.
Л.Филатовой

учить детей слышать, различать и отмечать в движении «; И.Беркович «Марш»; Т.Ломова «Игра в лесу»
двух и трех частей музыкального произведения. Учить «Ау!»; А.Филиппенко «Танец осенних листочков»;
детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
П.Чайковский «Октябрь» Парный танец
инсценируя песни. Продолжать совершенствовать
навыки основных движений: бег легкий,
стремительный, ходьба. Продолжать учить детей
свободно ориентироваться в пространстве зала

• игры
• творчество
Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Побуждать заниматься театрализованной
деятельностью.

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя».

Праздники и развлечения

Побуждать детей к активному восприятию спектакля,
развивать эмоциональную отзывчивость.

«Здравствуй, детский сад!»

78

79
Ноябрь - декабрь.
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

«Любимые игрушки мальчиков и девочек»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Учить детей слушать и понимать музыку различного характера и
К.Дебюсси «Кукольный кэк-уок»;
изобразительные моменты в музыке.
Д.Шостакович «Шарманка»;
П.Чайковский«Марш деревянных солдатиков,
«Осень–красавица» муз. Л.Циллаговой

Пение

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного
характера, петь протяжно, подвижно, согласованно.
Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

Н
О
Д

Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество

Игра на детских музыкальных
инструментах

Пономарева «Поздняя осень»
Чичков «Осень», «Осенний
хоровод»муз.Л.Циллаговой
Н.Сушева «Летчики», «Кавалерсты»

Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом
и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать
смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять
движения. Продолжать совершенствовать навыки основных
движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Предложить детям творчески передавать движения игровых
персонажей.

Самостоятельно выбрать инструменты в зависимости от
тембровых красок пьесы. Воспроизвести равномерный ритм.

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

Праздники и развлечения

Прививать детям культуру восприятия театрализованных
действий.
«Скоро Новый Год»

79

Д.Шостакович «Шарманка»

«Осень, в гости приходи»

80
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Учить детей образному восприятию музыки, различать П.Чайковский «Вальс снежных комьев»; В.Моцарт «Хор»;
настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать В.Ребиков «Кукла в сарафане», В.Ребиков «Игра в солдатики»,
свои чувства словами,
«Новогодний хоровод» муз. Л.Циллаговой

О
Д

Программные задачи

рисунком, движениями.
Пение

Формировать умение детей петь протяжно, четко
произнося слова, вместе начиная и заканчивая
пение.

Р.Котляревский «Про белочку»;
А.Островский«Новогодний хоровод»; В.Лемит «Снежная
сказка», «День морозный» муз. Л. Циллаговой.

Музыкально —
ритмические
движения

Учить детей самостоятельно останавливаться с
окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а
затем ходить по кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления.двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер
музыки. Развивать у детей быстроту реакции.
Способствовать развитию эмоционально-образного
исполнения сценок, используя мимику и пантомиму

А.Абрамов «Марш веселых гномов»;; П.Чайковский «Вальс
снежных хлопьев»; «Снежинки» польская народная песня.;.;
Н.Вересокина «Шел веселый Дед Мороз»; И.Гуртов
«Фонарики»;Т.Назарова-Метнер «Топ и хлоп»

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Игра на детских музыкальных
инструментах

В. Ребиков «Игра в солдатики»
Воспроизвести равномерный ритм и ритм
суммирования, согласуя звучание с динамическими
оттенками пьесы

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

Праздники и развлечения

Воспитывать стремление и желание принимать
участие в праздничных выступлениях. Формировать
чувство сопричастности к общенародным
праздникам.

80

«Зимняя сказка»

81
Январь - февраль. «Веселая зима»
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Учить детей замечать выразительные средства А.Вивальди «Зима»; Р.Леденев «Сегодня холодно»;
Ю.Слонов «Пришла зима», «Танец джигитов» муз. В. Цопбоева,
музыкального произведения: динамику
«Всадник» муз. Л.Цаллаговой
(громко-тихо), темп (быстромедленно),
настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).
Развивать у детей умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию
чисто, смягчая концы фраз, четко произнося
слова.
Продолжать формировать у детей навык
ритмичного выполнения танцевальных
движений, учить детей самостоятельно
менять движения в соответствии со сменой
двух частей произведения. Побуждать детей
творчески и эмоционально исполнять
музыкально- игровое упражнение.

«Как на тоненький ледок» русская народная песня;
В.Рамм «Ледяная горка»; Ю.Блинов «Горка и Егорка»,
«Шалун» муз. Ю.Моргоева

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспроизвести равномерный ритм на
колокольчиках и деревянных ложках

В.Агафонников «Сани с колокольчиками»; «Как на тоненький
ледок» русская народная песня

Самостоятельная деятельность

Развивать тембровый слух детей

«Угадай на чем играю»

Музыкальноритмические
движения

• упражнения
• пляски
• игры

Ф.Шуберт «Экоссез»»; «Как на тоненький ледок» русская
народная песня.; Т.Мовсесян «Зимняя игра»; Ф.Финкельштейн
«Медведь и зайцы»

• творчество

Праздники и развлечения

81

82

Формы организации и виды
музыкальной деятельности

«Моя семья и я сам»
Программные задачи

Слушание музыки
Сравнить разные колыбельные песни, услышать их
характер. Поговорить с детьми о том, что музыка
может рассказать нам о человеке, его характере, как бы
нарисовать его портрет.
Предложить им самим догадаться, о каком человеке
рассказывают эти пьесы.
Постараться представить себе этих людей

Н
О
Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Формировать умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать песню.
Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера.
учить детей красиво и правильно исполнять
элементы народной пляски: кружение, выставление
ног на пятку, приседание. Учить детей свободно
ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать
детей придумывать простейшие танцевальные
движения
Воспроизвести равномерный ритм на колокольчиках.
На треугольниках выделить первую долю такта

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Колыбельная в бурю»; Р.Паулс «Колыбельная»;
А.Гречанинов «Маленький попрошайка»; енуэт»;
И.Ханникайнен «Менуэт бабушки»

Е.Ботяров «Кто мне песенку споет?»;

Английская народная мелодия. «Полли»; французская
народная мелодия. «Упражнение с хлопками»;
А.Миллер «Пьеса»; А.Витлин «Давай дружить»;
А.Гречанинов «Маленький попрошайка»Танец «Симд»
осет.н.м.
Л.Моцарт «Менуэт»

Совершенствовать ритмический слух детей.
Содействовать устойчивому интересу к совместным
праздникам.
Март - апрель.
«Кто с нами рядом живет»

82

23 февраля

83
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О

Д

Программные задачи
Обратить внимание детей на звукоизобразительность
музыки, передающей «кудахтанье» курицы, крик осла,
равномерный цокот копыт, звяканье колокольчика.
Сравнить различные тембровые краски.

Пение
Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко
непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко проговаривая слова.
Приучать к сольному и подгрупповому пению.
Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения
• пляски

Музыкальный репертуар
Ж.Рамо «Курица»; Ж.Ибер «Маленький беленький ослик»;
Р.Констан «Ослик»; Г.Левдокимов «Козленок»
«Это весна» Л.Цаллаговой, « Танец девушек» муз. Б.
Бугоева

Р.Лещинская «Лошадки», «Колыбельная» муз.
Ю.Моргоева, «Птичка» муз. Кулаева

Продолжать развивать умение самостоятельно менять
Р.Констан «Ослик»; Г.Левдокимов «Козленок»;
движения в соответствии с двух, трехчастной формой
В.Витлина «Игра в домики»; В.Агафонников «Вся
музыки. Совершенствовать умение детей выполнять
мохнатенька»; «Веселись, детвора» эстонская народная
движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно песня; Т.Назарова-Метнер «Спляшем»
начинать и заканчивать танец. Учить детей переходить от
плясовых движений к ходьбе, находить пару

• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Формировать элементарные навыки игры на
металлофоне, исполнять более сложный ритмический
рисунок.

