Рабочая средняя 23

Содержание
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
3
I.1.
Цели и задачи Программы 4
I.2.
Возрастные особенности детей 4-5 лет 5
I.3.
Планируемые результаты освоения программы 6
II.
Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса 10
II.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 19
II.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 23
II.3. Образовательная область «Речевое развитие» 26
II.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 33
II.5. Образовательная область «Физическое развитие»
35
II.6. Взаимодействие детского сада с семьей 37
III.
Организационный раздел
III.1. Планирование образовательной деятельности 39
III.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
III.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
42
III.4. Условия реализации Программы 44
III.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
45
Список методической литературы
46

Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа средней группы разработана
воспитателями Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 10 «Улыбка» г. Моздока Республики Северная
Осетия - Алания (далее МБДОУ детский сад №10 «Улыбка») Шаповаловой
Е.А. и Канищевой Л.А.
Программа спроектирована с учётом ФОП ДО, ФГОС дошкольного
образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных
потребностей и запросов воспитанников. Базовая часть используемой в
МБДОУ детский сад №10 «Улыбка» образовательной программы
дошкольного образования соответствует Федеральной образовательной
программе дошкольного образования.
Рабочая программа средней группы МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор
цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой
модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные
моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Рабочая программа средней группы МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»
обеспечивает разностороннее развитие детей (физическое, социальнокоммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое) в
возрасте от 4-5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Используются парциальные программы:
С. Н. Николаевой «Юный эколог»
Лыковой И.А. «Цветные ладошки»
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20.11.1989 года - ООН 1990.
Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм.
от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими
документами федерального уровня:
3

 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования» (зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013,
регистрационный № 30384)
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014
№08-249.
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования».
 Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028
"Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного образования"
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014
№1726-р о Концепции дополнительного образования детей
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025г.»
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологического требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
 Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по
реализации полномочий органов государственной власти субъектов
Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного
образования)
 Методические рекомендации по реализации полномочий органов
государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому
обеспечению
оказания
государственных
и
муниципальных услуг в сфере дошкольного образования. Письмо
Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
Региональными документами:
Государственная программа Республики Северная Осетия - Алания на 20202024 годы;
Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ детский сад №10
«Улыбка»
Устав МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад
№10 «Улыбка» разработана на основе Федеральной образовательной
программы дошкольного образования.
4

Положение о Рабочей программе МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы-воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально культурных традиций;
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями
воспитанников. Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья,
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ
безопасной жизнедеятельности;
 обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность
использования
образовательного
материала,
позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий
для обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное
использование
разнообразных
видов
детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к
результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники
начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут
меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради
смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий
детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и
ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
5

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная
сфера
ребенка
характеризуется
позитивными
изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить: «Каких кружков больше — черных или белых, большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или
бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют
голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
6

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослыми становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения
со
сверстниками
характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться
лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна
для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной
деятельности;
конструированием
по
замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со
стороны
взрослого,
появлением
обидчивости,
конкурентности,
соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я
ребенка, его детализацией.
1.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте (п.15.3).
К пяти годам (п.15.3.2):
 ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения результата, испытывает потребность в двигательной
активности;
 ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие
упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
 ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания;
7

 ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов
личной гигиены, их правильной организации;
 ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым,
внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов
поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
 ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
«спасибо» и «пожалуйста»;
 ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению педагога может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
 ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их
выполнять в повседневной жизни;
 ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
 ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых,
профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
 ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно
включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
 ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и
простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся
более длительными и активными;
 ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется
средствами эмоциональной и речевой выразительности;
 ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой
помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
 ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом
слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
 ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и
особенностях, о том, как он был создан;
 ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией;
охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной
деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;
 ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием
характерных признаков;
 ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в
деятельность экспериментирования, использует исследовательские
действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
8

 ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях,
достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОУ, имеет
представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
 ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой
природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой
природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы,
интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко
всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
 ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти,
умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине,
различает части суток, знает их последовательность, понимает
временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется
от себя в движении; использует математические представления для
познания окружающей действительности;
 ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия,
поступки, события;
 ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;
 ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурнодосуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
культурно-досуговой деятельности);
 ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой,
используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
 ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу
игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой
замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно
включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой
обстановки;
 ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет
интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их «действия» в режиссерских играх.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
•
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя
различные роли.
9

Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение
(продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
•
Меняет роли в процессе игры.
•
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
•
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия,
обогащает сюжет.
•
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
•
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с
помощью взрослого приводит ее в порядок.
•
Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
•
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
•
Выполняет обязанности дежурного.
•
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно
относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
•
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
•
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов
светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар,
подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
•
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного
отношения к окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».
•
Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер,
назначение и т.п.).
•
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?».
•
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах
5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления
пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
•
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше —
ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг
к другу или наложения.
•
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия.
•
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе
(вверху — внизу, впереди — сзади, слева - справа); двигается в нужном
направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
•
Определяет части суток.
•
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
•
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
•
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
•

Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в
планировании
действий,
договаривается,
распределяет
материал,
согласовывает действия и совместными усилиями достигает результата.
•
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
•
Называет большую часть предметов, которые окружают его в
помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
•
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы
(бумага, металл, дерево и пр.).
•
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.),
классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и
группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева,
сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
•
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных
видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС),
объясняет их назначение.
•
Проявляет интерес к истории предметов.
•
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и
называет состояние погоды.
•
Называет времена года в правильной последовательности.
•
Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
•
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
•
Имеет представление о простейшей классификации растительного мира
(деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые
растения; различает и называет основные части растений.
•
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
•
Имеет первичные представления о классификации животного мира
(звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых
представителей каждого класса.
•
Имеет некоторые представления о доисторических животных
(динозаврах).
•
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят,
как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
•
Умеет группировать представителей растительного и животного мира
по различным признакам (дикие - домашние животные, садовые - лесные
растения и пр.)
•
Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из
ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о
том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и
результаты труда).
•
Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор,
писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик,
моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .
•
•

При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации,
хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно
ситуативный характер.
•
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
•
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые
слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
•
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества
(хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
•
Умеет выделять первый звук в слове.
•
Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет,
составляет рассказ по картинке.
•
Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных
изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания
персонажей сказок и историй.
•
Называет любимую сказку, рассказ.
•
Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
•
Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок), пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из
сказки.
•
Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
•
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость
на
произведения
изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости;
пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавать их образную выразительность.
•
Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель,
композитор и пр.).
•
Различает основные жанры и виды искусств.
•
Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов
искусства.
•
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской
художественно-эстетической
деятельности:
конструированию,
изобразительной
и
музыкальной
деятельности.
•
Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
•
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
•
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
•
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской
игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи.
•

Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов
лепки.
•
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
•
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
•
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из
нескольких частей; составляет узоры из растительных форм и геометрических
фигур.
•
Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
•
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
•
Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать
пение вместе с
другими детьми.
•
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно
меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
•
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
•
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками,
ленточками).
•
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
•
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом)
художественный образ.
•
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для
игры (режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя
художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты,
реквизит.
•
В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных
персонажей.
•
Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных
спектаклей.
•
Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».
•
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости
моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот
при кашле).
•
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
•
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
•
Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
•

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих
здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены.
•
Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических
упражнений.
•
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд.
•
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
•
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
•
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
•
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м,
выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
•
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
•
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.
•
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное
время).
II. Содержательный раздел.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ детский сад
№10 «Улыбка» выстроено в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (инвариативная часть), комплекснотематическим планированием воспитательно-образовательного процесса,
парциальными программами С. Н. Николаевой «Юный эколог», И.А.Лыковой
«Цветные ладошки» (вариативная часть).
2.1. Особенности образовательного процесса.
•
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции
образовательных
областей
(социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
•
В основу организации образовательного процесса определен
комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности
•

Формы организации образовательной деятельности
Познавательноисследовательская
наблюдения,
экскурсии,
решение
проблемных
ситуаций,
экспериментирование,

Коммуникативная

Продуктивная

беседа, составление и
отгадывание
загадок,
коммуникативные игры,
сюжетные игры, речевые

выставки,
изготовление
продуктов
детского
творчества,
иллюстрирование
книг,

обследование,
ситуации,
коллекционирование,
правилами
моделирование,
детские
проекты, мини музеи, ТРИЗ
метод, игры






игры

с конструирование,
использование различных
техник

Образовательная деятельность в ДОУ включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Образовательная
деятельность
организуется
как
совместная
деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:

Варианты совместной деятельности
совместная деятельность педагога с взаимодействуя с ребёнком, воспитатель
ребёнком
выполняет функции педагога: обучает
ребёнка чему-то новому
совместная деятельность ребёнка с совместная деятельность ребёнка с
педагогом, как равноправных партнеров
педагогом при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры
совместная деятельность группы детей под Педагог на правах участника деятельности
руководством педагога
на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет
совместную деятельность группы детей
совместная
деятельность
детей
со Педагог в этой ситуации не является
сверстниками без участия педагога, но по участником деятельности, но выступает в
его заданию
роли её организатора, ставящего задачу
группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей
самостоятельная, спонтанно возникающая, самостоятельные игры детей (сюжетносовместная деятельность детей без всякого ролевые, режиссерские, театрализованные,
участия педагога
игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная
изобразительная
деятельность
по
выбору
детей,
самостоятельная
познавательноисследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое)

Обязательная часть
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям (п.17.).
15

Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОУ по основным направлениям развития детей 4-5 лет
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического, физического развития).
Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное
развитие» (п.18)
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
 воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране;
 воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
 воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России;
 содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
 воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;
 создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердия и заботы;
 поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
 формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.18)
Задачи (п.18.5.1. пп.1)
формировать
положительную самооценку,
уверенность в своих силах,
стремление к

От 4 лет до 5 лет (п.18.5)
в сфере социальных отношений (п.18.5.2. пп.1)
Педагог обогащает представления детей об их развитии,
проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных
изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым).
Способствует освоению детьми традиционных представлений о
16

самостоятельности;
развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и
детям, слабым и
нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание
героям литературных и
анимационных
произведений, доброе
отношение к животным и
растениям;
развивать позитивное
отношение и чувство
принадлежности детей к
семье, уважение к родителям
(законным представителям),
педагогам и окружающим
людям;
воспитывать
доброжелательное
отношение ко взрослым и
детям;
воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками, желание
выполнять правила
поведения, быть вежливыми
в общении со взрослыми и
сверстниками;
развивать стремление к
совместным играм,
взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к
взаимодействию в
практической деятельности;

Задачи (п.18.5.1. пп.2)

половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах,
отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей,
бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и
найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи
эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми
опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения)
в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых,
воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и
переживаниям окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог
обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений
героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их
причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям (законным представителям):
обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных
отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей
наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов
обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им
трудно выразить собственные потребности и при урегулировании
конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы
общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми
занятий и партнеров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4
человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к
соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии
со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества.
Способствует освоению правил и форм проявления вежливости,
уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные
формы приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных
местах.
Развивает позитивное отношение к ДОУ: знакомит с
педагогическими и иными работниками ДОУ, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОУ; её
традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОУ. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу
детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
в области формирования основ гражданственности и
патриотизма (п.18.5.2. пп.2)
17

воспитывать уважительное
отношение к Родине,
символам страны, памятным
датам;
воспитывать гордость за
достижения страны в
области спорта, науки,
искусства и других областях;
развивать интерес детей к
основным
достопримечательностями
населенного пункта, в
котором они живут.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Продолжает знакомить с государственной символикой Российской
Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках:
День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с
содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте,
котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основными достопримечательностями населенного пункта, развивает
интерес детей к их посещению с родителями (законными
представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут
дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту
родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о
малой родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так
далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям,
устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм,
игрушкам).
Задачи (п.18.5.1. пп.3)
в сфере трудового воспитания (п.18.5.2. пп.3)
формировать представления Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
об отдельных профессиях
хозяйственно бытового труда взрослых, обогащает их
взрослых на основе
представления, организуя специальные образовательные ситуации с
ознакомления с конкретными моделированием конкретных трудовых процессов взрослых,
видами труда;
работающих в ДОУ (как музыкальный руководитель готовится к
воспитывать уважение и
занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в
благодарность взрослым за
групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми,
их труд, заботу о детях;
обращает внимание на целостность трудового процесса,
вовлекать в простейшие
направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые
процессы хозяйственнои уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
бытового труда;
жизнедеятельности детей в ДОУ.
развивать самостоятельность Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о
и уверенность в
трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную
самообслуживании, желании активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии
включаться в повседневные
мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о
трудовые дела в ДОУ и
результатах их труда.
семье;
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате
труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов
(металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит
детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует обогащению представлений
детей об отличительных признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый
(водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому
подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей
взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и
посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка;
беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует
представление о её назначении для ускорения и облегчения
процессов бытового труда.
18

Педагог создает условия для позитивного включения детей в
процессы самообслуживания в режимных моментах группы,
поощряет желание детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи
(помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и
тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное
складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и
тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает
детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом
процессе для достижения качественного результата, демонстрирует
детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.
Задачи (п.18.5.1. пп.4)
в области формирования основ безопасного поведения
(п.18.5.2. пп.4)
обогащать представления
Педагог способствует обогащению представлений детей об
детей об основных
основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на
источниках и видах
улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных
опасности в быту, на улице, в разговорах с ними.
природе, в общении с
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к
незнакомыми людьми;
бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми
знакомить детей с
правила их использования, поощряет стремление детей поделиться
простейшими способами
своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они
безопасного поведения в
дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с
опасных ситуациях;
детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и
формировать представления ДОУ необходимо соблюдать не только для красоты, но и для
о правилах безопасного
безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть
дорожного движения в
на свое место.
качестве пешехода и
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами
пассажира транспортного
поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые
средства.
могут произойти с детьми дома, в условиях ДОУ, в ближайшем с
формировать представления домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без
о правилах безопасного
разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами,
использования электронных
то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого
гаджетов, в том числе
и пользоваться только под его присмотром.
мобильных устройств,
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт
планшетов и прочее,
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с
исключая практическое
незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного
использование электронных
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
средств обучения.
помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому
подобное.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие»
сформирована на основе регионального компонента и интеграции
образовательных областей, с учетом методических разработок МБДОУ
19

детский сад №10 «Улыбка» по региональному компоненту для реализации
тематического принципа построения образовательного процесса с ведущей
игровой деятельностью.

Месяц

Сюжетно-ролевые
игры

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми

«Расскажи друзьям о
Сентябрь «Детский сад»
«Магазин игрушек» своей любимой
«Варим суп для
книге»
куклы Маши»
«Предложи
«Сварим варенье для сверстникам новую
кукол»
игру»
«Правила поведения в
группе»

Октябрь

«День города»
«Семья»
«В детский сад
пришел гость»
«Магазин одежды»

Упражнение
«Вежливые слова»
«Постарайся
успокоить
сверстника» «Мы
дружные
ребята» «Мы играем»

Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому сообществу

Воспитание
Самообслуживание
ценностного
Приобщение к труду
отношения к
собственному
труду и труду
других людей, его
результатам

Беседа «Все о
Воспитывать у
детском саде» Рассказ детей
воспитателя о
положительное
заповедниках края
отношение к
Рассказ воспитателя о труду, желание
Празднике урожая
трудиться.

Совершенствовать
умение самостоятельно
одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать
одежду и с помощью
взрослого
приводить
ее в порядок
(просушивать).
Воспитывать у детей
стремление быть
всегда аккуратным,
опрятным.