Самостоятельная деятельность

Побуждать детей играть по правилам

83

Р.Констан «Ослик»

84
Праздники и развлечения

Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства.

84

«Семицветик»

85

Формы организации и виды
музыкальной деятельности

«Приди, весна»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

М.Глинка «Жаворонок»; П.Чайковский «Песнь
Услышать ласковое, трепетное настроение музыки и трели жаворонка»; М.Иорданский «Подснежник»;
жаворонка. Проникнуться светлым весенним настроением Р.Паулс «Выйди, солнышко»
музыки. Услышать 3-х частную форму. Услышать в музыке
нежность и доброту

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать
умение брать дыхание между
И.Пономарева «Это наше мнение»,
музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь В.Кикта «Солнышко»
с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально —
ритмические
движения

самостоятельно менять движения со сменой музыкальных
частей, развивать чувство партнерства. Побуждать детей
выразительно передавать игровые образы,
совершенствовать танцевальные движения:
полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни.
Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения,
используя мимику и пантомиму

Н
О
Д

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Совершенствовать ритмический слух детей.

Праздники и развлечения

85

В.Дьяченко «Шествие»; Ю.Наймушин «Солнышко»;
Н.Сушева «Песня весеннего дождя», «Медведь», «Волк»;
«Гаккарис» осет.н.и.» ; Ю.Слонов «Дудочка- дуда»;
Ю.Слонов «Хоровод»

86

Май.
«Как рождается музыка и какой она бывает»
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О
Д

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Рассказать детям о композиторе С.Прокофьеве, о муз сказке «Петя и С.Прокофьев «Петя и волк», «Инал»
волк». Услышать особенности музыкальной сказки, отметить, что
главные роли в ней исполняют музыкальные инструменты. Сравнить
контрастные фрагменты сказки.
Пение

Музыкально –
ритмические
движения
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Воспроизвести ритмический рисунок
музыкального отрывка
Совершенствовать ритмический слух
детей.
Вызвать интерес к выступлению старших
дошкольников.

86

«Петя и волк» «Тема Пети»
С.Прокофьев

87

11.Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка» для детей 5-6лет.
- Возрастные особенности детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов ( внимания, памяти,
мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него
ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной
степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У
детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи,
голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более
разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного
отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации
музыкальных образовательных ситуаций.
Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности детей 5-6 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; - развитие
динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
.Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации, виды
деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями

87

88
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая

Самостоятельная

Подгрупповая

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Использование музыки: на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическая
культура»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы»,
и др.);
- во время прогулки (в
теплое время);

-

- в сюжетно-ролевых играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях

Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•

• Использование музыки:
• в непосредственной
образовательной деятельности;
• на праздниках, развлечениях;
• Музыка в повседневной жизни:
-в непосредственной образовательной
деятельности (в различных
образовательных областях);
-в театрализованной деятельности;
-при слушании музыкальных сказок;
-просмотр мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов;

•

- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности; - при
рассматривании портретов
композиторов.

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»

•
•
•
•
•

•
•

•
•

88

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов

89
Пение
Задачи

- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.
- учить петь под фонограмму минус
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная
деятельность в режимных Подгрупповая моментах

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Поддержка детской индивидуальности

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые Индивидуальные

89

90
•
Использование
пения:
- в непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности (области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и др.); - во
время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых
играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях

-

•

•

Непосредственная
образовательная
деятельность;
• Праздники,
развлечения;
• Музыка в
повседневной жизни:
-театрализованная
деятельность;
-пение знакомых песен
во время игр, прогулок в
теплую погоду;
- пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности

•

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов,
иллюстраций знакомых песен,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов для театрализации, элементов
костюмов различных персонажей.
Портреты композиторов. ТСО;
• Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих сочинению мелодий
разного характера (ласковая колыбельная,
задорный или бодрый марш, плавный
вальс, веселая плясовая);
• Игры в «кукольный театр», «спектакль» с
импровизацией;
• Музыкально-дидактические игры;
• Пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций в детских
книгах, репродукций, портретов
композиторов, предметов окружающей
действительности

90

•
•
•
•

•

•

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ;
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной

среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций,
репродукций, портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

91
Музыкально- ритмическая деятельность
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая
Подгрупповая

Индивидуальные Подгрупповые

Поддержка детской
индивидуальности

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

91

Совместная деятельность с семьей

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

92
Использование
музыкально-ритмических
движений:
• Создание условий для
- на утренней гимнастике и в
самостоятельной музыкальной
непосредственной
деятельности в группе:
образовательной деятельности
-подбор музыкальных инструментов,
• Совместные праздники, развлечения в
(область «Физическая культура»);
музыкальных
игрушек,
макетов
ДОУ (включение родителей в
• Непосредственная
- в непосредственной
инструментов, хорошо
праздники и подготовку к ним)
образовательная
образовательной деятельности
иллюстрированных «нотных тетрадей по
• Театрализованная деятельность
деятельность
(область «Музыка»);
(концерты родителей для детей,
• Праздники, развлечения песенному репертуару», атрибутов для
- в другой непосредственной
совместные выступления детей и
• Музыка в повседневной музыкально-игровых упражнений,
образовательной деятельности;
-подбор
элементов
костюмов
различных
родителей, совместные
жизни:
- во время прогулки;
персонажей
для
инсценирования
песен,
театрализованные представления,
-театрализованная деятельность;
- в сюжетно-ролевых играх;
шумовой оркестр)
-музыкальные игры, хороводы с музыкальных игр и постановок небольших
- на праздниках и развлечениях
музыкальных спектаклей. Портреты
• Открытые просмотры
пением;
композиторов. ТСО
непосредственной образовательной
-инсценирование песен;
-Создание для детей игровых творческих
деятельности
-формирование
ситуаций(сюжетно-ролевая игра),
• Создание нагляднопедагогической
танцевального творчества;
способствую щих импровизации движений
пропаганды для родителей (стенды,
-импровизация образов
папки или ширмы-передвижки)
сказочных животных и птиц; - разных персонажей под музыку
соответствующего характера
Создание музея любимого
празднование дней рождения
-Придумывание простейших танцевальных композитора
движений
• Оказание помощи родителям по
-Инсценирование содержания песен,
созданию предметно-музыкальной
хороводов
среды в семье
-Составление композиций танца
• Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей
•

-

92

93
Раздел: «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на
становление первичной ценностной ориентации и социализации,
виды деятельности и культурные практики в соответствии с
образовательными областями
Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая
Подгрупповая

93

Поддержка детской
индивидуальности

Совместная деятельность с семьей

94

Формы работы

Индивидуальные Подгрупповые

Использование детских
музыкальных инструментов: - в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Музыка»);
- в другой непосредственной
образовательной деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
Групповые Подгрупповые Индивидуальные
• Непосредственная
образовательная деятельность
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
• Совместные праздники, развлечения
театрализованная деятельность; -Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
в ДОУ (включение родителей в
игры с элементами
деятельности
в
группе:
подбор
праздники и подготовку к ним)
аккомпанемента;
музыкальных инструментов,
•
Театрализованная деятельность
празднование дней рождения
музыкальных игрушек, макетов
(совместные выступления детей и
инструментов, театральных кукол,
родителей, совместные
атрибутов и элементов костюмов для
театрализованные представления,
театрализации. Портреты
шумовой оркестр)
композиторов. ТСО
• Открытые просмотры
-Создание для детей игровых
непосредственной образовательной
творческих ситуаций (сюжетнодеятельности
ролевая игра), способствую щих
• Создание нагляднопедагогической
импровизации в музицировании
пропаганды для родителей (стенды,
-Музыкально
папки или
дидактические игры
ширмы-передвижки)
-Игры-драматизации
• Создание музея любимого
-Аккомпанемент в пении, танце и др.
композитора
• Оказание помощи родителям по
-Детский ансамбль, оркестр.
-Игра в «концерт», «музыкальные
созданию предметномузыкальной
среды в семье
занятия
• Совместный ансамбль, оркестр