Формирование основ
безопасности

Беседа об ядовитых
растениях.
Беседа «На какие части
делится дорога».
Беседа «Как
заботиться о своём
здоровье».
Беседа «Опасные
предметы»

Беседа «Моя семья» Формировать
Формирование умения Рассматривание
Рассматривание
умение выполнять самостоятельно готовить альбома
иллюстраций на
индивидуальные и свое рабочее место и
«Лекарственные
тему «Семья».
коллективные
убирать его после
растения»
Оформление
поручения
окончания
Беседа «Мы пришли в
выставки
«Что
занятий.
лес» Беседа «Как
умеет моя мама»
переходить улицу»
Беседа «Мы мальчики
Дидактические игры
и девочки» Рассказы
«Что говорит
детей «Профессия
светофор», «Какой
моей мамы (папы)»
огонёк зажигается»
«Наш любимый
Беседа «Правила
детский сад»
обращения с опасными
Виртуальная
предметами»
экскурсия
«Мой
родной город»
21

Ноябрь

«В
гостях у
Слушание песен о
Формировать
лисички» Упражнение родном городе Беседа умение
«Как
«Мой дом, мой город» договариваться с
Рассказ воспитателя о
помощью
«Двор для домашних попросить о
помощи»
Москве
воспитателя,
о
животных»
«Мы угощаем
распределении
«Зоопарк»
зайчика»
Этюд
коллективной
«Больница для птиц»
«Скажи
работы,
«Ветеринарная
хорошее о друге»
Заботиться о
лечебница»
своевременном
завершении
совместного
задания.

Декабрь

«Магазин
новогодних
игрушек».
«Поможем маме
убраться в
квартире».
«Прием гостей»
«Покормим
курочек»

Этюд «Я так устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание
картиниз
серии
«Хорошие поступки»
Этюд «Зайка
замерз» Игра
«Комплименты»

Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок в
групповой комнате и на
участке детского сада.

Беседа «О бездомных
животных и правилах
поведения с ними»
Беседа «Машины на
нашей улице»
Беседа «Правила
обращения с
электроприборами»

В весенний и осенний Беседа «Как вести себя
периоды
приучать на улицах»
детей
вместе
с
Рассматривание
Рассматривание
воспитателем
убирать
на
иллюстраций с
картины «Труд
Формировать
участке мусор, а в
беседой «Как
взрослых зимой»
начала
зимний
период
переходить дорогу»
Рассматривание
ответственного
расчищать снег.
Рассматривание
альбома
отношения к
сюжетных картинок:
«Русская
порученному
«Опасные ситуации
народная одежда»
заданию (умение
дома».
Рассказ воспитателя о и желание
праздновании Нового доводить дело
года в России
до конца,
Рассматривание на
стремление
фото здания театра в сделать
его
городе
хорошо).

Январь

«Домик
для
«Семья празднует
зайчика» «Поможем
Новый год»
другу
«Магазин одежды»
нарисовать картинку»
«Ателье»
«Семья обедает»

Февраль

«Шоферы»
«Праздник в семье»
«Военные на
учениях»
«Магазин бытовой
техники»

Беседа «Какое доброе
дело я сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый
вечер,
мамочка»

Беседа «Рождество светлый праздник»
Беседа «Олимпиада»
Д/и «Кто что
носит?»

Формировать
начала
ответственного
отношения к
порученному
заданию (умение
и желание
доводить дело
до конца,
стремление
сделать
его
хорошо).

Рассказ воспитателя о Разъяснять детям
празднике «День
значимость их
защитника
труда.
Отечества»
Рассматривание
картины «Наша
армия»
Рассказ воспитателя о
Международном
женском дне

Формировать
стремление помогать
воспитателю приводить
в порядок используемое
трудовой деятельности
оборудование.

Беседа о
безопасном
поведении на
улице на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»
Беседа «Правила
безопасности на
дорогах»
Рассматривание
иллюстраций по
теме.

Приобщение детей к
работе по
выращиванию зелени
для корма птицам в
зимнее
время, к
подкормке зимующих
птиц.

«Опасность в
доме»
«Как вести себя в
помещении
детского сада»
Обыгрывание
ситуаций «Я
перехожу дорогу»
Дидактическая
игра «Научи
Незнайку
обращаться с
огнём»
Чтение сказки
«Белки и огонь»

Март

Апрель

Май

«Семья»
«Салон красоты»
«Детский сад»
«Больница»

Беседа
на
тему
«Умей в гости звать,
умей и угощать» Д/и
«Добрые слова» Игра
«Комплимент»

Масленица Беседа
Поощрять
«Быт и традиции
инициативу
в
русского народа»
оказании помощи
Рассматривание книги товарищам,
«Россия - наша
взрослым.
Родина» Просмотр
презентации «Красота
родного края»

Закреплять
умение Беседа «Правила
самостоятельно убирать безопасного
на
место поведения в
игрушки, строительный природе» Беседа
материал.
«Зачем нужны
дорожные знаки».
Беседа «Правила
поведения с
незнакомыми
людьми».
«Мастера»
Упражнение «Давай Упражнение
Формирование умения Презентация
«Космонавты»
прощаться»
«Мальчики
и
самостоятельно
«Правила
« Столовая»
Беседа «Как можно
девочки» Беседа «Я и
выполнять обязанности поведения на
« Театр»
помочь нашей няне» моя
дежурных по столовой. природе». Беседа
«Мы
будущие Этюд
«Дружба семья»
«О работе
космонавты»
начинается
с
пожарных,
«Детский сад»
улыбки» Беседа «Не
причинах
перебивай»
возникновения
«Шоферы»
Обыгрывание игровой День Победы
Беседа правилах
Приучать детей Продолжать закреплять пожара,
поведения при
«Военные учения» ситуации: «К нам в
умения «Осторожно,
аккуратно
«Почта»
группу пришел гость»
детей
поливать насекомые».
пожаре».
выполнять
«Моряки»
цветы,
кормить
рыб.
Беседа «Виды
поручения, беречь
«Библиотека»
материалы
и Привлекать детей к городского
«Почта»
подкормке
зимующих транспорта».
предметы,
«Транспорт»
птиц.
Беседа «Правила
убирать их на
«Путешествие»
безопасного
место
после
поведения во время
работы.
игр».

Нравственное воспитание
Задачи: Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье,
дому, детскому саду, улице, городу. Формировать бережное отношение к природе и всему
живому. Воспитывать уважение к труду. Развивать интерес к русским традициям и
промыслам. Формировать элементарные знаний о правах человека. Знакомить детей с
символами государства (герб, флаг, гимн). Развивать чувство ответственности и гордости
за достижения страны. Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам,
их традициям.

Сентябрь
Беседа «Наш любимый детский
сад»
Чтение Е. Яниковская «Я хожу в
детский сад»
Экскурсия по детскому саду и
знакомство с трудом
сотрудников
Игра «Угадай, кем я работаю в
детском саду»
Беседа «Из чего сделаны
игрушки».
Рассказывание детьми
стихотворений А. Барто из цикла
«Игрушки»
Игра «Собери игрушки из
частей»
Рассматривание альбома
«Игрушки»
Развивающая игра «Из чего
сделаны игрушки»
Рассматривание альбома
«Овощи» с беседой
Игра «Вершки и корешки»
Чтение белорусской сказки
«Пых»
Игра «Узнай на вкус»
Составление описательного
рассказа об овощах.
Чтение с инсценировкой
воспитателем и детьми Ю. Тувим
«Овощи»
Игра «Кабачок»
Рассматривание альбомов
«Фрукты» и «Ягоды» с беседой.
Игра «С какого дерева этот
плод?»
Беседа: «Какие фрукты и ягоды
растут у нас в районе?»
Чтение осетинской сказки
«Яблоко Нартов»
Игра «Кто быстрее соберет
фрукты и ягоды.
Конкурс «Фруктовая ярмарка»

Формы работы
Октябрь
«Рассказ воспитателя о родном
городе».
Рассматривание альбома «Мой
родной город»
Чтение стихотворений о Моздоке
Экскурсия к дубу – ровеснику
города Моздока
Чтение стихотворения Л.Пальцева
«Дуб»
Беседа о семье, обязанностях в ней,
заботе друг о друге членов семьи.
Игра «Дружная семейка»
Рассматривание альбома «Семья»
Заучивание стихотворения Я. Акима
«Кто кому кто?»
Игра «Солнышко» (длинные лучи –
взрослые в семье, короткие – дети).
Чтение осетинской сказки «Как
мышь искала невесту своему сыну».
Заучивание русских и осетинских
народных пословиц и поговорок о
семье.
Беседа о традициях и обычаях в
семье.
Рассказ воспитателя о Коста
Хетагурове – поэте и художнике.
Слушание стихотворений
«Петушок» и «Киска» на русском и
осетинском языках .
Рассматривание иллюстраций в
книге «Кому что» К.Хетагуров.
Рассматривание картин Коста о
природе родного края.
Беседа о правилах поведения в
природе Составление рассказа по
мнемотаблице «Осень»
Работа с игровизором «Выбери
осенние вещи, обувь»
Беседа «Почему птицы улетают на
юг?»
Заучивание чистоговорок об осени
Чтение В. Бианки «Синичкин
календарь», «Осень» К. Хетагурова.
25

Ноябрь
Рассказ «О РСО-Алания, столице
республике – городе Владикавказе.
Знакомство с картой республики.
Рассматривание альбома
иллюстраций «Мой край родной»
Беседа о традициях осетинского и
русского народа.
Чтение стихотворений о Моздоке,
Осетии.
Знакомство с национальной
одеждой осетин.
Чтение «Яблоко Нартов»
Чтение А. Кацоев «Карнаухая»
Дидактическая игра «Краски
горной Осетии»
Беседа «Как мы ухаживаем за
домашними животными»
Дидактическая игра «Узнай
домашнее животное по описанию»
Чтение стихотворения В.Смита
«Про летающую корову»
Чтение в лицах С. Городецкий
«Котенок»
Беседа «Зачем мы нужны друг
другу» (о взаимосвязи человека и
домашних животных).
Рассказ воспитателя о дик. жив.,
обитающих в нашем районе.
Рассм. илл., картин из жизни
диких животных.
Д/и «Дикие животные и их
детеныши»
Отгадывание загадок о диких
животных нашего края
Дидактические игры «Кто, где
живет?»
Составление рассказов о диких
животных по мнемотаблице
Чтение потешек «Идет лисичка по
мосту», «Сидит-сидит зайка»,
«Зайчишка-трусишка»
Рассматривание иллюстраций,
фотографий диких животных.

Дидактическая игра «Варенье,
компот, конфета (Какое? Какой!
Какая?)»

Чтение стихотворений «Осень
веселая и грустная!»

Декабрь
Рассм. деревьев, растущих на
территории детского сада.
Беседа «Деревья на нашем участке».
Рассматривание иллюстраций
лиственных и хвойных деревьев
нашего района.
Создание совместно с детьми и
родителями гербария лиственных
деревьев.
Чтение И. Токмакова «Сосны»,
Дмитриев «Что в лесу растет, кто в
лесу живет» с беседой .
Чтение И. Бунин «Листопад»
Зауч. наизусть З.Александрова
«Елочка»
Беседа «Что из дерева делают?»
Беседа о домашних птицах.
Викторина «Узнай сказку»
Отгадывание загадок о домашних
птицах.
Составление рассказа «Моя любимая
домашняя птица»
Беседа «Дом. Мебель»
Рассматривание иллюстраций с
убранством дома осетин, русской избы.
Чтение Л. Барбас «Жили-были улицы»,
Е. Алябьева «Есть у каждого свой
дом», «Спор мебели».
Беседа о материалах, из которых
делают мебель.
Беседа о празднике «Новый год»
Рассматривание иллюстраций
«Новогодние игрушки».
Беседа об истории праздника.
Чтение стихотворений Э. Успенский
«Берегите игрушки!»
Слушание новогодних песен.

Слушание П. Чайковского
«Времена года» с беседой
Беседа «О перелетных птицах»

Формы работы
Январь
Беседа с детьми о прошедшем
новогоднем празднике.
Чтение детьми стихотворений.
Рассматривание иллюстраций ,
фотографий с празднования
Нового года.
Беседа о том , как встречали
Новый год.
Рассказывание сказки «
Снегурушка и зима» с беседой.
Беседа о народных традициях,
праздничных гуляниях.
Чтение В. Одоевский «Два
Мороза», Н. Носов «На горке»
Чтение И. Бунин «Первый снег».
Заучивание потешки «Ты мороз,
мороз»
Чтение С. Георгиева «Я спас
Деда Мороза»
Беседа о зиме, как люди зимой
одеваются.
Рассматривание иллюстраций с
изображением предметов зимней
одежды.
Рассматривание иллюстраций к
народным сказкам «Рукавичка»,
«Лиса и волк», «Лисичка со
скалочкой» с последующей
беседой.
Чтение стихотворения И.
Сурикова «Зима»
Чтение сказки «Почему у Месяца
нет платья?»
Беседа о том, почему зимой
нужно одеваться тепло.
Беседа о зимующих и кочующих
птицах.
Создание «птичьей столовой»
(кормушек) на участке.
Чтение В. Бианки «Синичкин
календарь».
Беседа «Как помочь птицам
зимой?».
Наблюдение за птицами на
кормушке с последующей
беседой.
Чтение З. Александрова «Новая
столовая».
Слушание пения зимующих и
кочующих птиц (записи).
Отгадывание загадок.
26

Февраль
Беседа о транспорте нашего
города.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий.
Знакомство с правилами
дорожного движения.
Наблюдение за
автотранспортом, движущимся
по улице города.
Чтение Е.Алябьева «Машины»,
«Песенка о правилах»,
«Грузовик», «Скорая помощь»,
«Пожарная машина».
Беседа «Зачем нужны правила
дорожного движения?»
Беседа о пользе и вреде
некоторых продуктов питания.
Беседа о традиционных блюдах
русского и осетинского народа .
Игра «Кто быстрее сварит
борщ?».
Чтение К. Чуковский
«Федорино горе»
Знакомство с Гжельской
посудой.
Чтение П. Синявский «Повар»,
Г. Зайцев «Приятного
аппетита».
Беседа «Какая бывает посуда».
Чтение С. Щукина «У кастрюли
день рождения»
Беседа о Российской армии, ее
значении для страны,
республики.
Беседа о военных профессиях.
Беседа о предстоящем
празднике «День защитника
Отечества».
Пение песен к празднику,
заучивание стихотворений.
Беседа «Нужно ли служить в
Армии?»
Чтение А. Митяев «Почему
Армия родная», «Слава Армии
родной в день ее рожденья»
Беседа « Электроприборы в
жизни человека».
«Как предметы помогают
человеку»,. Чтение
стихотворения про Золушку.

Чтение произведения
«Телефон» К.И.Чуковский.
Чтение сказки «Как бытовые
приборы в магазине
поссорились».
Чтение А. Кондратьев «Добрый
день!»
Чтение стихотворения Олеси
Емельяновой «Что включается
в розетку»
«Беседы о бытовых приборах»
Чтение стихотворения О.
Чернорицкая «Кот Василий и
бытовая техника».
Чтение сказки «История из
холодильника»

Март
Беседа о Международном женском дне
8 марта, истории возникновения
праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г. Виеру.
Заучивание Л.Квитко «Бабушкины
руки»
Чтение ненецкой сказки «Кукушка» с
последующей беседой.
Пение песен, чтение стихотворений о
мамах, бабушках.
Беседа «Почему мальчики должны
защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома «Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К. Хетагурова
«Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как воздух
чист»
Беседа «Птицы прилетели в наш
район».
Чтение О. Белявская «Весенние вести»
Заучивание пословиц и поговорок о
весне.
Беседа «Из чего мы сделаны».
Беседа: «Мы мальчики и девочки»

Формы работы
Март
Беседа о Международном
женском дне 8 марта, истории
возникновения праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г.
Виеру.
Заучивание Л.Квитко
«Бабушкины руки»
Чтение ненецкой сказки
«Кукушка» с последующей
беседой.
Пение песен, чтение
стихотворений о мамах,
бабушках.
Беседа «Почему мальчики
должны защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у
вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома
«Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К.
Хетагурова «Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как
воздух чист»
Беседа «Птицы прилетели в наш
район».
27

Март
Беседа о Международном
женском дне 8 марта, истории
возникновения праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г.
Виеру.
Заучивание Л.Квитко
«Бабушкины руки»
Чтение ненецкой сказки
«Кукушка» с последующей
беседой.
Пение песен, чтение
стихотворений о мамах,
бабушках.
Беседа «Почему мальчики
должны защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у
вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома
«Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К.
Хетагурова «Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как
воздух чист»
Беседа «Птицы прилетели в
наш район».