95

Раздел: «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего
замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Групповая

Поддержка детской индивидуальности Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы организации детей

Индивидуальные

Групповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

95

96
-В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- В другой непосредственной
образовательной
деятельности;
-Во время прогулки;
-В сюжетноролевых играх;
• На праздниках и
развлечениях

•

Непосредственная
образовательная
деятельность
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни: театрализованная
деятельность;
-игры;
- празднование дней рождения

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов.
ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих импровизации в пении,
движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и
собственные слова
Придумывание простейших танцевальных
движений
Инсценирование содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

96

•
•

•

совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

97
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Сентябрь - октябрь. «Осенние контрасты»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание
музыки

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
Л.Дакен «Кукушка»;
произведениями классической музыки. Учить различать
песенный, танцевальный характер музыкальных произведений. Ф.Куперен«Кукушка»; П.Чайковский «Осенняя
песня»; Шуман«Веселый крестьянин,
«Концертный симд» муз.Б.Газданова, «Осенькрасавица» муз. Л.Цаллаговой

Пение

«Хоровод подружек» Т.Попатенко; «По грибы»
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
В.Оловников; «Осень» В.Иванникова;
диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между «Лучше края не найти» муз. Л.Филатовой,
музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.
«Весёлая прогулка» муз. Л.Филатовой
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

О
Д

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

развивать чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.развивать внимание, двигательную
реакцию. Учить импровизировать движения разных
персонажей.

Л.Бетховен «Весело- грустно», «Лендлер»; К.Вебер
«Рондо»; С.Майкапар «Россинки»; И.Гурник
«Веселые ладошки»; Н.Сушева «Песенка осеннего
дождя»; А.Холминов «Дождик»;

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских
музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

А.Холминов «Дождик»

Самостоятельная деятельность

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной
деятельностью.

Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр,
металлофон.

Праздники и развлечения

Стимулировать совместную музыкально- игровую

«Здравствуй, детский сад!»

97

98

98

99
деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.
«Мир игрушек»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Программные задачи

Слушание музыки
Н

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку
разного характера: печальную, радостную, полетную и др.
Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и
чувства в рисунке, в движении. Развивать тембровый слух
детей.

О
Д

Пение
Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию.

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»,
«Болезнь куклы», «Новая кукла»;
В.Гаврилин«Шествие солдатиков»

«Уронили мишку», «Идет бычок», «Наша Таня»
Э.Елисеева- Шмидт

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в
красивом, ровном кругу хоровод.

П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»;
Р.Шуман «Смелый наездник»; Д.Кабалевский
«Маленький жонглер»; Л.Книппер «Полюшкополе»;
М.Красев «Игра в мяч»

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей играть в ансамбле

В.Гаврилин «Шествие солдатиков»; А.Лепин
«Лошадка»

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные
звуки.

Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество

99

100
Праздники и развлечения

100

101

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О

Ноябрь-декабрь. «Шутка в музыке»
Программные задачи

Слушание музыки Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику. Развивать
ритмический слух, звуковысотный

Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения

Музыкальный репертуар
И.С.Бах «Шутка»; В.Моцарт «Музыкальная
шкатулка»; Д.Россини «Кошачий дуэт»;
Р.Щедрин«Юмореска»; С.Прокофьев «Марш»,
«Танец девушек» муз. М.Бугоева , «Танец на
носках» муз. Б. Газданова

«Песенка про плим» Ю.Тугаринова; «Из чего же,
Передавать радостное настроение песни. Различать форму: из чего же» Ю.Чичков, «Золотой лучик» муз. Л.
вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить Цаллаговой, «Новогодний хоровод» муз
петь умеренно громко, тихо.
Л.Цаллаговой
выразительно исполнять танцевальные движения:
полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы.
Развивать творческие способности детей: учить составлять
танцевальные композиции.

• упражнения

Л.Бетховен «Два экозесса»; Ф.Гендель «Шаолсть»;
С.Прокофьев «Марш»; А.Мынов «Приятная
прогулка»; Ф.Надененко «В темпе марша»;
В.Селиванов «Шуточка»; Е.Тиличеева «Бег»;
А.Жилинский «Латышская народная полька»

• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей играть на детских инструментах по одному и в И.С.Бах «Шутка»; В.Селиванов «Шуточка»
ансамбле

Самостоятельная деятельность
Совершенствовать тембровый слух детей.

101

102
Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной
деятельности

«Скоро Новый Год!»
Программные задачи

Слушание музыки
Н

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку
разного характера: печальную, радостную, полетную и др.
Способствовать развитию фантазии: передавать свои
мысли и чувства в рисунке, в движении. Развивать
тембровый слух детей.

О
Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Музыкальный репертуар
П.Чайковский «Марш», «Вальс снежных комьев»,
«Русский танец», «Вальс цветов»; В.Шаинский
«Снежинки»

«Елочка» Л.Бекман»; «Если снег идет»
Передавать радостное настроение песни. Различать форму: В.Семенова»; «До свиданья» Е.Жарковского
вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить
петь умеренно громко, тихо.
выразительно исполнять танцевальные движения:
Л.Бетховен «Два экоссеса»; П.Чайковский «Марш»,
полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы.
«Вальс снежных комьев», «Русский танец», «Вальс
Развивать творческие способности детей: учить составлять цветов»
танцевальные композиции.

М.Шмитц «Марш гномиков
Учить детей импровизировать мелодии по одному и в
ансамбле.играть слаженно, начиная игру после
музыкального вступления

102

103
Самостоятельная деятельность
Праздники и развлечения

Совершенствовать звуковысотный слух детей.
Создать радостную праздничную атмосферу.
Вызвать желание принимать активное участие в
утреннике.

«В гостях у
Метелицы»

Январь-февраль.
«Веселая зима»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Программные задачи

Слушание музыки
Учить различать средства музыкальной выразительности (как
рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально
воспринимать музыкальное произведение. Развивать
звуковысотный слух детей

Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения
• упражнения
• пляски

Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в
сопровождении музыкального инструмента и без
сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с
солистами.

Музыкальный репертуар
А.Вивальди «Зима»; В.Кикта «Новогодняя
сказка»; русская народная песня: «А мы
масленицу дожидаем», «Танец джигитов» муз. Б.
Цопбоева, «Фантазия на мелодию Кавказа» муз.
Юрова.
«Снежная баба» И.Кишко; «Белка» муз. Кокойти,
«День морозный» муз. Л.Цаллаговой.
«

К.Лонгшамп-Друшкевичова «На
Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять коньках»А.Ферро «Маленькая тарантелла»;;
движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать Н.Вересокина «Танец белочек и зайчат»
умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.
Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать
движение после музыкального вступления, согласовывать
движения с движениями партнера. Учить детей

103

104
• игры

свободно ориентироваться в пространстве.

• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей играть на детских инструментах по одному и в
ансамбле

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать тембровый слух детей.

А.Александров «Когда я был маленьким»

Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н

«Милосердие»
Программные задачи

Слушание музыки Главная задача при прослушивании произведений —
пробудить в детях сострадание, жалость, умение
сопереживать чужому горю.

Музыкальный репертуар
Л.Бетховен «Сурок»; Ф.Шуберт «Шарманщик»

О
Д

Пение

Музыкально ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество

Передавать в пении грустный характер, петь мягко, легко.

«Уронили мишку» Э.ЕлисееваШмидт«Малусег»
Чибирова»Циутасин» Чониашвили

Услышать и сравнить грусть одной пьесы и задорное веселье М.Степаненко «Обидели»
другой. Выразить в пантомимических движениях и мимике
глубокую обиду и желание успокоить, утешить, развеселить.