Рассматривание схем-моделей «Мое
настроение»
Заучивание потешки «Моем, моем
трубочиста, чисто-чисто, чисточисто» .

Чтение О. Белявская «Весенние
вести»
Заучивание пословиц и
поговорок о весне.
Беседа «Из чего мы сделаны».
Беседа: «Мы мальчики и
девочки»
Рассматривание схем-моделей
«Мое настроение»
Заучивание потешки «Моем,
моем трубочиста, чисто-чисто,
чисто-чисто» .

3.1.1.2. Познавательное развитие (п.19).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
 воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
 приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
 воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
 воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
 воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.19).
Задачи (п.19.5.1 пп.1)
- обогащать сенсорный
опыт детей, развивать
целенаправленное
восприятие и
самостоятельное
обследование
окружающих предметов
(объектов) с опорой на

От 4 лет до 5 лет. (п.19.5)
Сенсорные эталоны и познавательные действия: (п.19.5.2 пп.1)
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей
умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый);
знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый,
светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму
окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические
фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем
28

разные органы чувств;
Задачи (п.19.5.1 пп.2-3)

непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и
сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
Математические представления: (п.19.5.2 пп.2)

-развивать способы
решения поисковых
задач в самостоятельной
и совместной со
сверстниками и
взрослыми деятельности;
-обогащать
элементарные
математические
представления о
количестве, числе,
форме, величине
предметов,
пространственных и
временных отношениях;

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием
различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое),
пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному
числу; способствует пониманию независимости числа от формы,
величины и пространственного расположения предметов; помогает
освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных
и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо,
утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

Задачи (п.19.5.1 пп.4-5)
-расширять
представления о себе и
своих возможностях в
познавательной
деятельности с
родителями (законными
представителями) и
членам семьи;
продолжать развивать
представления детей о
труде взрослого;
-развивать
представления детей о
своей малой родине,
населенном пункте, в
котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к
стране;
- знакомить с
традициями и
праздниками, принимать
участие в подготовке к
праздникам,
эмоционально
откликаться на участие в
них;

Окружающий мир: (п.19.5.2 пп.3)
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для
решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему,
договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач,
распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении
задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так
далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по
назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных
материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный
вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания,
сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности
сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более
тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее
одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть
окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и
следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о
малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в
котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта;
расширяет и обогащает начальные представления о родной стране,
некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с
трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со
спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом,
огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОУ, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие.
29

Задачи (п.19.5.1 пп.6-7)
-расширять
представления о
многообразии объектов
живой природы, их
особенностях, питании,
месте обитания,
жизненных проявлениях
и потребностях;
-обучать сравнению и
группировке объектов
живой природы на
основе признаков,
знакомить с объектами и
свойствами неживой
природы,
отличительными
признаками времен года,
явлениями природы и
деятельностью человека
в разные сезоны,
воспитывать
эмоциональноположительное
отношение ко всем
живым существам,
желание их беречь и
заботиться.

Природа: (п.19.5.2 пп.4)
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы
родного края, представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс
сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков
(дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие,
деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты,
ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой
природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и
другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об
элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло,
свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за
домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,
способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о
природе.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА
месяц
1 неделя
2 неделя
3 неделя
сентябрь «Детский сад-дом радости».
«Игрушки»
«Овощи»
Цель: Обобщение знаний детей Цель: Закреплять знания детей о Цель: Закрепить знание названий
о детском саде и профессиях
свойствах материалов, из
и внешнего вида овощей, понятие
взрослых, которые в нём
которых изготовлены различные
«овощи». Познакомить с неработают. Формировать
игрушки. Упражнять в класкоторыми видами овощей: форма,
представления о том, что
сификации предметов по цвету,
цвет, вкус (баклажан, кабачок,
детский сад похож на семью.
форме, материалу, назначению.
редька).
Продолжать формировать
«Осень» (экология)
«Полезные и вредные
положительное отношение к
Цель: Закрепить и уточнять
продукты»(ОБЖ)
детскому саду.
знания детей о характерных
Цель: Способствовать
признаках осени и осенних
формированию у детей основ
«Безопасность дома и в
явлениях. Формировать у детей
культуры питания как
детском саду».(ОБЖ)
Цель: научить детей правилам
представления об осени, как о
составляющей здорового образа
безопасного поведения дома и в
красивейшем времени года.
жизни. Закрепить понятия
детском саду
Воспитывать интерес и бережное
«овощи».
отношение к природе.
Октябрь «Наш город. Родная улица.»
Семья .
Коста Хетагуров
Цель: Воспитывать любовь к
Цель: Дать представление о том, Цель: Воспитывать желание знать
родному краю. Рассказать о
что такое семья; о родственных
и любить свой край, людей, его
самых красивых местах родного отношениях в семье: каждый из
прославляющих. Познакомить с
города, других его
них одновременно сын (дочь),
выдающимся поэтом и
достопримечательностях.
внук (внучка), брат(сестра)и др.
художником Осетии художником
Дать понятие: кто такие
Учить знать и называть своих
Коста Левановичем Хетагуровым.
горожане, моздокчане. Знать
ближайших родственников.
«Безопасность дома»(ОБЖ)
улицу, на которой детский сад, «Я и вся моя семья — это
Цель: учить детей правильно
где живут.
вести себя дома, когда остаются
книжные друзья»(экология)
Цель:Учить детей отвечать на
одни; сформировать
«Что делать если
вопросы полным предложением.
представление о том, что нельзя
потерялся»(ОБЖ)
Цель: Продолжать знакомить
Расширять и обогащать
открывать двери никому
детей с правилами поведения.
словарный запас детей,
постороннему.
31

4 неделя
«Фрукты, ягоды»
Цель: Закрепить знание названий и
внешнего вида фруктов, понятия
«Фрукты», «Ягоды» .
«Чудо природы — ягоды и
фрукты, нет полезней в мире
продуктов»(экология)
Цель: формировать знания о
фруктах и ягодах, их полезных
свойствах, учить отгадывать
загадки, формировать
представления о вредной и
здоровой пище, воспитывать
стремление к здоровому образу
жизни.
Осень. Осенняя одежда.
Цель: Учить понимать причинноследственные связи в природе,
знать природу своего края.
Различать и называть признаки
осени, ее характерные особенности,
изменения в жизни растений и
животных.
"Путешествие в осень"(экология)
Цель: Помочь увидеть многоцветие
осени. Учить чувствовать и
понимать красоту окружающего
мира, поэзию, живопись. Учить
проявлять свой эмоциональный

Развивать память, речь.
Воспитывать интерес к ОБЖ.

Ноябрь

активизируя их речевое общение.
Сформировать у детей интерес к
книге, как мотив подготовки к
чтению.
«Моя Республика.»
«Домашние животные и их
Цель: Воспитывать любовь к
детёныши.»
родному краю. Рассказать о
Цель: Закрепить знание
самых красивых местах родного
характерных особенностей
края, других его достопримечадомашних животных (живут с
тельностях.
человеком, он ухаживает за
Дать понятие: столица нашей
ними) животными, какую пользу
Республики.
они приносят человеку.
«Моя малая родина» (ОБЖ)
«Домашние животные»
Цель: Формирование
(экология)
элементарных представлений о
Цель: формировать понятие
правилах безопасного движения домашние животные; развивать
на ЖД пути;
мыслительную операцию воспитание осознанного
обобщение; воспитывать интерес
отношения к необходимости
к наблюдению за жизнью
выполнения этих правил.
домашних животных.

всплеск в практическом
применении через рисунок и
самовыражение в музыке
«Дикие животные и их
детёныши.»
Цель: Познакомить с дикими
животными своего края, страны,
их повадками, особенностями
внешнего вида, их детенышами.
«Правила безопасности при
контакте с животными»
(ОБЖ)
Цель: Дать знания о правилах
поведения при встрече и общении
с различными домашними и
бездомными животными. Научить
детей понимать состояние и
поведение животных.
Учить осторожному обращению с
животными, объясняя, что
контакты с ними могут быть
опасными.

Перелетные птицы.
Цель: учить наблюдать за птицами
(как ищут корм, чем можем им помочь); осуществлять подкормку
зимующих птиц.
Закрепить умение различать и
называть птиц, прилетающих на
участок.
«Поздняя осень. Ноябрь
»(экология)
Цель: Формировать представления
об изменениях в природе в ноябре.
Учить называть приметы осени,
сравнивать лето и осень, называть
отличительные черты поздней
осени от «золотой». Воспитывать
любовь и бережное отношение к
природе и ее красоте.

Декабрь

Январь

Деревья.
Домашние птицы.
Цель: Дать определение поЦель: Обобщающее понятие
нятий «дерево», «куст».
«Домашние птицы и их
Организовать целевое
детеныши». Познакомить с тем,
наблюдение за сезонными
как человек ухаживает за
явлениями природы.
домашними птицами, какую
Учить работать с календарем. пользу они приносят человеку.
Учить различать деревья по
«Птичий двор» (экология)
характерным особенностям.
Цель: Формировать
представлений о внешнем виде,
«Берегите лес» (ОБЖ)
Цель: расширять
образе жизни и повадках
представление детей о пользе домашних птиц. Сформировать
леса в жизни человека.
обобщающее понятие
Формирование экологической
домашние птицы. Обогащать
грамотности, бережного
словарь словами птичий двор,
отношения к природе.
домашние птицы.
Углубить и систематизировать
Формирование навыков
знания о причинах
сотрудничества, бережное
возникновения пожаров в
отношение к природе.
лесу.
«Зимушка-зима»
Зимние забавы, развлечения.
Цель: Закрепить знания детей
Цель: создание социальной
о зиме, зимних явлениях,
ситуации развития для
забавах, зимней одежде.
уточнения представления детей
Учить детей устанавливать
о зиме, зимних играх и забавах.
причинно-следственные
Развивать выразительность
связи (снег тает в тепле).
речи и выразительность
Закреплять знания детей о
движений. Развивать
характерных признаках
логическое мышление,
зимы (зимой холодно, идёт
внимание, память,
сне и т. д).
воображение. Воспитывать
толерантное отношение к
«Безопасность детей зимой»

«Мебель»
Цель: Обобщить и
систематизировать знания у
детей по теме мебель.
Формировать понимание того,
что предметы мебели,
необходимые для удобства
жизни людей.
«Безопасность дома» (ОБЖ)
Цель: сформировать у детей
представление об опасных
предметах, которые встречаются
в быту, необходимости этих
предметов для человека,
правилах пользования ими через
образовательную ситуацию.

«Новогодний праздник»
Цель: Формировать представления
детей о праздновании Нового года.
Познакомить детей с историей
возникновения праздника.
Активизировать у детей словарь
прилагательных. Развитие памяти,
внимания, мышления.
«История ёлочной
игрушки».(экология)
Цель: Развивать речь, активизацию
словаря: стеклодувы, тяжёлый,
лёгкий, бусы, гирлянды.
Познакомить детей с историей
изготовления ёлочных
игрушек. Воспитывать
любознательность, интерес к
игрушкам разных времён.

«Зимняя одежда»
Цель: Познакомить детей с
понятием зимняя одежда.
Развивать речь. Закрепить
понятие «одежда». Учить
правильно называть зимнюю
одежду. Расширять словарный
запас по теме. Упражнять в
образовании относительных
прилагательных.
«Одежда и здоровье
человека».(ОБЖ)

Зимующие птицы.
Цель: Знакомить с птицами края.
Организовать наблюдение: какие
звуки издают птицы. Учить
рассматриванию строения птицы,
следов, которые птицы оставляют на
снегу.
«Трудно птицам зимовать, будем
птицам помогать»(экология)
Цель: формирование представлений
о зимующих птицах и роли человека
в их жизни. Расширять знания детей

(ОБЖ)
Цель: Закрепить
представления детей о
правилах безопасности зимой,
о зимних забавах и
развлечениях. Развивать
наблюдательность и связную
речь.

Февраль

ответам детей.
«Зимние забавы»(экология)
Цель: расширение знаний
детей о зимних явлениях
природы. Содействовать
закреплению знаний детей об
изменениях, которые
происходят в неживой и живой
природе в зимний период.

Цель: рассказать детям о видах и
назначении одежды. Расширение
знаний об одежде. Воспитание
опрятности. Развитие мышления,
речи, активизация словаря детей.
Формирование духовного
здоровья, эстетического
воспитания.

«Посуда».
«Транспорт».
День Защитника Отечества.
Цель : расширять и углублять
Цели: расширить
Цель: Дать доступные детскому
знания детей о транспорте.
представление детей о посуде,
пониманию представления о
Дать элементарные
материале, из которых она
государственных праздниках.
представления о видах
сделана; познакомить с
Рассказать о Российской армии,
транспорта: воздушном,
классификацией
о воинах, которые охраняют
наземном и водном.
предметов посуды;
нашу Родину.
формировать умение описывать «День защитника
«Осторожно на
предметы посуды; воспитывать отечества»(ОБЖ)
дороге!»(ОБЖ)
Цель: продолжать
бережное отношение к посуде;
Цель: формировать
формировать знания детей о
развивать связную речь.
представления детей об
правилах дорожного
«Полезные
армии, Защитниках отечества;
движения, активизировать
дать начальное
продукты»(экология)
словарь: перекресток,
Цель: Закрепить знания детей
представление о родах войск;
пешеходный переход, сигналы о полезных продуктах питания
познакомить детей с
светофора, дорожный знак.
и их значении для человека.
государственным праздником —
Закреплять правила
Развивать любознательность,
Днем защитника Отечества.
дорожного движения.
знать продукты здорового
Развивать внимание и память.
питания. Воспитывать у детей
отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих.
34

о жизни птиц в зимний период, об
их внешнем виде, о питании.
Формировать понятие зимующие
птицы.

«Наши помощники.
Электроприборы».
Цель: Продолжать формировать
представления детей о бытовых
приборах, какую помощь они
оказывают нам в
быту. Познакомить с правилами
безопасного обращения
с электроприборами.
«Безопасность в
быту. Электроприборы».(экология)
Цель: закрепление знаний о
бытовых электроприборах;
о безопасных правилах
пользования электрическими
приборами в быту. Развивать
интерес к поисково-познавательной
деятельности.

Март

Апрель

«Мамин праздник»
Цель: формирование у
детей среднего дошкольного
возраста уважительного
отношения к маме, умения
выразить ей свою любовь
словами и действиями.
Воспитывать у детей доброе,
внимательное, отношение к
маме, стремление ей помогать,
радовать ее.
«8 Марта – Международный
Женский день!» (ОБЖ)
Цель: Расширять
представления детей о весеннем
празднике – 8 Марта,
познакомить с его историей;
способствовать развитию речи,
мелкой моторики пальцев рук;
воспитать уважительное
отношение ко всем женщинам.
«Инструменты»
Цель: Учить
узнавать инструменты:
молоток, иголка, клещи,
отвертка, напёрсток выделять
их из множества других вещей.
«Рабочие инструменты»
(ОБЖ)
Цель: учить соблюдать технику
безопасности при работе с
орудиями труда; расширять

«Женские профессии».
Цель: закрепление знаний детей
о профессиях (врача,
парикмахера, продавца, учителя,
повара), об орудиях труда;
обогащение и расширение
словаря по теме «профессии».
«Путешествие в мир
профессий»(экология)
Цели: расширять и уточнять
представления детей о труде
людей разных профессий;
воспитывать уважение к людям
труда, их деятельности и ее
результатам; развить внимание,
память, мышление.

«Весна идет, весне дорогу!»
«Тело человека»
Цель: расширять представления
Цель: уточнение представлений
детей о признаках весны;
детей о внешних особенностях
расширять кругозор, пополнять
строения тела человека.
словарный запас; воспитывать
« Я здоровье берегу»(экология)
усидчивость. внимательность.
Цель: Учить детей самостоятельно
умение слушать вопросы
следить за своим здоровьем. Знать
воспитателя и ответы товарищей;
несложные приемы
развивать память. моторику.
самооздоровления. Учить оказывать
себе элементарную помощь.
«Путешествие в весенний лес»
Развивать разговорную речь детей,
(ОБЖ)
Цель: Продолжать учить правила
умение употреблять антонимы.
безопасного поведения в
Учить понимать смысл пословиц.
природе. Познакомить детей с
Прививать и воспитывать любовь к
новыми правилами безопасности.
физическим упражнениям,
Закрепить знания детей о весенних
самомассажу.
изменениях в живой и неживой
природе, продолжать развивать
связную речь детей.

День космонавтики.
«Рыбы. Строение рыб»
Цель: Ознакомление детей с
Цель: Дать элементарные
историей возникновения
представления о рыбах, строении
праздника День космонавтики.
рыб и среде их обитания. Учить
Приобщать детей к
детей выделять части тела. (Рот,
мероприятиям, имеющим
глаза, жабры, хвост, плавники,
государственное значение.
чешуйки). Вызвать желание
Прививать детям чувства
заботиться о рыбах и о чистоте
благодарности к человеку за его
аквариума. Познакомить с
труд через знакомство с первыми
некоторыми обитателями рек и
людьми, покорителями космоса.
озер нашего района.

«Мир комнатных растений»
Цель: расширение и закрепление
представлений детей о комнатных
растениях. Уточнить представления
детей о строении, потребностях
комнатных растений, об их пользе
для человека.
«Комнатные растения»(экология)
Цель: Дать детям понятия о
значении комнатных растений,
содержании их в чистоте,

представления детей о
назначении рабочих
инструментов;
продолжать воспитывать
интерес к трудовой
деятельности.
Май

«Космический полет»
(экология)
Цель: закрепление знаний детей
о космосе. Воспитание любви к
своей планете. Внимательного
отношения к человеку.

«Насекомые»
«День Победы».
Цель: формирование целостной
Цель: Познакомить с
картины мира, дать
названиями насекомых, их
представление о празднике
особенностями; проявлять
День Победы. Продолжать
интерес к художественному
работу по воспитанию
слову при знакомстве со
патриотизма у дошкольников.
стихотворением о насекомых.
Воспитывать в детях чувство
Воспитывать бережное
гордости за свой народ,
отношение к насекомым.
уважение к ветеранам Великой «Насекомые»(экология)
Отечественной войны.
Цели: расширять представления
«9 мая – День
детей о
Победы, гордимся и помним!»
многообразии насекомых; учить
выделять характерные
(ОБЖ)
Цель: познакомить детей с
особенности насекомых;
историей праздника 9 Мая;
воспитывать особое отношение к
рассказать о Великой
миру природы; активизировать
Отечественной войне;
словарный запас; развивать
воспитывать чувство
интерес к миру природы,
патриотизма; формировать
эстетическое отношение к
умение уважительно относиться окружающей действительности.
к подвигу наших солдат, к
ветеранам.

правильном поливе и бережном
«Безопасность на воде»(ОБЖ)
Цель: закрепить знания детей о
уходе. Развивать образное
воде, её состояниях; познакомить
восприятие, воображение,
детей с правилами безопасного
творчество. Воспитывать бережное
поведения на воде, развивать
отношение и любовь к природе;
внимание, мышление, память,
желание ухаживать за растениями.
речь.
«Как работает почта»
«Времена года. Обобщение.»
Цель: Продолжать знакомство с
Цель: Расширение представлений
профессией почтальона, его
детей о временах года; закрепление
значением для Республики,
знаний о перелетных птицах;
страны, расширять представления
закрепление знаний о диких
о пользе его труда. Знакомить с
животных. Воспитывать любовь к
людьми, работающими на почте,
природе; доставить детям радость и
их атрибутами. Воспитывать
удовольствие от игр; воспитывать
уважение к труду взрослых.
умение внимательно слушать
рассказы своих товарищей,
«Почта» (ОБЖ)
Цель: Познакомить детей с
дополнять ответы.
историей создания почтовой
«Времена года» (экология)
службы. Расширять представление Цель: учить воспринимать красоту
детей о профессии «почтальон»
природы; обобщить и закрепить
и о почтовой службе, о
знания о зимующих и перелетных
необходимости и пользе труда
птицах; развивать
почтальона.
наблюдательность, интерес к
окружающей природе, активность,
внимательность, умение
рассуждать; воспитывать любовь к
природе.

ФЭМП
месяц
сентябрь

октябрь
ноябрь
декабрь

1 неделя
Повторение числа и цифры 1-5
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» (карт.1)
стр.66
Цилиндр
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.75(карт.5)
Число 6. Цифра 6.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.85(карт.9)
Число 7 и цифра 7.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.93(карт.12)

январь
________
февраль
март
апрель

май

Число 9. Цифра 9.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.115. (карт.19)
Число 0. Цифра 0.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.125. (карт.23)
Символы.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.136.
(карт.27)
Повторение..
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.145(карт.31)

2 неделя
Повторение числа и цифры 1-5
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.68(карт.2)

3 неделя
План (карта путешествий)
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.70(карт.3)

Конус.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.76(карт.6)
Числа и цифры от 1 до 6.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.88(карт.10)
Числа и цифры от 1 до 7.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.95(карт.13)
Измерение длины.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.107(карт.16)
Сравнение по объему.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.118. (карт.20)
Таблицы.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.128. (карт.24)
Повторение.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.139
(карт.28)
Повторение.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» (карт.32)

Призма. Пирамида..
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.80. (карт.7)
Сравнение по длине.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.90(карт.11)
Сравнение по ширине и толщине.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.99(карт.14)
Измерение длины.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.110. (карт.17)
Измерение объема..
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.121. (карт.21)
Число 10 и запись числа 10.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.131. (карт.25)
Повторение.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.141.
(карт.29)
Повторение.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка»

4 неделя
Ритм. Поиск и составление
закономерности.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.73(карт.4)
Геометрические тела.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.83. (карт.8)
Итоговое занятие за 1 квартал.
Число 8. Цифра 8.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.101. (карт.15)
Измерение длины.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.112. (карт.18)
Измерение объема.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.123. (карт.22)
Символы.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.134. (карт.26)
Повторение.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова
«Игралочка» стр.143.
(карт.30)
Итоговое за год.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
по направлению «Познавательное развитие» сформирована на основе
парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный эколог», методических
разработок по региональному компоненту и интеграции образовательных
областей.
3.1.1.3. Речевое развитие.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.20).
Задачи (п.20.5.1 пп.1)
обогащение словаря: вводить в
словарь детей существительные,
обозначающие профессии, глаголы,
трудовые действия. Продолжать
учить детей определять и называть
местоположение предмета (слева,
справа, рядом, около, между), время
суток, характеризовать состояние и
настроение людей;
активизация словаря: закреплять у
детей умения использовать в речи
существительные, обозначающие
названия
частей
и
деталей
предметов,
прилагательные,
обозначающие свойства предметов,
наиболее употребительные глаголы,
наречия и предлоги;
употреблять существительные с
обобщающим значением;
употреблять слова-антонимы
(чистый — грязный, светло —
темно);
существительные
с
обобщающим значением (мебель,

От 4 до 5 лет (п.20.5)
Развитие словаря (п.20.5.1 пп.1)
педагог формирует у детей умение использовать в
речи названия предметов, их частей, материалов, из
которых они изготовлены; названия живых существ
и сред их обитания, некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части предметов, объектов и
явлений природы, их свойства и качества: цветовые
оттенки, вкусовые качества, степени качества
объектов, явлений; употреблять слова,
обозначающие некоторые родовые и видовые
обобщения, а также лежащие в основе этих
обобщений существенные признаки; слова
извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Пополнять и активизировать словарь детей на
основе углубления знаний о ближайшем окружении;
Расширять представления о предметах, явлениях,
событиях, не имевших места в их собственном
опыте;
Учит использовать в речи наиболее
употребительные прилагательные, глаголы, наречия,
предлоги;
Вводит в словарь детей существительные,
обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия;
38

овощи, животные и т. п;)

Учит употреблять существительные с обобщающим
значением (мебель, овощи, животные и т. п;);

Задачи (п.20.5.1 пп.2)
- закреплять правильное
произношение гласных и согласных
звуков, отрабатывать произношение
свистящих, шипящих и сонорных
звуков (р, л). Продолжать работу
над дикцией:
совершенствовать отчетливое
произношение слов и
словосочетаний. Проводить работу
по развитию фонематического
слуха: учить различать на слух и
называть слова с определенным
звуком. Совершенствовать
интонационную выразительность
речи.
Задачи (п.20.5.1 пп.3)
- продолжать формировать у детей
умение правильно согласовывать
слова
в
предложении.
Совершенствовать
умения:
правильно использовать предлоги в
речи; - образовывать форму
множественного
числа
существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять
эти
существительные
в
именительном
и
родительном
падежах
(лисята
—
лисят,
медвежата — медвежат);
- правильно использовать форму
множественного
числа
родительного
падежа
существительных (вилок, яблок,
туфель)
употреблять
формы
повелительного
наклонения
глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные предложения;
- правильно понимать и употреблять
предлоги
с
пространственным
значением (в, под, между, около);
- правильно образовывать названия
предметов посуды
Задачи (п.20.5.1 пп.4)
- продолжать совершенствовать
диалогическую
речь
детей.

Звуковая культура речи (п.20.5.1 пп.2)
педагог помогает детям овладеть правильным
произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический
слух, закрепляет у детей умения правильно
произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводить фонетический и морфологический
рисунок слова; формирует умения говорить внятно,
в среднем темпе, голосом средней силы,
выразительно читать стихи, регулируя интонацию,
тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от
содержания стихотворения.

Грамматический строй речи (п.20.5.1 пп.3)
педагог формирует у детей умение использовать
полные, распространенные простые с однородными
членами и сложноподчиненные предложения для
передачи временных, пространственных, причинноследственных связей; правильно употреблять
суффиксы и приставки при словообразовании;
использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания. Напоминает правильные формы
повелительного наклонения некоторых глаголов
(Ляг, Лежи, Поезжай, Беги и т; п;), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе, какао)

Связная речь (п.20.5.1 пп.4)
педагог развивает у детей связную, грамматически
правильную диалогическую и монологическую речь,
39

Закреплять
у
детей
умение
поддерживать беседу: задавать
вопросы по поводу предметов, их
качеств,
действий
с
ними,
взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы. Поддерживать
стремление детей рассказывать о
своих наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и
рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу
небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной
картины. Воспитывать культуру
общения: формирование умений
приветствовать родных, знакомых,
детей по группе. Использовать
формулы речевого этикета при
ответе по телефону, при вступлении
в разговор с незнакомыми людьми,
при встрече гостей. Развивать
коммуникативно-речевые умения у
детей (умение вступить, поддержать
и завершить общение).
Упражнять
детей
в
умении
пересказывать
наиболее
выразительные
и
динамичные
отрывки из сказок

обучает детей использовать вопросы поискового
характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»);
составлять описательные рассказ из 5-6
предложений о предметах и повествовательные
рассказы из личного опыта (описывать предмет,
картину; упражнять в составлении рассказов по
картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала)
использовать элементарные формы объяснительной
речи;
педагог развивает у детей речевое творчество,
умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные
загадки об игрушках, объектах природы;
поддерживает инициативность и самостоятельность
ребёнка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками; формирует умение использовать в
практике общения описательные монологи и
элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать
вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой,
поддерживает стремление детей задавать и
правильно формулировать вопросы, при ответах на
вопросы использовать элементы объяснительной
речи, развивает умение пересказывать сказки,
составлять описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в
речевое общение с окружающими, задавать
вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы
других детей, использовать разные типы реплик,
рассказывать о событиях, приглашать к
деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым
высказыванием. Педагог формирует у детей умение
участвовать в коллективном разговоре, поддерживая
общую беседу, не перебивая собеседников,
использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной речи
при разрешении конфликтов, закрепляет у детей
умения использовать в речи вариативные формы
приветствия; прощания; обращения к взрослым и
сверстникам с просьбой, благодарности, обиды,
жалобы, формирует у детей навыки обращаться к
сверстнику по имени, к взрослому - по имени и
отчеству.

Задачи (п.20.5.1 пп.5)

Подготовка детей к обучению грамоте
(п.20.5.1 пп.5)
продолжать
знакомить
с педагог закрепляет у детей умение понимать
терминами
«слово»,
«звук» термины «слово», «звук», использовать их в речи;
40

практически, учить понимать и
употреблять
эти
слова
при
выполнении упражнений, в речевых
играх. Знакомить детей с тем, что
слова состоят из звуков, звучат поразному и сходно, звуки в слове
произносятся
в
определенной
последовательности, могут быть
разные по длительности звучания
(короткие и длинные).
- Формировать умения различать на
слух твердые и мягкие согласные
(без
выделения
терминов),
определять
и
изолированно
произносить первый звук в слове,
называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове:
произносить
заданный
звук
протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть
изолированно
Задачи (п.20.5.1 пп.6)
- обогащать опыт восприятия
жанров фольклора (загадки,
считалки, заклички, сказки о
животных, волшебные сказки) и
художественной литературы
(авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
- знать основные особенности
жанров литературных
произведений;
- развивать способность
воспринимать содержание и форму
художественных произведений
(устанавливать причинноследственные связи в
повествовании, понимать главные
характеристики героев; привлекать
внимание детей к ритму
поэтической речи, образным
характеристикам предметов и
явлений);
- развивать художественно-речевые
и исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное
исполнение ролей в инсценировках;
пересказ небольших рассказов и
сказок);
- воспитывать ценностное

формирует представления о том, что слова состоят
из звуков, могут быть длинными и короткими;
формирует умение сравнивать слова по
протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на
заданный звук.

Интерес к художественной литературе
Продолжает приучать детей слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и
простые по содержанию считалки.
Помогает им, используя разные приемы и
педагогические ситуации, правильно воспринимать
содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывает по просьбе ребенка понравившийся
отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая
становлению личностного отношения к
произведению.
Поддерживает внимание и интерес к слову в
литературном произведении.
Продолжает работу по формированию интереса к
книге.
Предлагает
вниманию
детей
иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объясняет, как важны в книге рисунки; показывает,
как много интересного можно узнать, внимательно
рассматривая книжные иллюстрации. Знакомит с
книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.

отношение к книге, уважение к
творчеству писателей и
иллюстраторов.

месяц
1 неделя
Сентябрь
Составление описания
внешнего вида.
Учить составлять описание
внешнего вида друг друга,
одежды.
(Ушакова, занятие № 18).

2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
3 неделя

4 неделя

Описание игрушек кошки и
собаки.
Учить составлять рассказ об
игрушках, с описанием их
внешнего вида.
(Ушакова, занятие № 1).

Составление описания по
лексической теме «Овощи».
Учить описывать овощи,
правильно их называть.
(Ушакова, занятие № 24).

Составление описания по
лексической теме «Фрукты.
Ягоды».
Учить описывать фрукты и ягоды,
правильно их называть.
(Ушакова, занятие № 24).

Составление рассказа из
личного опыта «Мой город».
Учить высказываться на тему
из личного опыта,
предложенную воспитателем.

Составление рассказа из личного
опыта «Моя семья».
Учить высказываться на тему из
личного опыта, предложенную
воспитателем

Составление сюжетного рассказа
по набору игрушек «Таня, Жучка и
котенок».
Учить составлять рассказ, исходя
из набора игрушек.
(Ушакова, занятие № 5).

Составление рассказа по картине
«Осень».
Учить составлять рассказ по
картине, совместно с воспитателем
и самостоятельно.

Составление описательного
рассказа «Природа родного
края».
Учить составлять рассказ по
картине, совместно с
воспитателем и
самостоятельно

Составление рассказа по
картине «Кошка с котятами»
Учить составлять рассказ по
картине, совместно с
воспитателем и самостоятельно.
(Ушакова, занятие № 2).

Описание внешнего вида
животных и их детенышей.
Продолжать учить составлять
описания предметов.
(Ушакова, занятие № 27).

Составление рассказа «Поздняя
осень»
Закрепить у детей представление об
осенних изменениях в природе.
Развивать связную речь детей
посредством обучению

Октябрь

Ноябрь

рассказыванию.
Декабрь

«Деревья, лес»
Цель: Закреплять знания детей
о деревьях, об их красоте и
пользе для человека.
Формировать представление о
разных типах лесов.
Обогащать и активизировать
словарь детей.