Игра на детских музыкальных

104

105
инструментах
Самостоятельная деятельность

Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила
игры

Праздники и развлечения

«Какими мы бываем»
Формы организации и виды музыкальной
деятельности

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить
детей различать жанры музыкальных произведений (марш,
песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства В.Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик
в рисунках, движениях. Развивать динамический слух детей. зевает», «Попрыгунья», «Упрямец»;
С.Сломинский «Ябедник».

Пение

Учить детей исполнять песню лирического характера напевно,
чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова
«У Катеньки- резвушки» Ц.Кюи; «Я умница-

Н
О
Д

разумница» Ц.Кюи; «Подарок маме»
Е.Ботярова;
Музыкально —
ритмические
движения

Учить различать части, фразы музыкальных произведений,
передавать их характерные особенности в движениях.
Инсценировать песню не подражая друг другу.

• упражнения
• пляски

105

В.Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик
зевает», «Каприччио»; Г.Свиридов
«Попрыгунья», «Упрямец»;
Э.Сигмейстер «Ну- ка, встряхнись»;
В.Витлин «Игра с воздушными шарами»;
А.Александров «Просьба»

106
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Учить детей играть на двух пластинах металлофона.

В.Моцарт «Менуэт»; А.Жилинский «Детская
полька»

Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила
игры

Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н

Март-апрель. «Кто с нами рядом живет»
Программные задачи

Слушание музыки Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке,
соответствующие названию пьесы.

О
Д

Пение

Музыкально ритмические
движения
• упражнения

Учить детей исполнять песню лирического характера
напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося
слова

Музыкальный репертуар

Д.Россини «Кошачий дуэт»;
А.Холминов «Капризный воробей»;
Е.Поплянова, «Мама» муз. Гуржибекова,
«Весенняя»муз. Л.Цаллаговой
«Котята» к.н.п.; «Песенка котят»,
«Коровушка» русская народная песня,
«Капель» муз. Л.Цаллаговой,«Это
весна»муз.Л.Цаллаговой

Т.Ломова «Прогулка»; Н.Любарский «Игра»;
Учить детей отмечать сильную долю такта в движении,
М.Дюбуа «Киска»;
менять движения в соответствии с музыкальной фразой.
А.Жилинский «Мышки»; А.Холминов
Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону,
«Капризный воробей»; Е.Тиличеева «Котятавперед, назад.
поворята»

106

107
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей играть на детских инструментах по одному и в
ансамбле

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать тембровый слух детей.

Праздники и развлечения

Способствовать развитию эстетического вкуса, умения
ценить произведения искусства.

И.Стрибогг «Вальс петушков»

«При солнышке — тепло, а при матушке добро»

«Приди, весна»
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н
О

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Учить различать средства музыкальной выразительности (как
И.Бах «Весенняя песня»; В.Моцарт
рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально
«Весенняя»; П.Чайковский «Подснежник»,
воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.
«Песня жаворонка»;
Развивать звуковысотный слух детей.

Д
Пение

Музыкальноритмические

Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова,
различать музыкальное вступление, запев, припев.

Развивать чувство ритма: звенеть бубном несложный
ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом

107

«Кукушка» эстонская народная песня.;
«Три кота» Т.Назаровой-Метнер; русская
народная песня.
Е.Гедике «Маленькое рондо»;
Л.Шитте Этюд №4; А.Витлин «Цветок»;
М.Шмидт «Солнечный

108
движения

и окончанием музыки.

день»; С.Майкапар «Этюд»;
А.Александров «Кума»

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.

М.Шмитц «Солнечный день»;
«Кукушка» эстонская народная песня

• упражнения

• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность

Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Н

Май. «Сказка в музыке»
Программные задачи

Слушание музыки Определить настроение пьес и подумать кто может быть
героем этих сказок. Придумать, что с героями сказки
случилось дальше. Сочинить свой конец сказок

О

Музыкальный репертуар

П.Чайковский «Баба Яга»;
С.Сломинский «Дюймовочка»; Д.Шостакович
«Веселая сказка», «Грустная сказка»,
«Старинная хонго» муз. Б.Газданова.

Д
Пение

Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова,
различать музыкальное вступление, запев, припев.

«Сказка по лесу идет» С.Никитина;
«Песенка горошин», «Песенка часов»
Б.Чайковский, «Дятел» муз. А.Кокойти

Музыкально —

На подчеркнуто галантных, несколько сдержанных
движениях воспроизвести знакомые детям элементы

Б.Чайковский «Песенка горошин», «Песенка
сказочника», «Марш

108

109
ритмические
движения
• упражнения
• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных инструментах

польки. Наполненный образами необычных героев сказок,
оловянных солдатиков»; И.Морозов «Доктор
этот бальный танец должен получиться легкими веселым.
Айболит»
Услышать музыкальную характеристику каждого персонажа
сказки, подобрать и освоить выразительные движения.

Учить детей исполнять несложные песенки.

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать динамический слух детей.

Праздники и развлечения

Воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к
семье

109

Б.Чайковский «Марш оловянных

110
12.Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы Возраст 6-7 летэто середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно
меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и
памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется
музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в
Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации
Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчеств
Развивать умения чистоты интонировании в пении
Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок
Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности
Раздел «СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
85

110

-

96

развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия. Формы работы

Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Индивидуальные Подгрупповые

- Использование музыки:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическая
культура»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область

Групповая

Поддержка детской
индивидуальности

Подгрупповая

Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки: - в
непосредственной
образовательной деятельности;
• на праздниках,
развлечениях;
• Музыка в повседневной
жизни:
-в непосредственной

• Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и

111

Совместная деятельность с
семьей

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

•
•
•
•
•

Консультации для родителей;
Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним);
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и

«Музыка»);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познание», «Чтение
художественной литературы», и
др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в компьютерных играх;
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях

образовательной деятельности (в
различных образовательных
областях);
- в театрализованной деятельности;
- при слушании музыкальных сказок;
- беседы с детьми о музыке;
- просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов;
- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
- при рассматривании портретов
композиторов.

неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
• Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные
занятия», «телевизор»

•
•
•
•

•

96
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр);
Открытые просмотры непосредственной
образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов;
Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
- обучение диафрагмальному дыханию;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами.

112

96

Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Групповая

Поддержка детской
индивидуальности

Подгрупповая

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
образовательная
- Использование деятельность;
пения:
Праздники,
- в
развлечения;
Музыка в
непосредственной
повседневной жизни:
образовательной
-театрализованная
деятельности
(область «Музыка»); деятельность;
-пение знакомых песен во
- в другой
время игр, прогулок в
непосредственной
теплую погоду
образовательной
деятельности
(области
«Познание», «Чтение
художественной
литературы», и

Совместная деятельность с
семьей

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

•

•

•
•
•
•

Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор музыкальных
инструментов, иллюстраций знакомых песен,
музыкальных игрушек, макетов инструментов, ,
театральных кукол, атрибутов для театрализации,
элементов костюмов различных персонажей.
Портреты композиторов. ТСО;
Создание для детей игровых творческих ситуаций,
способствующих сочинению мелодий по образцу и
без него, используя для этого знакомые песни, пьесы,
танцы;
Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный
театр» с импровизацией;
Музыкально-дидактические игры;
Инсценирование песен, хороводов;
Музыкальное музицирование с песенной

113

•
•

•
•
•
•

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ;
Театрализованная деятельность
(совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной образовательной
деятельности;
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей;
Создание музея любимого
композитора;
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-

др.);
- во время прогулки
(в теплое время);
- в сюжетноролевых
играх;
-в
театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях

•

•

импровизацией;
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций,
портретов композиторов, предметов окружающей
действительности;
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций, портретов композиторов, предметов
окружающей действительности

•

•

96
музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности;
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей;
- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Групповая Подгрупповая

Поддержка детской индивидуальности

114

Совместная деятельность с
семьей

96
Индивидуальные
Подгрупповые

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
• Непосредственная
- Использование
образовательная
музыкальнодеятельность
ритмических
•
Праздники,
движений:
развлечения
- на утренней
• Музыка в
гимнастике и в
• Создание условий для самостоятельной
повседневной жизни:
непосредственной
музыкальной деятельности в группе:
-театрализованная
образовательной
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных
деятельности (область деятельность;
игрушек, макетов инструментов, атрибутов для
«Физическая культура»); -музыкальные игры,
музыкально-игровых
- в непосредственной хороводы с пением;
упражнений,
-инсценирование песен;
образовательной
-подбор элементов костюмов различных персонажей
деятельности (область -развитие танцевальнодля инсценирования песен, музыкальных игр и
игрового творчества;
«Музыка»);
постановок небольших музыкальных спектаклей
-празднование дней рождения Портреты композиторов.
- в другой
непосредственной
• Создание для детей игровых творческих
образовательной
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
деятельности;
способствующих импровизации движений
разных персонажей животных и людей под
- во время прогулки;
музыку соответствующего характера
- в сюжетно-ролевых
•
Придумывание простейших танцевальных
играх;
движений
- на праздниках и
• Инсценирование содержания песен,
развлечениях
хороводов
• Составление композиций русских танцев,
вариаций элементов плясовых движений
• Придумывание выразительных действий с
воображаемыми предметами

115

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

•

•

•
•

•
•

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной
среды в семье• Создание
фонотеки, видеотеки с любимыми
танцами детей

96
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- работа над ритмическим слухом;
- развитие мелкой моторики;
- совершенствование музыкальной памяти.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Групповая

Поддержка детской индивидуальности Совместная деятельность с семьей

Подгрупповая
Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

116

Использование детских
музыкальных
инструментов: - в
непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
-во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых
играх;
на праздниках и
развлечениях

96

• Непосредственная
образовательная
деятельность

• Создание условий для самостоятельной
• Совместные праздники, развлечения
музыкальной деятельности в группе:
в ДОУ (включение родителей в
подбор
праздники и подготовку к ним)
музыкальных инструментов, музыкальных
• Театрализованная деятельность
• Праздники, развлечения игрушек, макетов инструментов, театральных
(совместные выступления детей и
• Музыка в повседневной
кукол, атрибутов и элементов костюмов для
родителей, совместные
жизни:
театрализации. Портреты композиторов. ТСО
театрализованные представления,
-театрализованная
•
Создание для детей игровых творческих
шумовой оркестр)
деятельность;
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра), •
Открытые просмотры
способствующих импровизации в музицировании непосредственной образовательной
-игры с элементами
• Импровизация на инструментах
деятельности
аккомпанемента;
• Музыкально-дидактические игры
• Создание
- празднование дней рождения
• Игры-драматизации
наглядно¬педагогической
• Аккомпанемент в пении, танце и др.
пропаганды для родителей
• Детский ансамбль, оркестр
(стенды, папки или ширмы• Игры в «концерт», «спектакль»,
передвижки)
• Создание музея любимого
«музыкальные занятия», «оркестр».
композитора
• Подбор на инструментах знакомых
• Оказание помощи родителям по
мелодий и сочинения новых
созданию предметно¬музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

117

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. импровизация на детских музыкальных инструментах)»

96

Задачи:
- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего
замысла;
- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
- формирование устойчивого интереса к импровизации;
- развитие эмоциональности детей.
Формы работы
Совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление
первичной ценностной ориентации и социализации, виды деятельности и
культурные практики в соответствии с образовательными областями

Образовательная деятельность в
режимных моментах

Индивидуальные
Подгрупповые

•

В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Музыка»);
В другой

Поддержка детской
индивидуальности

Подгрупповая

Совместная деятельность с
семьей

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые
Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
•

•

Групповая

•
•

Непосредственная
образовательная
деятельность
Праздники,
развлечения
В повседневной

Групповые Подгрупповые
Индивидуальные
•

•

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, театральных кукол, атрибутов для
ряжения,
Создание для детей игровых творческих

118

•

•

Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная

непосредственной
образовательной
деятельности;
• Во время прогулки;
• В сюжетно-ролевых
играх;
• На праздниках и
развлечениях

жизни:
-театрализованная
деятельность;
- игры;
- празднование дней рождения

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих импровизации в пении,
движении, музицировании
Импровизация мелодий на собственные
слова, придумывание песенок
Придумывание простейших танцевальных
движений
Инсценирование содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия», «оркестр»,
«телевизор».

•

•

•

96
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной деятельности
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
Сентябрь - октябрь. «Осенние мотивы»
Программные задачи
Музыкальный репертуар
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Н

Продолжать развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку, более сложную в
образном и языковом отношении

119

А.Вивальди «Осень»; Ф.Куперен «Жнецы»;
П.Чайковский «Ноябрь», «Симд» муз. М.Бугоева, «Хонга» муз.
В.Цопбоева.

96

О
Д

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально- «Осень золотистая» В.Иванникова; «Ой, в лесу есть калина»
слуховую координацию. Учить детей петь легко, украинская народная песня, «Лучше края не найти» муз.
не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь Л.Филатовой, «Песня о Моздоке» муз. Плиева
хором, небольшими ансамблями, по одному, с
музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально —
ритмические
движения •
упражнения •
пляски • игры •
творчество

Способствовать дальнейшему развитию навыков «Весело и грустно» Л.Бетховен; «Стряхивание капель дождя»
Н.Любарский «Дождик»; «Осенью», «Дождик», «Танец»,
танцевальных движений.
Упражнять детей в ходьбе разного характера, в «Потянемся за руками, «Сарабанда» В.Крофт; «Легкие
ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. шарфы» В.Моцарт «Менуэт»; «Стряхивание рук» С.Майкапар
Стимулировать и поощрять творческие
проявления детей
в инсценировках,
свободных
плясках

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Развивать ритмический слух детей.

Праздники и развлечения

Стимулировать совместную музыкальноигровую «Здравствуй, детский сад!»
деятельность, эмоциональную отзывчивость
детей.
«Наши любимцы»
Программные задачи
Музыкальный репертуар
Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Н

Продолжать обогащать музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при
восприятии музыки

120

Ж.Рамо «Перекликание птиц»; К.Сенс-Санс
«Королевский марш льва», «Лебедь», «Куры и
петухи»

96

разного характера. Закреплять у детей представление о
характере музыки.

О
Д

Пение
Расширять у детей певческий диапазон с учетом их
индивидуальных возможно. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен. Обращать
внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение
петь самостоятельно индивидуально и коллективно.
Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения
• пляски
• игры

«От носика до хвостика» М.Парцхаладзе;
«Здравствуй, киса»

Закреплять умение детей двигаться приставным шагом Ф.Шуберт «Контрданс»; Дарондо «Танец»; К.Орф
и боковым галопом, отмечать в движении акценты.
«Жалоба»; И.Морозов фрагмент из балета «Доктор
Самостоятельно реагировать на начало и окончание
Айболит»; М.Меерович «Песенка про Африку»
звучание частей и всего музыкального произведения.
Развивать умение выразительно передавать в танце
эмоционально- образное содержание. Побуждать детей
к поиску выразительных движений.

• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально М.Меерович «Песенка про Африку»;
И.Дунаевский «Галоп»
и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых
инструментах.

Самостоятельная деятельность

Закреплять умение детей различать настроение и играть «В есело-грустно».
в игру «Весело- грустно».

Праздники и развлечения

121

Формы организации и виды музыкальной
деятельности

«Сказка в музыке»
Программные задачи

Слушание музыки
Продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий,
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера. Закреплять у детей
представление о характере музыки.