«Домашние птицы»
Цель: активизация и закрепление
знаний детей о домашних птицах
и месте их обитания. Усвоить
названия домашних птиц, из
каких частей состоит тело, где
живут, чем питаются, углублять
знания о пользе птиц для людей.
Обогащение глагольной и
прилагательной лексики.
Воспитывать способность
гуманно относиться к птицам,
ухаживать за ними. Развитие
внимания, памяти, мышления,
мелкой моторики рук.

«Мебель»
Цель: расширить представления
детей о предметах мебели.
Расширить кругозор,
активизировать словарный запас,
формировать связную речь,
умение отвечать на вопросы.
Воспитывать усидчивость, умение
слушать вопросы воспитателя и
ответы товарищей. Развивать
умение отгадывать загадки,
подбирать определения
предметам; логическое мышление.
память, внимание.

Январь

«Зима»
Цель: Уточнить и расширить
представление о зиме, ее
приметах. Активизировать
словарь по теме, учить
отвечать на вопросы,
составлять предложения,
подбирать слова-признаки и
слова-действия.
Совершенствовать
грамматический строй речи.
Учить образовывать

Составление рассказа по
картине «Зимние забавы»
Цель: учить отвечать на вопросы
по
содержанию картины, составлять
рассказ с помощью воспитателя.
Закреплять в активном словаре
названия предметов одежды,
учить использовать слова с
противоположным
значением (тепло - холодно).
Закреплять произношение звука

Составление рассказа-описания
по лексической теме «Зимняя
одежда»
Цель: связная речь: учить давать
описания зимней одежды. Учить
правильно называть зимнюю
одежду, формировать
представление о ее назначении;
закрепить понятие "одежда";
учить пользоваться в речи
сложноподчиненными
предложениями; согласовывать

«Что такое Новый год?»
Цель: Закрепить признаки зимы.
Конкретизировать представления
детей о новогоднем празднике.
Упражнять в образовании
уменьшительно-ласкательных форм
существительных. Развивать
диалогическую речь. Учить
отвечать на вопросы
предложениями. Упражнять в
определении пространственных
отношений, соотнесении предметов
по форме и силуэту. Поощрять
стремление высказывать свои
мысли и суждения, формировать
навыки сотрудничества и
доброжелательного отношения к
товарищам.
«Зимующие птицы».
Цель: Уточнить и расширить
представления детей о зимующих
птицах, их внешнем виде.
Активизировать словарь по теме
(зимующие птицы, снегирь, синица,
кормушка, корм для птиц,
заботится о птицах, учить отвечать
на вопросы полным предложением.
Совершенствовать грамматический
строй речи: учить образовывать
качественные прилагательные.

Февраль

существительные с
уменьшительноласкательными суффиксами.
Развитие зрительного
внимания и восприятия,
речевого слуха и
фонематического восприятия.
Формирование навыков
сотрудничества,
взаимопонимания,
доброжелательности,
самостоятельности,
инициативности,
ответственности, воспитание
любви к природе.
«Пересказ рассказа Я. Тайца
«Поезд».»
Цель: учить детей
пересказывать небольшой
рассказ. Учить
самостоятельно пересказывать
рассказ; выделять звук «С» в
словах. Развивать умение
выразительно передавать
прямую речь персонажей.
Воспитывать умение
выслушивать друг друга.

[у] в различном темпе, с
различной
громкостью).Формировать
доброжелательность, вызвать
положительные эмоции.

прилагательные с
существительными в роде и числе.
Учить выделять на слух и
правильно произносить звук [ж],
изолированный, в словах и фразах;
подбирать слова на заданный звук.
Развивать интерес к речевой
деятельности; психические
процессы: память, мышление,
внимание; воспитывать культуру
поведения, дружелюбие,
уважение друг к другу.

Развивать познавательный интерес
к жизни зимующих птиц, развивать
память, внимание, речь.
Воспитывать заботливое отношение
к птицам.

«Пересказ рассказа
Н. Калининой «Помощники».»
Цель: учить детей пересказывать
текст рассказа
Н. Калининой «Помощники»,
замечать несоответствие с
текстом в пересказах товарищей
обратить внимание детей на
несхожесть некоторых названий;
закреплять представление детей
о звуковом составе слова, об
определенной
последовательности в звуков;
,учить самостоятельно подбирать
слова с определенными
звуками (с) (ш).

«23 февраля — День защитника
Отечества»
Цель: формирование
представлений детей об армии;
продолжать развивать
разговорную речь. Продолжать
формировать представления детей
о родах войск, об особенностях
военной службы. Развивать
внимание, память, логическое
мышление. Стимулировать
речевую активность детей,
моторику рук.

«Бытовая техника.»
Цель: Активизировать лексический
запас по теме. Учить отгадывать
загадки о бытовой технике. Ввести
обобщающее понятие «Бытовая
техника». Развивать диалогическую
речь; артикуляционную и мелкую
моторику; мышление. Продолжать
учить согласовывать порядковое
числительное с существительным.
Формировать культуры речевого
общения. Учить различать на слух
звуки [В], [Ч], [Ж], [З].

Март

«8 Марта — мамин день»
Цель: Привлечь детей к
празднику «8 марта». Развить интерес
к традициям его празднования.
Воспитать уважение и любовь к
бабушкам, маме. Уточнить и
расширить знания детей о
Международном женском дне
8 Марта. Закрепить знания об
основных женских профессиях.
Развивать связную речь детей.
Развивать умение детей выразительно
рассказывать стихи. Воспитать
любовь и уважение к мамам.

«Все профессии хороши».
Цель: Расширить и конкретизировать
представления детей о профессиях
людей. Закрепить в речи детей
обобщающее понятие «профессии»;
расширить знания детей о профессиях
повара, врача, продавца, парикмахера,
показать значение трудовой
деятельности в жизни человека; вызвать
интерес к труду взрослых разных
профессий. Учить детей отвечать на
вопросы педагога, поддерживать
диалог, понимать смысл загадки,
активизировать словарь детей по теме,
согласовывать существительные с
глаголами в предложениях.

«Составление рассказа по
сюжетной картине.
«Весна»»
Цель: Познакомить детей
с признаками
ранней весны. Закреплять
умение наблюдать
явления природы и
устанавливать
простейшие связи между
ними. Учить составлять
связный рассказ по
сюжетной картине.
Активизировать
словарный запас детей по
теме «ВЕСНА»: капель,
оттепель, проталина,
набухают почки, снег
оседает, солнце греет и т.
д. Учить детей связно,
непрерывно высказывать
свою мысль. Развивать у
детей интерес и любовь к
родной природе.

«Здоровый образ жизни»
Цель: Совершенствовать
восприятие детей путем
активного
использования органов
чувств (осязание, обоняние,
зрение). Обогащать
чувственный опыт и умение
фиксировать полученные
впечатления в речи.
Активизировать и расширять
словарный запас детей
посредством участия в
словесно-речевых играх.
Развивать диалогическую
речь: учить участвовать в
беседе, выражать свою точку
зрения, понятно для
слушателя отвечать на
вопросы.

Апрель

«В гости к мастерам»
Цель: Расширять кругозор детей по
теме «Профессии».
Активизировать слова по теме
«Профессии», учить образовывать
женский род имен существительных,
обозначающих профессии;
множественное число. Познакомить с
пословицами, загадками и
стихотворением по данной теме.
Развивать память, мелкую моторику,
глазомер, координацию движений.
Воспитывать уважение к людям
разных профессий, к результатам
труда.

«Путешествие в космос».
Цель: Создать условия для активизации
словарного запаса по лексической теме:
«Космос», учить образовывать сложные
слова. Расширять кругозор детей и
словарный запас, учить употреблять в
речи антонимы. Мотивировать детей на
введение в речевую деятельность,
используя приёмы мнемотехники.
Способствовать развитию памяти,
внимания, интереса к занятию.

Май

«День Победы»
Цель: способствовать воспитанию
патриотических чувств у детей
дошкольного возраста; продолжать
работу над развитием связной речи:
развивать диалогическую и
монологическую речь, закреплять
умение отвечать на вопросы;

«Насекомые»
Цель: обучение составлению
описательного рассказа о насекомом по
образцу и данному плану.
Формирование представлений о
внешнем виде и образе жизни
насекомых. Уточнение и расширение
словаря по теме (насекомые, бабочка,
47

«Рыбки»

«Составление рассказа по
картине « На поляне»
Цель: Развивать
Цель: Помогать детям
разговорную речь.
рассматривать и описывать
Формировать
картину в определенной
представления детей о
последовательности.
рыбах, об их внешнем
Продолжать учить
виде, местах обитания и
придумывать название
питании. Развивать
картине. Формировать умение
умение наблюдать,
внимательно рассматривать
называть части тела.
картину, рассуждать над её
Воспитывать
содержанием (с помощью
доброжелательное
вопросов
отношение ко всему
воспитателя), выстраивать
живому.
последовательность событий в
соответствии с логикой.
Формировать у
детей лексически богатую и
фонетически четкую
речь. .Воспитывать интерес к
рассматриванию картины.
Воспитывать любовь ко всему
окружающему, видеть красоту
природы.
«Почтальон»
«В гости к временам года»
Цель: познакомить детей с Цель: уточнить характерные
новой профессией
признаки времен года,
почтальон и работы
выявлять простейшие
почты. О ее значении в
причинно-следственные связи.
жизни людей.
Упражнять в согласовании
Активизировать и
прилагательных с
расширить словарный
существительными.

воспитание любви к своей Родине.





месяц
Сентябрь

жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза,
крылья, лапки, усы), формирование
обобщающего
понятия насекомые. Совершенствование
грамматического строя речи
(согласование прилагательных с
существительными). Воспитание
бережного отношения к природе.

запас. Ввести
обобщающее понятия
«почтовое отправление»,
«корреспонденция», и т. д.
Развития умения
использовать речи слова,
обозначающие предмет,
признак, действие.
Определение первого
звука в слове.
Формирование умения
разделить слова на слоги.

Обогащать словарный запас.
Учить различать на слух слова
с определенным звуком.
Упражнять в изменении слов
при помощи суффиксов.
Учить детей эмоционально
воспринимать стихотворения,
замечать выразительные
средства.

Приобщение к художественной литературе
воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
1 неделя
Детский сад
А.Л. Барто «Уехали»
С. Георгиев «Бабушкин
садик»
В. Осеева «Сторож»
О. Высоцкая «Я хожу в
детский сад»
Ф.Грубин «Слезы»
В. Карасева «Оля пришла в
садик»
Н. Павлова «Чьи башмачки»
В. Осеева «Волшебная

2 неделя
Игрушки
Б. Житков «Что я видел».
С. Маршак «Мяч»
А. Барто «Веревочка»,
«Игрушки».
В. Катаев «Цветик –
семицветик»
Е. Серова «Нехорошая история».

3 неделя
Овощи
Ю. Тувим «Овощи»
Народная сказка в обработке К.
Ушинского «Вершки и корешки».
Н.Носов «Огурцы», «Про репку»,
«Огородники».
Русская народная сказка «Репка»
Русская народная сказка «Мужик и
медведь»
Я. Тинясов «Хитрый огурчик»

4 неделя
Фрукты и ягоды
Л. Н. Толстой «Старик и яблони»,
«Косточка»
А.С. Пушкин «…Оно соку
спелого полно…»
М. Исаковский «Вишня»
В. Сутеев «Мешок яблок»
3. Сказка В. Юдина «Как варить
компот»
О. Высоцкая
«Если любишь яблоки»

Октябрь

палочка»
Е. Благинина «Научу
обуваться и братца»
Чтение глав из книги Н.
Носова «Незнайка и его
друзья»
Заучивание наизусть.
«Дед хотел уху сварить.»
русская народная песенка
Наш город. Родная улица
З. Александрова «Родина»
С. Михалков «Моя улица».
Песня Ю. Антонова «Есть
улицы центральные…»
С. Баруздин «Страна, где мы
живём».
Г.М. Цыпленкова «Я иду по
облакам»
Заучивание наизусть.
Б.Заходер «С папой мы давно
решили»

Заучивание наизусть.
Потешка «Наш козёл.»

Заучивание наизусть.
Потешка «Расти, коса, до пояса»,

Коста Хетагуров
К.Хетагуров «Киска»,
«Петушок»,
«Осень».
Заучивание наизусть.
Потешка «Тень-тень-потетень»

Осень. Осенняя одежда.
И Токмакова «Деревья».
К.Ушинский «Спор деревьев».
А. Плещеев «Ель».
А. Фет «Осень».
Г. Скребицкий «Осень».
К.Ушинский «Четыре желания».
А. Пушкин «Осень».
А. Толстой «Осень».
К. Ушинский «Как рубашка в
поле выросла».
З.Александрова «Сарафанчик».
С. Михалков «А что у вас?»
Заучивание наизусть.
Потешка «Тень-тень-потетень»

Заучивание наизусть.
Потешка «Ножки, ножки, где вы
были?»
Семья.
Г. Браиловская «Наши мамы,
наши папы».
В. Осеева «Просто старушка».
Я Сегель «Как я был мамой».
П. Воронько «Мальчик
Помогай»
Д.Габе «Моя семья».
Л. Квитко «Бабушкины руки»;
В. Осеев «Просто старушка»,
П.Воронько «Мальчик
помогай»; М. Родина «Мамины
руки»; А. Седугин «Огоньки на
том берегу»; Р.Гамзатов «Мой
дедушка»; С. Михалков «Наши
дела»;
Заучивание наизусть.
Б.Заходер «С папой мы давно
решили»

Ноябрь

Декабрь

Моя Республика.
А. Прокофьев «Родина».
З. Александрова «Родина».
М.Ю. Лермонтов «Родина»
С.Баруздин «За Родину»

Домашние животные.
Е. Чарушин «Что за зверь?»
Г. Остер «Котенок по имени
Гав».
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»,
«Котенок».
Бр. Гримм «Бременские
музыканты».
Р.н.с. «Волк и семеро козлят».
К. Ушинский «Бодливая корова»
Л.Н. Толстой «Мальчик стерег
овец»
Сказка «Бременские
музыканты»
Мордовская народная сказка
«Как собака друга искала»
В. Орлов «Грустная киска»

Дикие животные.
А.К. Толстой «Белка и волк».
Р.н.с. «Заюшкина избушка», «Заяцхваста»
Г. Снегирев «След оленя»
И. Соколов – Микитов «Год в лесу»
(гл.: «Белка», «Медвежья семья».
Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы
Русские народные сказки «Маша и
были?» русская народная
Медведь», «Три медведя»; М.
песенка
Пришвин «Ёж»; В. Бианки «Купание
медвежат», «Ёж-спаситель»; Л.
Толстой «Как волки учат своих
детей»; К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна»; Е.Чарушин
«Мартышки», «Слон». Л. Толстой
«Котёнок»; Г. Гарин-Михайловский
«Тёма и жучка»; Б. Емельянов «Кот
Агапыч».
Деревья.
Домашние птицы.
Дом. Мебель.
Л. Толстой «Дуб и орешник», В. Житков «Храбрый утёнок»;
Ю. Тувим «Стол».
«Старик и яблони»; В.
В. Осеева «Добрая хозяюшка»;
С. Маршак «Откуда стол пришел?».
Сухомлинский «Кого ждала
Я. Грабовский «Гусыня
В. Маяковский «Кем быть?2.
рябина»; И. Токмакова
Малгося»; В. Росин «Кто
Сказка в обработке А. Толстого «Три
«Разговор старой ивы с
лучше?»; Г. Х. Андерсен
толстяка».
дождем»; Н. Забила
«Гадкий утёнок»; С. Маршак
Л. Толстой «Три медведя»
«Яблонька»; Л. Воронкова
«Курочка Ряба и десять утят»; К. С. Маршак «Откуда стол пришел»
«Берегите посадки».
Ушинский «Чужое яичко».
К. Нефедова «Мне однажды сон
Русская народная сказка
Песенка «Утята» обраб. Н.
приснился…»
«Дурак и береза»
Гернет и С. Гаппиус
Сказка «Три поросенка»
Ю.А. Крутогоров «Рассказы о «Гуси, вы гуси…»
С.Я. Маршак «Кто построил этот
деревьях»
Э. Блайтон «Знаменитый утенок дом»
Э. Мошковская «Дедушка
Тим»
К. Мурзалиев «Твой дом»
50