Н
О
Д

96
Музыкальный репертуар
Э.Григ «В пещере горного короля»; М.Мусоргский
«Избушка на курьих ножках»;

Пение

Совершенствовать певческий голос и
вокально-слуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией

Музыкально —
ритмические
движения

Способствовать дальнейшему развитию
« «Дружные пары» латвийская народная.полька; «Каждый
навыков танцевальных движений. Учить
раз новый круг» немецкий народный танец; Чешская
выполнять движения с мячом под музыку
народная полька в обработке Н.Френкель; «Доктор Айболит»
Упражнять детей в ходьбе разного характера, И.Морозов
в ходьбе переменным шагом, пружинящим
шагом. Стимулировать и поощрять творческие
проявления детей
в инсценировках,
свободных
плясках.

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Развивать ритмический слух детей.

Праздники и развлечения

122

«Бим-бом»И.Фроловой

Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д

Пение

Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Ноябрь — декабрь. «Шутка в музыке»
Программные задачи

96
Музыкальный репертуар

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, Д.Шостакович «Полька», «Вальс- Шутка»;
слуха. Учить детей высказываться о средствах
А.Хачатурян «Две смешные тетеньки поссорились»,
музыкальной выразительности.
«Цецилия» муз. З.Калмановой, «Колыбельная» муз.
Развивать звуковысотный слух детей.
Р.Цорионти
«Дождик» Е.Белокуровой; «Случай в лесу»
Учить детей исполнять песни с вдохновением,
А.Белокуровой; «Зеленые ботинки» С.Гаврилова;
передавая свои чувства. Закреплять умение детей петь с
«Болтушки» Ш.Решевского, «Осень-красавица» муз.
сопровождением и без него.
Л.Цаллаговой, «Маленький джигит»Плиева.

Совершенствовать умение детей самостоятельно
начинать движение
после
вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега;
отмечать в движении сильную долю такта, частей и
всего музыкального произведения, передавать в
движении простейший ритмический рисунок. Учить
детей инсценировать игровую песню, придумывать
варианты образных движений для изображения
персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие характер музыки.

Л.Бетховен «Спляшем по-другому»; Л.Шитте
«Этюд»; Н.Леви «Марш»; Д.Шостакович «Т анецскакалка»;
Д.ШостаковичД.Шостакович «Полька- шарманка»

Игра на детских музыкальных
инструментах

Д.Шостакович «Полька-шарманка»;
Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле
Д.Шостакович «Вальс-Шутка»;
слаженно по мелодии и ритму. Продолжать
использовать музыкальные инструменты в других видах
деятельности.

Самостоятельная деятельность

Вызвать у детей желание самостоятельно проводить
игру и играть в игру соблюдая правила.

123

«Определи по ритму».

96
Праздники и развлечения

Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Способствовать развитию эстетического вкуса.
«Скоро Новый Год»
Программные задачи

Слушание музыки

«Осенины»

Музыкальный репертуар
В.Ребиков «Вальс»;

Учить детей определять жанр музыкального
произведения, узнавать и называть музыкальные
инструменты, исполняющие данное произведение.
Характер частей, выделять средства музыкальной
выразительности. Развивать динамический слух детей.

Н
О
Д
Пение

«Шире круг» Р.Ноздриной; ««Снежинки»
Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, В.Шаинского; «Если снег идет» В.Семенова
чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее
отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь,
усиливая и ослабляя звук.

Музыкально —
ритмические
движения

Совершенствовать движение поскока. Учить детей
двигаться хороводом, передавать несложный
ритмический рисунок. Соблюдать правила игры,
воспитывать выдержку. Содействовать проявлению
активности и самостоятельности в выборе танцевальных
движений.

• упражнения
• пляски

Н.Сушева «Поскок»; «Легкие и тяжелые руки»
венгерская народная мелодия.; Н.Сушева «Марш»;
«Снегурочка и снежинки» шведская народная
мелодия.; А.Белокурова «Вальс»; «Новогодняя
полька» Р.Ноздриновой; А.Петров «Полька»;
М.Меерович «Клоун»

• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный и

124

«Кого встретил колобок?».

96
ритмический слух детей.
Праздники и развлечения

Привлекать детей к активному участию в подготовке к
празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и
радости от участия в празднике
Январь - февраль. «Русская зима и рождество»

Формы организации и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкальноритмические
движения

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

Программные задачи

«Новый года в Лукоморье»

Музыкальный репертуар

В.Третьяков «Стихира по 50-м псалме «Слава в вышних
Формировать музыкальный вкус детей. Учить Богу»; П.Чайковский «Зимние грезы», «Круговой танец»обр.
слушать и понимать музыкальные
Л.Давыдова, «Мама» муз. Гуржибекова
произведения изобразительного характера,
различать, сопоставлять образы контрастных
произведений.
Различать части песни. Учить детей петь,
сохраняя правильное положение корпуса,
относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию.

Учить детей различать динамические оттенки,
передавая изменения в движении. Развивать
согласованность движения рук. Учить детей
инсценировать песню в хороводе. Побуждать
придумывать варианты образных движений
персонажей. Выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с характером
музыки. Побуждать детей активно участвовать
в выполнении творческих заданий.

125

«Синий вечер» А.Белокуровой; «Снеговик» И.Фроловой;
«Домовёнок»муз. Л.Цаллаговой, «Песня о Моздоке»муз.
Плиева

«Но коньках» К.Лонгшамп-Друшкевич; «Лепим и бросаем»
А.Александров; «Ах, вы, сени» русская народная песня,

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей играть в ансамбле и оркестре.

Самостоятельная деятельность

Развивать динамический слух детей

96
«Калинка» русская народная песня; «Камаринская» русская
народная песня
«Громко-тихо запоем».

Праздники и развлечения
«Музыкальные пейзажи»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Э.Григ «Утро»; М.Мусоргский «Рассвет на МосквеПри анализе музыкальных произведений учить детей реке»; Э.Григ «Ноктюрн»;
С.Прокофьев «Вечер»; А.Вивальди «Лето»
ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное
восприятие и ощущение. Способствовать развитию
фантазии: учить выражать свои впечатления от
музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную
память детей.

Пение

; «Выйди солнышко» Р.Паулса; «Дождь идет по улице»
Продолжать развивать певческие способности детей
В.Шаинского
петь несложные песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно, правильно передавая
мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание.

Музыкально ритмические
движения

Упражнять детей в движении переменного шага,
развивать чувство партнерства, умение двигаться
легко и красиво. Побуждать детей к поиску
различных выразительных движений для передачи
музыкальных образов.

Н
О
Д

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

126

«Осень» А.Вивальди; «Зима» А.Вивальди;
«Весна» А.Вивальди; «Октябрь» П.Чайковский;
«Вальс снежных комьев» П.Чайковский;
«Подснежник» П.Чайковский

96
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная деятельность

Развивать динамический слух детей

«Громко-тихо запоем».

Праздники и развлечения

Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Слушание музыки
Н
О
Д
Пение

Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения
• пляски
• игры

«Музыкальные портреты»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»; В.Гаврилин
Формировать музыкальный вкус детей. Учить «Капризная»; Ж.Ибер «Ветренная девчонка»
слушать и понимать музыкальные
произведения изобразительного характера,
различать, сопоставлять образы контрастных
произведений.
Различать части песни. Учить детей петь,
сохраняя правильное положение корпуса,
относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание, чисто
интонируя мелодию.

Учить детей различать динамические оттенки,
передавая изменения в движении. Развивать
согласованность движения рук. Побуждать
придумывать варианты образных движений
персонажей. Выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с характером
музыки. Побуждать детей активно участвовать
в выполнении

127

«Чудак» В.Блага; «Песенка про двух утят» Е.Попляновой;

Г.Свиридов «Упрямец»; О.Ананьева «Плакса», «Весельчак»;
В.Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик зевает»;

96
• творчество

творческих заданий

Игра на детских музыкальных
инструментах

Обучать детей игре в оркестре на разных
инструментах, добиваться ансамбля.

«Попрыгушки» В.Локтев

Самостоятельная деятельность

Различать три жанра музыки.

3 кита

Праздники и развлечения

Формы организации и виды
музыкальной деятельности

«Музыка наших чувств»
Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

П.Чайковский «Сладкая греза»; В.Моцарт «Лакримоза»;
При анализе музыкальных произведений учить детей ясно С.Прокофьев «Раскаянье»; Ф.Шопен «Желание»;
излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие Г.Свиридов «Ласковая просьба»
и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить
выражать свои впечатления от музыки в движении,
рисунке.

Пение

«Колыбельная» Р.Ноздриной; «Галчонок» Н.Елисеева;
Продолжать развивать певческие способности детей петь «Солнышко заплакало» Е.Елисеева;
несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их
«Бабушка хворает» Е.Гомоновой
выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание.

Музыкально —
ритмические
движения

Побуждать детей к поиску различных выразительных
движений для передачи музыкальных образов.

Н
О
Д

• упражнения
• пляски

128

«Обидели» М.Степаненко; «Прогулка», «Тарантелла»,
«Вальс» С.Прокофьев

96
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах,
добиваться ансамбля.

И.Стравинский «Полька»; В.Гаврилин «Каприччио»

Самостоятельная
деятельность

Развивать динамический слух детей.

«Громко-тихо запоем».

Праздники и развлечения

Расширять представление детей о Российской армии,
воспитывать уважение к воинам.
Март - апрель.

23 февряля

«Мамин праздник»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Программные задачи

Слушание музыки формирование музыкального вкуса,

«Вальс» муз. В обр. Б.Газданова, «Лезгинка» муз. нар.

приобщение к национальной музыке

Н
О

Музыкальный репертуар

Пение

Д

Музыкально —
ритмические
движения

• упражнения

Учить детей петь эмоционально, точно
соблюдая динамические оттенки, смягчая
концы фраз.

«Ты на свете лучше всех, мама» Е.Рагульской; «Лучше друга
не найти» Е.Асеевой; «Мы сложили песенку» Е.Асевой,
«Весёлая прогулка» муз. Л.Филатовой, «Весенняя»муз.
Л.Цаллаговой

Учить детей передавать в движении
«Е.Тиличеева «Упражнение»; П.Чайковский «Сладкая греза»;
веселый.легкий характер музыки и несложный А.Белокурова «Полька»; «И.Кажлаев «Старинный вальс»;
ритмический рисунок мелодии. Улучшать
качество пружинящего шага, отходя назад и
продвигаясь вперед.

• пляски
• игры

129

96
• творчество
Г.Свиридов «Колыбельная песенка»

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить детей играть в оркестре на разных
музыкальных инструментах.

Самостоятельная деятельность

Совершенствовать знания детей трех жанров 3 кита
музыки.

Праздники и развлечения

«Красная шапочка»
Воспитывать доброжелательность, Умение
правильно оценивать действие персонажей.
«Встречаем весну и Пасху»

Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н

Слушание
музыки

О
Д
Пение

Музыкально ритмические
движения
•
упражнения

Программные задачи

Музыкальный репертуар
Пасхальные песнопения «Благообразный Иосиф»;

Познакомить детей с церковной музыкой. Дать представление о
празднике Пасха. Способствовать формированию
эмоционального восприятия музыкального произведения,
развивать у детей способность анализировать содержание
музыки. Воспитывать нравственно-эстетические чувства.
Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и
удерживать его до конца фразы, обращать внимание на
правильную артикуляцию.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
характером музыки, передавая несложный ритмический
рисунок музыки. Учить выполнять несложные перестроения,
самостоятельно начинать движения после музыкального
вступления

130

«На горе-то лен» украинская народная песня;
«Веснянка» украинская народная песня; «Дождь
пойдет по улице»В.Шаинского;
«Быстрый ручеек» Ф.Брейер; «Танец»
С.Затеплинский; Г.Свиридов
«Музыкальный момент»; Г.Сидельников «Птичьи
сны»; «На горе-то лен» украинская народная песня

96

• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в
ансамбле.

«Сеяли девки яровой хмель» русская народная
песня

Самостоятельная
деятельность

Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание
инструментов симфонического оркестра.

«Оркестр»

Праздники и развлечения
«Русская музыка и музыка других народов»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
Д

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Учить воспринимать различные музыкальные
произведения нардов разных стран. Развивать
«Лебедушка» русская народная.песня.; М.деФалья
умение различать ритмические и
интонационные мотивы в русской музыке и в «Астуриано»; Д.Мийо «Бразилейра»; « «Пусть все делают»
английская народная песня.
музыке других стран.

Пение
Продолжать учить детей передавать в пении
более тонкие динамические изменения.
Закреплять у детей навык естественного
звукообразования, умение петь легко,
свободно следить за правильным дыханием.
Музыкально ритмические
движения

«Времена года» немецкая народная песня.; «Ой, в лесу есть
калина» украинская народная песня.; «Котята» кубинская
народная песня.;

Выразительно и ритмично двигаться в
«Заплетися, плетень» русская народная песня.; «В хороводе»
соответствии с характером музыки, передавая Н.Сушева; «В ритме тарантеллы» А.Ферро;
несложный ритмический
«Словацкая полька» народная мелодия.;

131

• упражнения
• пляски
• игры
• творчество

А.Саторио«Полонез»; «Угадай-ка» французская народная
рисунок музыки. Учить выполнять несложные песня.
перестроения, самостоятельно начинать
движения после музыкального вступления.
Побуждать самостоятельно придумывать
движения.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Совершенствовать исполнение знакомых
песен.

Самостоятельная деятельность

Развивать музыкальную память детей.

«Травушка- муравушка» русская народная песня; Ж.Рамо
«Тамбурин»; «Словацкая полька» народная мелодия

Праздники и развлечения
«Как рождается музыка и какой она бывает»
Формы организации и виды
музыкальной деятельности
Н
О
Д

Программные задачи

Музыкальный репертуар

Слушание музыки Побуждать детей свободно высказываться о
прослушанных произведениях, делиться
своими впечатлениями. Учить детей
определять общий характер произведения,
отмечать средства музыкальной
выразительности. Развивать умение
сравнивать произведения одного жанра,
различных композиторов

С.Прокофьев «Тарантелла», «Вальс»; С.Рахманинов
«Итальянская полька»; П.Чайковский «Шарманщик поет»;
С.Рахманинов «Вокализ»; В.Моцарт «Маленькая ночная
серенада».

Пение
Музыкально ритмические

Продолжать учить детей воплощать в танцах,
играх, упражнениях,
«Тихий танец» В.Моцарт; «Сладкая греза» П.Чайковский
132

96

движения

• упражнения

96

раскрывать эмоциональное содержание все
более сложных и различных по характеру
музыкальных произведений

• пляски
• игры
• творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Продолжать учить исполнять музыкальное
произведение сольно и в ансамбле.

Самостоятельная деятельность

В.Моцарт «Рондо в турецком стиле»;

«Оркестр»
Совершенствовать тембровое восприятие
детей, знание инструментов симфонического
оркестра.

Праздники и развлечения

Формы организации и виды
музыкальной деятельности

Май.
«До свиданья, детский сад»
Программные задачи

формирование музыкального вкуса,

Н

Слушание музыки приобщение к национальной музыке

О

Пение

Д

Продолжать учить детей передавать в пении
более тонкие динамические изменения.
Закреплять у детей навык естественного
звукообразования, умение петь легко,
свободно следить за правильным дыханием

133

Музыкальный репертуар

«Хонга и зилга»обр. Б.Газданова.
«Песенка дружных ребят» С.Соснина; «Веселый звонок»
Л.Гусевой; «До свиданья, детский сад» И.Якушиной, «Косой
дождь» муз. Л.Цаллаговой.