Поздняя осень. Перелетные
птицы.
А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало»
Д.М. Сибиряк «Серая шейка»
В.М. Гаршин «Лягушка –
путешественница». Р.н.с. «Гусилебеди»
В. Бианки «лесные домишки»,
«Грачи».
А. Майков «Ласточка» Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
Л.Н. Толстой «Лебеди» Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок». А.Н.
Толстой «Желтухин».
Б. Заходер «Птичья школа»;
С. Аксаков «Грачи прилетели»;
Новогодние игрушки.
С. Маршак «Двенадцать
месяцев».
Р. н. с. «Снегурочка»
Е. Трутнева «С Новым годом!».
В. Одоевский «мороз Иванович».
Круглый год (декабрь)
Л. Воронкова «Таня выбирает
елку».
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Некрасов «Не ветер бушует
над бором…»
Т. Энгер «Приключения в лесу
Елки – на Горке»

Дерево»
И. Токмакова «Ели»
Заучивание наизусть:
З. Александрова «Ёлочка»
Е. Ильина «Наша елка»
Январь

Сказка «Петушок и бобовое
зернышко» в обработке О.
Капицы, А.Л. Барто «Кто как
кричит»
Заучивание наизусть:
Потешка «Наши уточки с утра»
Зимние забавы, развлечения
Н. Носов «Фантазёры».
Ф. Губин «Горка». А. С. Пушкин
«Зима!.. Крестьянин
торжествуя…»
С.А. Есение «Береза», «Поет
зима – аукает». И.С. Никитин
«Встреча зимы»
Русские народные сказки
«Мороз Иванович», «Зимовье
зверей»; И. Никитин «Встреча
зимы», « Кудесница зима»; Е.
Трутнева «Первый снег»; Г.
Скребицкий «Зима»; И.
Соколов-Микитов «Зима в
лесу»; К. Ушинский «Проказы
старухи Зимы», Г.Х.Андерсен
«Снежная королева» А. Фет.
«Мама, глянь-ка из окошка.» Я.
Аким «Первый снег» И.
Суриков «Зима» Н. Калинина
«Про снежный колобок» О.
Высоцкая «На санках»

А. Усанова «Строители»
А.Барто «Дома»
Заучивание наизусть:
З. Александрова «Ёлочка»
Е. Ильина «Наша елка»
Зимняя одежда.
Русская народная сказка «Два
Мороза»; Г.Х. Андерсен «Новый
наряд короля»; Ш. Перро «Кот в
сапогах»; Н. Носов «Заплатка»; В.
Орлов «Федя одевается»; Л.
Воронкова «Маша-растеряша»;
Братья Гримм «Золушка»; С.
Михалков «Про мимозу»; братья
Гримм «Стоптанные башмаки»
Заучивание наизусть:
А. Фет. «Мама, глянь-ка из окошка.»

Я. Воронкова «Как елку
наряжали»
З. Александрова «Ёлочка»
Заучивание наизусть:
З. Александрова «Ёлочка»
Е. Ильина «Наша елка»
Зимующие птицы.
Н. Носов «На горке»
К. Д. Ущинский «Проказы
старухи зимы»
Г.Х. Андерсен «Снежная
королева»
В. Бианки «Синичкин
календарь».
В. Даль «Старик – годовик».
М. Горький «Воробьишко»
Л.Н. Толстой «Птичка»
Ненецкая народная сказка
«Кукушка»
С. Михалков «Зяблик».
Заучивание наизусть:
А. Фет. «Мама, глянь-ка из
окошка.»

Февраль

Транспорт. Дорожное
движение.
С. Я. Маршак «Багаж». Лейла
Берг «Рассказы о маленьком
автомобильчике». С. Сахарнов
«Самый лучший пароход». Н.
Саконская «песенка о метро»
М. Ильин, Е. Сегал «Машины
на нашей улице» Н. Калинина
«Как ребята переходили
улицу». М. Коршунов «Едет,
спешит мальчик»; Э.
Мошковская «Нерешительный
трамвай»; Э. Успенский
«Троллейбус»; М.Пришвин
«Заработал трактор».
Заучивание наизусть:
А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
С.Маршак «Февраль»

Продукты питания. Посуда.
А. Гайдар «Голубая чашка». К.
Чуковский «Федорино горе»,
«Муха-Цокотуха»
Бр. Гримм «Горшок каши». Р.н.с.
«лиса и журавль». И. Токмакова
«Каша» З. Александрова
«Вкусная каша». Э. Мошковская
«Маша и каша» М. Пляцковский
«Кому что нравится». В. Осеева
«Печенье». Русские народные
сказки «Каша из топора», «Лиса
и журавль»; К. Чуковский
«Федорино горе», «Муха—
цокотуха».
Заучивание наизусть:
А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
С.Маршак «Февраль»

День Защитника Отечества.
О. Высотская «Мой брат уехал на
границу», «У телевизора». А.
Твардовский «Рассказ танкиста».
З. Александрова «Дозор» Р.Бойко
«Наша Армия родная»; И. Шамов
«На дальнем рубеже»; А.Жаров
«Пограничник»; С. Баруздин
«Точно в цель!»; Е. Благинина
«Шинель»; А.Гайдар «Поход»; В.
Хомченко «Солдатский колодец»,
Е. Трутнева «Твои защитники»
А. Митяев «Почему Армия всем
родная»
Ю. Яковлев «Как Сережа на войну
ходил»
Л. Кассиль «Главное войско»
С.Я. Маршак «Дуют ветры в
феврале…»
Заучивание наизусть:
А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
С.Маршак «Февраль»

Электроприборы
Стихотворения про Золушку,
К.Чуковски «Телефон»,
сказка «Как бытовые приборы в
магазине поссорились»,
А. Кондратьев «Добрый день!»,
О. Емельяновой «Что включается
в розетку»,
стихотворение О.
Чернорицкая «Кот Василий и
бытовая техника»,
сказка «История из
холодильника»
Заучивание наизусть:
А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
С.Маршак «Февраль»

Март

Мамин праздник.
М. Родина «мамины руки».
Е. Благинина «Мамин день»,
«Посидим в тишине».
Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла?»
Е. Пермяк «Мамина работа»
В. Сухомлинский «Моя мама

Женские профессии.
Дж. Родари «Какого цвета
ремесла?»
«Чем пахнут ремесла?»
Я Аким «Неумейка».
А. Шибарев «Почтовый ящик».
А. Введенский «О девочке Маше,
о собачке Петушке и кошке

Весна.
Г. Скребицкий «Весна в лесу»,
«Сказка о весне»; Г. Ладонщиков
«Медведь проснулся»; С. Аксаков
«Грачи прилетели»; К. Ушинский
«Весна идёт»; В. Бианки «Три
весны»; С. Плещеев «Ласточка»;
Н. Сладков «Ивовый пир».

Здоровый образ жизни.
С. Афонькина «Как стать
сильным», «Зачем делать
зарядку»,
Н. Коростелева «Ласковое
солнце», «Свежий воздух»,
«Босиком! Босиком!»,
потешки «Теплою водою»,

Апрель

пахнет хлебом».
Л. Квитко «Бабушкины руки».
С. Михалков «А что у вас?».
Н. Некрасов «Дедушка Мазай
и зайцы».
И. Тютчев «Зима недаром
злится»
С. Маршак «Круглый год»
В. Бианки «Три весны».
Заучивание наизусть:
А.Барто «Бежит, бежит
кораблик»
В.Орлов «С базара»
Орудия труда. Инструменты.
С. Баруздин «Кто построил
этот дом?»
В. Маяковский «Кем быть?»,
«Стройка».
М. Пожарова «Маляры»
Г. Люшнин «Строители»
Е. Пермяк «Мамина работа».
С.Я. Маршак «Кошкин дом»,
«Пожар»
Б. Житков «Что я видел»
Л. Толстой «Пожарные
собаки»
А. Шевченко «Как ловили
уголька»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»

Ниточке»
Л. Толстой «Отец приказал
сыновьям»
Э. Успенский «Разгром»
В. Осеева «Волшебная палочка»
И. Токмакова «Мамин день»
Заучивание наизусть:
А.Барто «Бежит, бежит
кораблик»
В.Орлов «С базара»

Е. Баратынский «весна, весна…»
А. Усачев «Масленица»
В. Степанов «Масленица»
Русский фольклор «Прощание с
масленицей»
А.Л. Барто «Я знаю, что надо
придумать…»
Заучивание наизусть:
А.Барто «Бежит, бежит кораблик»
В.Орлов «С базара»

«Лейся чиста водица»,
И. Демьянов «Замарашка»,
А. Кондратьев «Зеркало»,
Р. Сеф «Мыло»,
Э. Мошковская «Уши», «Нос
умойся»,
С. Погореловский «Про глазки –
глазенки, про глаза – глазище».
Заучивание наизусть:
А.Барто «Бежит, бежит
кораблик»
В.Орлов «С базара»

День космонавтики.
А. Барто «Веревочка».
С.Я. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое».
Ю.А. Гагарин «Вижу землю».
В. Бойчук «О здоровье»
К. Чуковский «Мойдодыр»
К. Чуковский «Айболит»
В. Борозин «Звездолетчики»
М. Садовский «Космическая
одежда»
Н. Носов «Незнайка на Луне»
Е. Левитан «Сказочная
Вселенная»
В. Степанов «Юрий Гагарин»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»

Рыбы.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Н. Носов «Карасик»
Р.н.с. «По щучьему веленью»,
«Лисичка-сестричка и серый
волк».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Песенка «Рыбки» обраб. Н. Гернет
и С. Гиппиус
И. Токмакова «Где спит рыбка»
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Б. Заходер «Что случилось с
рекой?»
Ю. Могутин «Ерши»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек стайка»

Цветы. Комнатные растения.
В. Катаев «Цветик-семицветик»
С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»

Заучивание наизусть.
В. Масалова «Трудолюбивая
пчелка»
Т. Белозеров «День Победы»
С. Николаенко «Кто рассыпал
колокольчики»

Май

День Победы.
О.Высотская «Смотрите, весь
город украшен». Н.Томилина
«День Победы»
Н.Иванова «Что за праздник?»
Т.Белозеров «Майский
праздник», «День победы»,
С.Пивоваров «Старый
снимок», «На радио» А.Усачев
«Что такое День Победы»,
«Дедушкины друзья» В.Туров
«Дедушкин портрет»
С. Алексеев «Первый ночной
таран», «Дом», М Исаковский
«Здесь похоронен
красноармеец». А.
Твардовский «Рассказ
танкиста». М.Исаковский
«Навек запомни».
З.Александрова «Родина»; Б.
Житков «В Москве на
улицах»; Н. Забила «Сердце
нашей Родины»; К. Ушинский
«Наше Отечество»; В. Осеева
«Андрейка» Ю. Герман «Вот
как это было» С. Алексеев
«Первый ночной таран»,
«Дом»
Заучивание наизусть:
Т. Белозеров «День Победы»

Насекомые.
В. Бианки «Приключение
муравьишки».
И.А. Крылов «Стрекоза и
муравей».
К. Ушинский «Капустница»
Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой
стране»
Л. Квитко «Жучок»;
В. Сухомлинский «Солнышко и
божья коровка» «Пчелиная
музыка», «Как муравей перелез
через ручеек»,
В. Строков «Насекомые осенью»
В. Бианки «Первая охота»
Мамин-Сибиряк «Сказка про
Комара-Комаровича-Длинный
нос и про мохнатого Мишкукороткий хвост»
Сказка Д. Биссета «Кузнечик
Денди»
К. Чуковский «Муха-Цокотуха»
М. Бородицкая «Разговор с
пчелой»
Заучивание наизусть:
В.Масалова «Трудолюбивая
пчелка»
Т. Белозеров «День Победы»
С. Николаенко «Кто рассыпал
колокольчики»
54

Т. Белозёров «День Победы!»
Почта.
С. Маршак «Почта».
Дж. Родари «Какого цвета
ремесла?»
«Чем пахнут ремесла?»
Я Аким «Неумейка».
А. Шибарев «Почтовый ящик».
Заучивание наизусть:
В.Масалова «Трудолюбивая
пчелка»
С. Николаенко «Кто рассыпал
колокольчики»

Времена года. Обобщение.
Фольклор «Иди, весна, иди
краса…»
С. Вангели «Подснежники»
В. Бианки «Подкидыш»
Сказка В. Осеевой «Сороки»
А. Плещеев «Мой садик»
З. Александрова «Букет»
В. Паспалеева «Ночная фиалка»
Ж. Сант «О чем говорят цветы»
Е. Серова «Одуванчик»,
«Кошачьи лапки»
Заучивание наизусть:
В.Масалова «Трудолюбивая
пчелка»
С. Николаенко «Кто рассыпал
колокольчики»

3.1.1.4. Художественно-эстетическое развитие (п.21).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.21).
От 4 до 5 лет (п.21.5)
Задачи (п.21.4.1 пп.1)
приобщение к искусству (п.21.5.2.1 пп.1-9)
- продолжать развивать у детей
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию
художественное и эстетическое
искусства, развивать интерес к нему; поощряет
восприятие в процессе ознакомления с
выражение эстетических чувств, проявление эмоций
произведениями разных видов
при рассматривании предметов народного и
искусства; развивать воображение,
декоративно-прикладного искусства,
художественный вкус;
прослушивании произведений музыкального
- формировать у детей умение
фольклора; знакомит детей с творческими
сравнивать произведения различных
профессиями (артист, художник, композитор,
видов искусства;
писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с
- развивать отзывчивость и эстетическое различными видами искусства, воспитывает
сопереживание на красоту окружающей патриотизм и чувства гордости за свою страну,
действительности;
Республику, район.
- развивать у детей интерес к искусству Педагог учит узнавать и называть предметы и
как виду творческой деятельности
явления природы, окружающей действительности в
человека;
художественных образах (литература, музыка,
- познакомить детей с видами и
изобразительное искусство); развивает у детей
жанрами искусства, историей его
умение различать жанры и виды искусства: стихи,
55

возникновения, средствами
выразительности разных видов
искусства;
- формировать понимание красоты
произведений искусства, потребность
общения с искусством;
- формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
желание посещать театр, музей и тому
подобное;
- приобщать детей к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства
гордости за свою страну, край в
процессе ознакомления с различными
видами искусства

проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка),
картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение
(архитектура); учит детей выделять и называть
основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать
свои художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.
Педагог знакомит детей с жанрами живописи
(натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению
произведениями; знакомит детей со средствами
выразительности живописи (цвет, линия,
композиция); многообразием цветов и оттенков,
форм, фактуры в предметах и явлениях
окружающего мира.
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами
создания скульптуры (пластика, высекание),
средствами выразительности (объемность, статика и
движение, материал); особенностями её содержания
- отображение животных (анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОУ, общеобразовательная организация, другие
здания) - это архитектурные сооружения; учит
видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и так далее; способствует
развитию у детей интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОУ (дома, в которых
живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание
детей к сходству и различиям разных зданий,
поощряет самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других
частей); педагог поощряет стремление детей
изображать в рисунках, аппликации реальные и
сказочные строения.
Педагог организовывает посещение музея
(совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении
музея; развивает у детей интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной
иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и
поэтами.
Педагог знакомит детей с произведениями
народного искусства (потешки, сказки, загадки,
56

песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно прикладного искусства).
Педагог поощряет проявление детских
предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций, предметов народных промыслов,
пояснение детьми выбора; воспитывает у детей
бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность (п.21.5.2.2 пп.1-4)
Задачи (п.21.4.1 пп.2)
Рисование: (п.21.5.2.2 пп.1)
- продолжать развивать интерес детей и педагог продолжает формировать у детей умение
положительный отклик к различным
рисовать отдельные предметы и создавать
видам изобразительной деятельности;
сюжетные композиции, повторяя изображение
продолжать у детей развивать
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют,
эстетическое восприятие, образные
деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по
представления, воображение,
травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
эстетические чувства, художественнопадающий снег и так далее);
творческие способности;
формирует и закрепляет у детей представления о
- формировать у детей умение выделять форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
и использовать средства
прямоугольная, треугольная), величине,
выразительности в рисовании,
расположении частей;
продолжать формировать у детей
педагог помогает детям при передаче сюжета
умение создавать коллективные
располагать изображения на всем листе в
произведения в рисовании, закреплять у соответствии с содержанием действия и
детей умение сохранять правильную
включенными в действие объектами; направляет
позу при рисовании: не горбиться, не
внимание детей на передачу соотношения
наклоняться низко над столом, к
предметов по величине: дерево высокое, куст ниже
мольберту; сидеть свободно, не
дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и
напрягаясь;
обогащать представления детей о цветах и оттенках
- приучать детей быть аккуратными:
окружающих предметов и объектов природы;
сохранять свое рабочее место в порядке, педагог формирует у детей умение к уже известным
по окончании работы убирать все со
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,
стола;
оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей
- поощрять детей воплощать в
представление о том, как можно получить эти цвета;
художественной форме свои
учит детей смешивать краски для получения
представления, переживания, чувства,
нужных цветов и оттенков; развивает у детей
мысли; поддерживать личностное
желание использовать в рисовании разнообразные
творческое начало в процессе
цвета, обращает внимание детей на многоцветие
восприятия прекрасного и собственной окружающего мира; педагог закрепляет у детей
изобразительной деятельности;
умение правильно держать карандаш, кисть,
- развивать художественно-творческие
фломастер, цветной мелок; использовать их при
способности у детей в различных видах создании изображения;
изобразительной деятельности;
учит детей закрашивать рисунки кистью,
- создавать условия для
карандашом, проводя линии и штрихи только в
самостоятельного художественного
одном направлении (сверху вниз или слева направо);
творчества детей;
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
- воспитывать у детей желание
выходя за пределы контура; проводить широкие
проявлять дружелюбие при оценке
линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом
работ других детей
ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто
- развивать у детей художественное
промывать кисть перед использованием краски
восприятие, умение последовательно
другого цвета; к концу года педагог формирует у
внимательно рассматривать
детей умение получать светлые и темные оттенки
57

произведения искусства и предметы
окружающего мира;
- соотносить увиденное с собственным
опытом;
- обогащать представления детей об
изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и
другое) как основе развития творчества

Задачи (п.21.4.1 пп.2)
- продолжать формировать у детей
умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук;
- формировать у детей умение выделять
и использовать средства
выразительности в лепке;
- продолжать формировать у детей
умение создавать коллективные
произведения в лепке

цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у
детей умение правильно передавать расположение
частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик и другие) и соотносить их по величине.
Народное декоративно-прикладное искусство:
(п.21.5.2.2 пп.2)
педагог продолжает у детей формировать умение
создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров.
Учит детей использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей (для росписи
могут использоваться вылепленные детьми игрушки
и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями.
Учит детей выделять элементы городецкой росписи
(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
Лепка: (п.21.5.2.2 пп.3)
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке;
совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы).
Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах;
учит детей прищипыванию с легким оттягиванием
всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учит детей приемам вдавливания середины

Задачи (п.21.4.1 пп.2)

Аппликация(п.21.5.2.2 пп.4)

- продолжать формировать у детей
умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук;
- формировать у детей умение выделять
и использовать средства
выразительности в аппликации;
- продолжать формировать у детей
умение создавать коллективные
произведения в аппликации

Задачи (п.21.4.1 пп.3)
- продолжать развивать у детей
способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок);
- использовать их с учётом
конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина);
- формировать умение у детей
сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала;
- обучать конструированию из бумаги;
- приобщать детей к изготовлению
поделок из природного материала.

педагог развивает у детей интерес к аппликации,
усложняя её содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений.
Формирует у детей умение правильно держать
ножницы и пользоваться ими.
Обучает
детей
вырезыванию,
начиная
с
формирования навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос.
Учит детей составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик
и другое).
Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления
углов; использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому
подобное.
Педагог
продолжает
расширять
количество изображаемых в аппликации предметов
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как
реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их
на две или четыре части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на треугольники и так далее).
Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания
и наклеивания.
Педагог поощряет проявление активности и
творчества развивает у детей желание использовать в
аппликации
разнообразные
цвета,
обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира
Конструктивная деятельность(п.21.5.2.3 пп.1-5)
Педагог продолжает развивать у детей способность
различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с
учётом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Педагог развивает у детей умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели.
Учит анализировать образец постройки: выделять
основные части, различать и соотносить их по
величине и форме, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга
(в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в
автомобиле - кабина, кузов и так далее).
Педагог побуждает детей создавать постройки
разной конструктивной сложности (гараж для
нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий
мост для проезда автомобилей или поездов, идущих
в двух направлениях и другое).
Развивает у детей умение использовать в сюжетноролевой игре постройки из строительного
материала.
Учит детей самостоятельно измерять постройки (по
59

Задачи (п.21.4.1 пп.4)
- продолжать развивать у детей интерес
к музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
- обогащать музыкальные впечатления
детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру
детей;
- развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке;
- продолжать формировать умение у
детей различать средства
выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к
пению;
- способствовать освоению элементов
танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в
играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми
приемов игры на детских музыкальных
инструментах;

высоте, длине и ширине), соблюдать заданный
педагогом принцип конструкции (построй такой же
домик, но высокий).
Учит детей сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала, использовать
детали разного цвета для создания и украшения
построек.
Педагог учит детей договариваться о том, что они
будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результат.
Педагог обучает детей конструированию из бумаги:
сгибать прямоугольный лист бумаги пополам,
совмещая стороны и углы (альбом, флажки для
украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из
природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в
поделках катушки, коробки разной величины и
другие предметы.
музыкальная деятельность(п.21.5.2.4 пп.1-6)
Слушание: (п.21.5.2.4 пп.1) педагог формирует
навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог
знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории
создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальных инструментах; учит детей чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном;
учит детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро; развивает у детей способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы); педагог учит детей
выражать полученные впечатления с помощью
слова, движения, пантомимы.
Пение: (п.21.5.2.4 пп.2) педагог учит детей
выразительному пению,
формирует умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре - си первой октавы);
развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами; формирует у
детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с
60

- поощрять желание детей
самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью

Задачи (п.21.4.1 пп.6)
- развивать умение организовывать
свободное время с пользой;
поощрять желание заниматься
интересной самостоятельной
деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение
снежинок, пение птиц, шелест деревьев
и прочее) и передавать это в различных
видах деятельности (изобразительной,
словесной, музыкальной);

помощью педагога).
Песенное творчество: (п.21.5.2.4 пп.3) педагог
учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения: (п.21.5.2.4
пп.4) педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки; учит детей самостоятельно
менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки; совершенствует
танцевальные движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах; учит
детей двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки; продолжает совершенствовать у детей
навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег:
легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
(п.21.5.2.4 пп.5) педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит
детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
(п.21.5.2.4 пп.6)
педагог формирует у детей умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных
способностей ребёнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности
(праздники, развлечения и другое).
Культурно-досуговая деятельность(п.21.5.2.6)
Педагог развивает умение детей организовывать
свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное
воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству.
Побуждает к самостоятельной организации
выбранного вида деятельности (художественной,
познавательной, музыкальной и другое).
Вовлекает детей в процесс подготовки к
развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер
61

- развивать интерес к развлечениям,
знакомящим с культурой и традициями
народов страны;
- осуществлять патриотическое и
нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной культуре,
развивать желание принимать участие в
праздниках (календарных,
государственных, народных);
- формировать чувства причастности к
событиям, происходящим в стране;
- развивать индивидуальные творческие
способности и художественные
наклонности ребёнка;
- вовлекать детей в процесс подготовки
разных видов развлечений; формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах.

загадок и прочее). Знакомит с традициями и
культурой народов страны, воспитывает чувство
гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает
желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности.
Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей.
Педагог привлекает детей к процессу подготовки
разных видов развлечений; формирует желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах.
В процессе организации и проведения развлечений
педагог заботится о формировании потребности
заниматься интересным и содержательным делом.

Раздел
Живопись

ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ
сентябрь
октябрь
Рассматривание картин из серии:
«Детский сад».
Рассматривание фотографий
старого и нового Моздока.
Знакомство с русской народной
игрушкой – матрешкой.
Нетрадиционное рисование «Укрась
матрешке сарафан».

ноябрь
Рассматривание картин из серии
«Семья».

Рассматривание репродукций Коста
Хетагурова.
Знакомство с жанрами живописи
«пейзаж», «портрет»
«Осень на картинах художников».
Рассматривание репродукций.
Знакомство с жанром живописи
Рассматривание узоров на шапках,
«натюрморт»
шарфах, рукавичках.
Рассматривание натюрмортов с
Дидактическая игра «Найди такой
беседой (овощи).
же узор».
Рассматривание натюрмортов с
Рассматривание иллюстраций с
беседой (фрукты и ягоды).
изображением русского и
осетинского быта.
Рассматривание домов в городе и
«Детский сад он так нужен для ребят». селе (иллюстрации). «Знакомство с
улицей».

Показ презентации «Моя Республика»
Знакомство с жанрами живописи
«пейзаж», «портрет», «натюрморт»

Народное
искусство

Дымковская игрушка. Знакомство с
дымковской росписью.

Рассматривание домов,
украшенных осетинским
орнаментом.

Дидактическая игра «Укрась
салфетку» (элементы осетинского
орнамента).

Выставки

Выставка рисунков Васнецова к
потешкам.
Выставка детских рисунков
«Матрешка».

Коста Хетагуров – великий
осетинский поэт и художник.

Выставка дымковских игрушек.
«Мой родной город».

Архитектура

Рассматривание картины «Птицы на
кормушке».
Рассматривание картин из серии
«Домашние животные».
Рассматривание домов в городе и селе
(иллюстрации). «Знакомство с улицей
Моздока».

Раздел
Живопись

Декабрь
Рассматривание иллюстраций с
изображением диких животных.
Рассказ о художнике - иллюстраторе
Е.И. Чарушине.

Январь
Продолжить знакомство с жанрами
живописи «пейзаж», «портрет»,
«натюрморт»

Февраль
Показ презентации «Транспорт.
Дорожное движение».

Рассматривание картин и
иллюстраций с изображением зимних
деревьев.

Рассматривание картин,
иллюстраций с изображением
новогодней елки.
Рассматривание картины «Зимой на
прогулке».

Рассматривание предметов посуды
(гжель, хохлома, осетинский
орнамент).

Познакомить с хохломской росписью.
Показ стола, стульчика.
Рассматривание почтовых новогодних
открыток.

Показ презентации «Зимующие
птицы».
Рассматривание предметов зимней
одежды разных народов.

Рассматривание картины
«Пограничник с собакой».
Дидактическая игра «Подбери чашку
к блюдцу» (гжель, хохлома,
осетинский орнамент).

Архитектура

Рассматривание снежных городков,
скульптур.

Народное
искусство

Рассказ о хохломской росписи.
Знакомство с ложкой, чашей.

Мой родной город. Выставка
современных фотографий зданий
города.
Рассказ о гжельской росписи. Знакомство с изделиями гжельской росписи.

Выставки

Выставка художника иллюстратора

Мой родной город. Выставка
старинных фотографий зданий
города.
Рассказ о предметах одежды
осетин. Рассматривание женского
осетинского платья.
Знакомство с филимоновской
росписью.
« Предметы одежды осетин».
64

Выставка фотографий нашего города

Е.И. Чарушина.
«Новогодние игрушки».

Раздел
Живопись

Архитектура
Народное
искусство

административных и культурных
зданий, скверов, памятников.
«Гжельская посуда»
Выставка совместных работ «День
Защитника Отечества».

март
Показ презентации «Международный
женский день»

апрель
Показ презентации «Что можно
сделать из бумаги».

Рассматривание картин и
иллюстраций по правилам дорожного
движения.
Показ презентации «Первоцветы».
Рассматривание иллюстраций
«Комнатные растения»,
«Первоцветы».
Рассматривание картин с
изображением весны. Продолжить
знакомство с жанрами живописи
«пейзаж», «портрет», «натюрморт»
Знакомство с разными
архитектурными зданиями родного
города.
Выставка «Золотая хохлома»

Рассматривание картины «Утренняя
гимнастика».

май
Рассматривание картин,
иллюстраций, фотографий «День
Победы».
Показ презентаций.
Рассматривание картин, иллюстраций
с изображением трудовых операций.

Рассматривание картины «Рыбы».

Показ презентации «Насекомые».

Рассматривание картин и
иллюстраций, фотографий с
изображением деревьев,
кустарников, цветов.
Мой родной город весной.

Показ презентации «Весна».

Знакомство с городецкой росписью.
Показ презентации «Городецкая
роспись».

Рассматривание фотографий
памятников Моздока.
Знакомство с предметами быта
осетинского народа.

Выставки

Выставка детских работ «Мамин
праздник».
Выставка «Золотая хохлома».

« Городец».

Выставка фотографий нашего города
административных и культурных
зданий, скверов, памятников.
Выставка совместных работ «День
Победы».

РИСОВАНИЕ
месяц
1 неделя
Сентябрь «Наш любимый детский сад»
Цель: развивать
самостоятельность и
творчество, учить отражать
впечатления от окружающей
жизни ; формировать
представления о сотрудниках
детского сада, о трудовых
процессах, выполняемых
каждым из них; воспитывать
уважение к труду взрослых;
совершенствовать умение
ориентироваться в помещениях
детского сада.
Октябрь «Дом в котором ты живешь.»
Цель: Учить рисовать дом,
упражнять в рисовании и
закрашивании путем
накладывания цвета на цвет.
Подводить к образному
выражению содержания.
Развивать воображение.

2 неделя
«Украсим куклам платья»
(дымковская роспись).
Цель: Познакомить с
дымковской росписью. Учить
составлять узор из знакомых
элементов при помощи взрослых
из полос, точек, кругов.
Развивать творчество,
эстетическое восприятие.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего результата.

3 неделя
«Огурцы и помидоры.»
Цель: Развивать наблюдательность, умение выбирать
предмет для изображения. Учить
передавать в рисунке части
растения. Закреплять умение
рисовать кистью и красками;
правильно держать кисть,
промывать се и осушать.
Совершенствовать умение
рассматривать рисунки, выбирать
лучшие.

4 неделя
«На яблоне поспели яблоки.»
Цель: Учить рисовать дерево,
передавая его характерные
особенности: ствол, расходящиеся
от него длинные и короткие ветви;
передавать в рисунке образ
фруктового дерева;
быстрому приему рисования
листвы. Закреплять приемы
рисования карандашами. Подводить
к эмоциональной, эстетической
оценке своих работ

«Моя семья .»
Цель: Учить рисовать человека,
передавая характерные
особенности; доводить
задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать творческие

Золотая осень (по Коста
Хетагурову).
Цель: Учить изображать осень.
Упражнять в умении рисовать
дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву. Закреплять
технические умения в рисовании
красками (опускать кисть всем

Нетрадиционное рисование.
Печатание.
Цель: Учить рисовать ствол и
ветки деревьев. Познакомить со
способом нетрадиционного
рисования «печатание листьями
разных деревьев». Учить работать
аккуратно, не набирать много

способности, воображение

Ноябрь

Моя Республика. Пояс.
Цель: Учить рисовать узор на
полосе (осетинский орнамент).
Продолжать знакомить с
элементами осетинского
орнамента (полоски, точки,
волнистая линия). Развивать эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу

Козлятки.
Цель: Учить передавать в рисунке образ домашних
животных, правильно
изображать форму частей тела.
Закреплять умение рисовать
красками и кистью. Подводить к
образной оценке готовых работ

ворсом в баночку с краской,
снимать лишнюю каплю о край
баночки, хорошо промывать кисть
в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о
мягкую тряпочку или бумажную
салфетку и т. д.). Подводить к
образной передаче явлений.
Зайчик.
Цель: Учить рисовать диких
животных, передавая особенности
форм частей тела, окраски
животных. Продолжать учить
пользоваться красками, кистью.
Развивать навыки рисования,
Воспитывать аккуратность.

Декабрь

Деревья
зимой(нетрадиционное
рисование)
Цель: Учить передавать в
рисунке образ зимнего дерева;
пользоваться красками разных
цветов, аккуратно накладывать
одну краску на другую только
по высыхании. Формировать
умение рисовать дерево.