Музыкально ритмические
движения
• упражнения

• пляски
• игры

Закреплять у детей навык отмечать смену
«Полонез» А.Сарторио; «Полька- приглашение»
динамических оттенков в движении, изменяя А.Белокуровой; «Полька» и другие танцы и этюды из
силу мышечного напряжения. Побуждать
предыдущего репертуара; «Петушок» Б.Ларионов»
исполнять движения изящно и красиво.
Способствовать развитию согласованности
движений. Учить свободно ориентироваться в
игровой ситуации.

96

• творчество
Б.Ларионов «Петушок»

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить исполнять музыкальное произведение
сольно и в ансамбле.

Самостоятельная деятельность

Развивать музыкальную память детей.

Праздники и развлечения

Создать душевную праздничную обстановку. «До свиданья, детский сад»
Вызвать желание активно участвовать в
празднике.

13.Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий
для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого
ребенка.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).
134

96
Методическое обеспечение мониторинга:
1.

Диагностическое пособие: Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (Верещагина Н.В.)

2.

Диагностический журнал: Комплексная диагностика уровней усвоения программы «Детство» (Гогоберидзе А.В. Деркунская.)

Форма и процедура проведения мониторинга промежуточных результатов освоения ООП ДОО
Мониторинга включает в себя 2 этапа:
Этап 1.
Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по
каждому ребенку и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Этап 2.
Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе и разделить на количество параметров. Этот показатель необходим для описания
общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения программы. Эта система позволяет оперативно выявлять
детей с проблемами в развитии.
Младшая группа
№
Ладовое чувство
Музыкально слуховые представления
Чувство ритма

Внимание
Просьба повторить
Внешние проявления
Узнавание знакомой мелодии

1
2
3
4

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Воспроизведение в хлопках
простейшего ритмического рисунка
мелодии на 3-5 звуков
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки Соответствие
ритма движений ритму музыки

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

Средняя группа
№

Ладовое чувство

135

1

2

Внимание

Умеет ли различать жанры

Высказывание о характере музыки
Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
3

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение малознакомой попевки (после нескольких её
прослушиваний) с сопровождением

Узнает ли песню по вступлению

Воспроизведение в хлопках, в

96

притопах,на музыкальных инструментах
ритмического рисунка Соответствие
эмоциональной окраски движений
характеру музыки с контрастными частями
Соответствие ритма движений ритму
музыки
Активность в играх

Активность исполнения

Старшая группа
№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

1
2
3

Внимание
Умеет ли различать жанры
Высказывание о музыке с контрастными
частями
Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
Отображает свое отношение к музыке в рисунке

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением
Пение знакомой мелодии без сопровождения
Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

Воспроизведение в хлопках, в
притопах,на музыкальных
инструментах ритмического рисунка
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки с
контрастными частями Соответствие ритма
движений ритму музыки (с использованием
смены ритма)
Активность в играх
Умеет составлять ритмические рисунки
и проигрывать на музыкальных
инструментах

4
5

Эмоционально исполняет песни

136

Старшая группаПодготовительная группа

96

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

1

Высказывания о музыке с контрастными частями

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

2

Умеет ли различать жанры

Пение знакомой мелодии без сопровождения

3

Различает 2ух частную форму музыкального
произведения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

4
5
6

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту
Отображает свое отношение к музыке в рисунке
Способен придумывать сюжет к музыкальному
произведению

Эмоционально исполняет песни
Имеет любимые песни

Чувство ритма
Воспроизведение в хлопках, в притопах,на
музыкальных инструментах усложненного
ритмического рисунка
Соответствие эмоциональной окраски
движений характеру музыки с
контрастными частями Придумывает
движения для
обыгрывания песен, хороводов
Активность в играх
Умеет составлять ритмические рисунки и
проигрывать на музыкальных инструментах

137

14.ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ И РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ

96

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
Месяц

Сентябрь

Методическая работа и взаимодействие с педагогами

Работа с родителями

1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического

1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье»

обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе

с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи.

на учебный год.

2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом

2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по работы по музыкальному воспитанию детей»
разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

Октябрь

1. Педагогическая шпаргалка: «Музыкальная предметно развивающая среда
ДОУ».

1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на
музыкальных занятиях»

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени - орг.
моменты»

Ноябрь

З. совместное с родителями развлечение «Мы вместе»

2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?»

1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через

1.папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты

фольклор»

всей семьёй»

138

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери - орг.

2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к

моменты»

празднику.

96

1 .Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как

Декабрь

1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для

организовать

детей раннего и младшего возраста»

досуг на зимних каникулах».

2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

2 . Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним
утренникам.

1.Совместный с родителями праздник «Хадзаронта»

Январь

1. Беседа « Типология праздников в детском саду»

2. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?»

2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных

З.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?»

занятиях»

1 .Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих
способностей детей»

2 .Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.
Февраль

1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я - дружная

3 . Выступление на педсовете по ТЕМЕ: «Чувствовать- познавать- творить» семья»

139

96

2. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных
занятиях и в театрализованной деятельности»
Март

1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему

3. Обсуждение Масленицы

«Музыка и здоровье»

4. В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкальнодидактические игры»

Апрель

1. Провести День открытых дверей «Разбуди в ребенке

1круглый стол «Музыкотерапия»

волшебника»

1 .Принять участие в проведении групповых родительских
Май

1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9

собраний по результатам работы за год во всех возрастных

Мая», «До свидания, детский сад».

группах.

2 . Детский концерт для родителей
2.Познакомить воспитателей с результатами диагностического
обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе
на летний период.

140

96

3. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному
концерту - орг. моменты»

Июнь

1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».

Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»

2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»
Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для

Июль

Август

Провести конкурс «Домашний оркестр»

родителей»
Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу
учебного года в соответствии с возрастом.

Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.

1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и
Ежемесячно

развлечений.

Организовать фото- и видеосъемки для оформления

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных

фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

141

96

15.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Раздел
Наименование
Нормативно - Закон «Об образовании в РФ»
правовое
Конвенция ООН о правах ребенка1989г
обеспечение
«Концепция дошкольного воспитания» В.В.Давыдов1989г

Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 2009г «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях СанПин
2.4.1.2660-10.
Научнометодическая

-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г
-«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г
-«Музыкальное образование в школе» Л.В.Школяр «Академия»2001г

Литература
-«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г
Программы:
-«Элементарноемузицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г)
-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г
-«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г
-«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г
-«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г
-«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г
-»Путешествие в мир прекрасного» О.А.Куревина «Баласс» 2001г
-«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г
Технологии:
-«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г
-«Этот удивительный ритм» И.М.Каплунова «Композитор»2005г
Пособия:
-«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г

142

-«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г
-«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра»2004г
-«МЫ играем, сочиняем» А.Н. Зимина «Ювента»2002г
-«Музыкальные ступеньки» М.А.Трубникова М.1998г
-«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г

96

-«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г
-сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот.
-«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и развлечения в детском саду»
М.Б.Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г.
- «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева,
- «Знакомство детей с русским народным творчеством»Бударина Т.А., Корепанова О.Н.,
Маркеева О.В. «Детство - пресс» 2010г. Мониторинг в детском саду.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС,2011
Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. - СПб., 2001, программы
музыкального образования детей «Тутти» А. И. Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой , «Тутти» входит в основной комплект примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования
«Мир открытий», разработанной авторским коллективом А.И.Бурениной, Н.Е.Васюковой, Т.Э.Тютюнниковой, под общей редакцией Л.Г.
Петерсон, И.А.Лыковой.,
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайловой. - ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011 год
И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» с аудиоприложением, «Къалдзагзарджытасываллатан» ТотратыО.Дзауджикау
2011аз.
«Арвардын» ВоложанинДзауджикау 2012 аз.
«Сборник песен для детей младшего возраста» Кудухова Т. 20010 г.
«Детские песни» МоргуатыЮ.Владикавказ 2007 г.
-«Дошкольное воспитание»

Детская литература

-Энциклопедии для детей:
-«Детям о музыке»
-«Первые уроки музыки для малышей»
Книги «Песенки из мультфильмов»

143