«Пушистые цыплята» (метод
тычка).
Цель: Формировать умение
выполнять выразительный
рисунок, используя все
доступные средства
выразительности (передача позы,
сюжета и т. д.). Закреплять
знания основных
цветов (красный, зеленый,

«Дом»
Цель: развитие у детей творческих
способностей и интереса к
рисованию. Формировать умения
рисовать большой дом, передавая
прямоугольную форму стен, ряды
окон. Закреплять представление о
форме предметов, величине.
Вызывать у детей желание
рассматривать свои рисунки.

краски. Развивать воображение.

«Снегурочка.»
Цель: Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу
расширена, руки от плеч).
Закреплять умение: - рисовать
кистью и красками;
чисто промывать кисть и осушать
ее, промокая о тряпочку или
салфетку.

«Перелетные птицы» «Лебеди».
Нетрадиционное рисование
ладошкой
Цель: Формирование у детей
знаний о зимующих птицах.
Закрепление знаний о характерных,
отличительных особенностях птиц.
Обучение рисованию
нетрадиционным способом –
ладошками.
Воспитание любви и заботливого
отношения к природе, к братьям
нашим меньшим.

Способствовать созданию
радостной атмосферы при
восприятии рисунков.

желтый). Учить правильно
держать кисть с жестким ворсом
и пользоваться ею. Развивать
интерес к рисованию.
Воспитывать любовь к
животным и птицам.

Развивать творчество, умение
работать самостоятельно.

Январь

Февраль

Маленькой елочке холодно
зимой.
Цель: учить передавать в
рисунке несложный сюжет,
выделяя главное рисовать
елочку с удлиненными книзу
ветками. Закреплять умение
рисовать красками. Развивать
образное восприятие, образные
представления.

Зимние забавы
Цель: уточнить знания детей
о зимних природных явлениях,
взаимосвязью их с жизнью
человека. (если много выпало
снега- из него можно строить
постройки и использовать их для
игр. Формировать умение
самостоятельно изображать
снеговика. Совершенствовать
умение рисовать гуашевыми
красками.

«Грузовая машина».
Цель: учить детей передавать в
рисунке прямоугольную и
круглую формы, рисовать
предмет крупно, в соответствие
с величиной листа бумаги,
соблюдать пропорции.
Добиться уточнения знаний о
грузовой машине и её
основных частях.

«Золотая Хохлома.(Бочонок)»
Цель: Учиться составлять узор
из элемента хохломской росписи
«капелька». Учить сочетать в
узоре цвета, характерные для
хохломской росписи: чёрный,
красный, желтый и немного
зеленого. Закреплять умение
составлять узор на высоком
изделии, упражнять в рисовании
травного орнамента.

Украшение платочка (по
мотивам дымковской росписи).
Цель: знакомить с росписью
дымковской игрушки (барышни).
Учить выделять элемент узора
(прямые, пересекающиеся линии,
точки и мазки); равномерно
покрывать лист, слитными
линиями
(вертикальными и
горизонтальными), в
образовавшихся клетках ставить
мазки, точки и другие элементы.
Развивать чувство ритма,
композиции, цвета.
«Танк»
Цель: закрепить умение рисовать
методом тычка. Формировать
интерес к изобразительной
деятельности посредством
игровых моментов. Уточнить
знания детей о празднике «День
защитника Отечества». Развивать
связную речь, внимание,
ловкость. Развивать технические
навыки правильно держать
инструмент для
рисования. Воспитывать
положительные эстетические
чувства и эмоции, любовь к
Родине.

«Зимующие птицы (снегирь)».
Цель: развивать интерес и
положительное отношение к
нетрадиционной технике рисования
– оттиском ладошки; учить детей
располагать изображение по центру
бумаги и дорисовывать кисточкой
голову и клюв; уточнять и
закреплять знания цветов;
развивать эстетический вкус;
воспитывать доброжелательное
отношение к птицам.

«Чайник для куклы»(рисование
пальчиками)
Цель: продолжить знакомство
детей с рисованием пальчиками,
воспитывать
инициативность, закрепить знание
четырех основных цветов, учить
составлять простейший узор.

Март

Апрель

« Филимоновская игрушка»
(декоративное рисование)
Цель : расширить
представления детей о
многообразии филимоновской
игрушки; показать особенности
выполнения росписи различных
бумажных силуэтов.
Формировать умение детей
сравнивать филимоновские и
дымковские игрушки между
собой; закрепить знания о
составлении узора; продолжать
учить детей рисовать концом
кисти, наносить точки, рисовать
круги, дуги, кольца, полоски.

«Самый первый цветокподснежник»(рисование
методом тычка)
Цель: расширение представлений
детей о времени года – весне, ее
признаках, о первых весенних
цветах; познакомить детей с
подснежником, учить видеть
красоту цветущих растений;
учить рисовать способом тычка
по контуру подснежника (с
помощью ватных палочек);
воспитывать интерес к
рисованию, желание радовать
окружающих своей работой;
воспитывать бережное
отношение и любовь к
природе, цветам.

«Рисование фигуры человека»
Цель: научить детей рисовать
фигуру человека; учить рисовать
фигуру человека, придерживаясь
правильных пропорций;
показывать на рисунке строение
фигуры человека (голова,
туловище, ноги и т. д.);
продолжать знакомить с
основными частями тела;
закреплять знание
геометрических фигур;
формировать умение правильно
держать карандаш, выполнять им
простейшие действия; развивать
мелкую моторику рук; старание;
желание рисовать; воспитывать
аккуратность усидчивость;
желание учиться новому;
интерес к полученному
результату.
«Рыбки плавают в аквариуме»
«Тележка.»
«Ракета».
«Расцвели красивые цветы».
Цель: учить создавать в рисунке Цель: Уточнить знания детей о
Цель: реализация самостоятельной Цель: Учить детей рисовать
образ тележки, сочетая прямые понятии «космос», «космический творческой деятельности.
красивые цветы (городецкая
линии и круг, рассматривать
корабль», о планете Земля,
Упражнять детей в технике работы роспись), используя
рисунки, выбирать лучший из
празднике «День Космонавтики», с акварельными красками;
разнообразные
них, обосновывать свой выбор. активизировать словарь.
продолжать учить
формообразующие движения,
Закреплять умение передавать
Закрепить умение рисовать
детей рисовать силуэты рыбок
работая всей кистью и её концом,
форму, расположение частей,
гуашью, учить рисовать ракету,
плывущих в разных направлениях, передавая основные элементы.
их относительную величину.
используя простой карандаш.
формировать у детей
Совершенствовать умение
Продолжать учить рисовать
Воспитывать интерес к
представления о рыбах, как о
правильно держать кисть при
крупно, во весь лист.
творчеству, аккуратность,
живых существах, живущих в
рисовании. Развивать
70

«Нарисуй картину про весну»( по
замыслу)
Цель: Учить передавать в рисунке
впечатления от весны. Учить
рисовать сюжет по замыслу
цветными карандашами,
правильно закрашивать работу,
заполнять весь лист. Воспитывать
чувство цвета, аккуратность в
работе Формировать потребность
в наблюдении с целью
последующего изображения.
Воспитывать гуманное отношение
к природе.

Май

Упражнять в рисовании и
закрашивании.

желание придумывать и
фантазировать.

воде, формировать знания у детей
о характерном строении рыб.

«День Победы. Военная
техника».
Цель: дать представление о
празднике День Победы.
Расширять представления детей
о Великой Отечественной
войне, о празднике
Дне Победы. Расширять и
активизировать словарный
запас детей словами: война,
ветераны, День Победы.
Формировать представления о
героизме солдат. Воспитывать
уважение к ветеранам.
Развивать внимание,
восприятие, мелкую моторику
рук.

«Бабочки»
Цель: формировать умения детей
передавать в рисунке
впечатления от весны; развивать
умения удачно располагать
изображение на листе;
упражнять в рисовании красками
(хорошо промывать кисть,
осушать ее, набирать краску на
кисть по мере надобности).

«Почтальон»
Цель: Развивать восприятие образа
человека. Учить создавать в
рисунке образ героя
литературного произведения.
Упражнять в изображении
человека(пропорции фигуры,
характерные особенности одежды,
детали). Закреплять
умение рисовать простым
карандашом с последующим
закрашиванием цветными
карандашами. Отрабатывать
навык аккуратного закрашивания.

эстетические чувства.
Развивать способности к
формообразованию.
Воспитывать чувство
взаимопомощи, сочувствия.
«Рисование по замыслу.»
Цель: Закреплять умение
рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно
продумывать содержание,
композицию рисунка. Развивать
мышление, воображение,
чувство цвета. Воспитывать
желание высказывать свое
впечатление о рисунке.

месяц
1 неделя
Сентябрь «Вылепи какую хочешь
игрушку.»(лепка)
Цель: Учить детей лепить
знакомые предметы, используя
ранее освоенные приемы.
Уточнить правила поведения на
занятиях лепкой.

Октябрь

«Мы гуляем на
участке.»(лепка)
Цель: Учить лепить фигуру
человека, передавать его
некоторые особенности (наклон
туловища, головы, положение
при ходьбе). Продолжать учить
использовать в работе приемы
сглаживания, оттягивания.
Развивать творческое
воображение.

ЛЕПКА И АППЛИКАЦИЯ
2 неделя
3 неделя
«Пирамидка.»(аппликация)
«Собираем урожай.»(лепка)
Цель: Учить вырезать предметы
Цель: Познакомить с приемами
овальной формы из
лепки предметов овальной формы.
прямоугольника, вырезая от
Учить передавать особенности
середины сторон, срезая углы.
каждого предмета. Закреплять
Продолжать учить безопасному
умение катать пластилин прямыми
обращению с ножницами.
движениями рук при лепке
Воспитывать аккуратность,
предметов овальной формы и
умение пользоваться салфеткой. кругообразными - при лепке
предметов круглой формы. Учить
оттягивать пальцами, скруглять
концы, сглаживать поверхность.
«Моя семья»(аппликация)
«Киска» (лепка)
Цель: Систематизировать и
Цель: учить детей лепить
расширить знания о семье.
четвероногое животное – кота,
Воспитывать чуткое отношение
передавать овальную форму
по отношению к взрослым,
туловищу, округлую - голове,
воспитывать чувство гордости за короткие уши, длинный хвост;
свою семью. Учить создавать
учить объединять вылепленные
аппликации из геометрических
части в одно целое. Закреплять
фигур, оформлять работы по
умение лепить, используя разные
образцу.
приемы лепки. Воспитывать
самостоятельность, активность.
Развивать воображение, умение
рассказывать о созданном образе.

4 неделя
«Яблоня с
яблоками.»(аппликация)
Цель: Учить вырезать и наклеивать
предметы круглой формы, вырезая
от середины сторон, срезая углы.
Продолжать учить безопасному
обращению с ножницами.
Воспитывать аккуратность, умение
пользоваться салфеткой.

«Листья по ветру
летят.»(аппликация)
Цель: Развивать образные представления, умение выбирать
содержание изображения. Учить
передавать в аппликации
выбранный объект(полу объёмную
картинку), распределяя листья по
поверхности основы. Продолжать
формировать умение работать
аккуратно.

Ноябрь

«Украшение блюда
(осетинский
орнамент)».(лепка)
Цель: Продолжать знакомить
детей с народным искусством
родного края. Учить применять
раннее полученные умения
лепки орнамента.

«Щенок.»(аппликация)
Цель: Продолжать учить детей
вырезать круг и овал из
квадратов и прямоугольников,
аккуратно их наклеивать,
пользоваться салфеткой.
Воспитывать любовь к
животным.

«Зайчики в лесу» (лепка)
Цель: Учить детей лепить
животное, передавать овальную
форму его туловища, головы,
ушей.
Закреплять приемы лепки и
соединения частей.
Развивать умение создавать
коллективную композицию;
образные представления,
воображение.

«Поздняя осень».(аппликация)
Цель: Закреплять приёмы
обрывания бумаги, формировать
умение закреплять навыки
аккуратного наклеивания; поощрять
проявление активности; развивать
творческие способности и
воображение, чувство цвета и
художественный вкус. Развивать
мелкую моторику рук, воспитывать
любовь к природе.

Декабрь

«Ель и береза.»(лепка)
Цель: Учить лепить деревья,
передавая характерные
особенности расположения
ветвей, ствола. Учить
сравнивать между собой
деревья. Воспитывать бережное
отношение к природе.

«Цыплёнок» (аппликация)
Цель: Продолжать учить детей
вырезать округлую форму путем
срезывания углов у квадрата и
треугольника; совершенствовать
технику наноса клея
аккуратно на детали; развивать
чувство цвета, учить составлять
образ из отдельных деталей.

«Деревенский дом».(лепка)
Цель: Учить создавать образ дома
из колбасок, дополнять
плоскостными деталями.
Продолжать развивать
самостоятельность, воображение,
творчество. Закреплять приемы
лепки, умение аккуратно
использовать материал.

«Бусы на елку.»(аппликация)
Цель: Закреплять знания о круглой
и овальной формах. Учить срезать
углы у прямоугольников и
квадратов для получения бусинок
овальной и круглой формы;
чередовать бусинки разной формы;
наклеивать аккуратно, ровно,
посередине листа

Январь

«Снеговик»(лепка)
Цель: Повышать интерес детей
к изготовлению поделок из
пластилина. Закрепить умение
детей передавать в лепке
предметы, состоящие из шаров

«Зимние забавы»(аппликация)
Цель: Расширять представление
детей о зиме и зимних
забавах. Воспитывать любовь к
зимнему времени года. Развивать
у детей творческие способности

«Варежка».(лепка)
Цель: продолжать
совершенствовать знания детей о
цветах и их оттенках;
продолжать учить раскатывать
комочки-пуговички круглой

«Зимующие птицы»(аппликация)
Цель: расширять знания детей
о зимующих птицах. Закреплять
умение работать с ножницами.
Упражнять в срезании углов у
прямоугольников, округляя их.

Февраль

разной величины. Развивать
мелкую моторику рук, чувство
формы, эстетическое
восприятие. Воспитывать у
детей чувство сопереживания,
желание прийти на помощь.

использования в нетрадиционные формы;
техники художественной
развивать умение работать с
деятельности.
пластилином; учить любоваться и
созидать результат своей работы.

«Транспорт»(лепка)
Цель: углублять и расширять
знания о наземном транспорте.
Учить выделять схожие и
различные характеристики
легковых машин – размер, цвет,
форма; и детали машин –
багажник, капот, салон, колеса,
руль и т.п. Дать представление
о моделях машин. Развитие
связной речи. Активизация,
расширение словаря. Развивать
умение закрашивать
изображение пластилином –
«Пластилинография».

«Чайная пара».(аппликация)
Цель: Продолжать расширять
представления детей посуде.
Формировать навыки
культурного поведения во время
принятия пищи. Активировать
словарный запас. Сформировать
знания: чайный сервиз, чайная
пара. Вызывать желание
употреблять в речи: мы рады,
угощайся, пожалуйста, спасибо.
Познакомить с праздничной
сервировкой. Вызывать у детей
положительный эмоции.

Дать детям представление о видах
питания зимующих птиц. Развивать
воображение, внимание, мышление,
целостное восприятие предметов.
Воспитывать заботливое и
доброжелательное отношение
к птицам
«Танк»(лепка)
«Чудо- пылесос на
Цель: закрепление умения детей
уборке»(аппликация)
лепить танк, правильно передавать Цель: закреплять умение вырезать
его форму и пропорции.
предметы круглой и овальной
Упражнять детей в приемах лепки формы и наклеивать изображения
- скатывания, раскатывания и
знакомого предмета; составлять
приплющивания; закреплять
несложную композицию;
умение соединять выделенные
соизмерять изображение с
части в одно целое методом
величиной листа, красиво
примазывания. Развивать
располагать изображения на листе,
воображение, смекалку,
использовать в работе подручные
логическое мышление, память,
материалы( шерстяные ниточки).
внимание; стимулировать речевую Развивать изображение, творчество,
активность детей. Воспитывать
мелкую моторику. Воспитывать
чувство гордости за свою армию;
эстетический вкус при подборе
воспитывать аккуратность при
бумаги сочетающихся цветов для
работе с пластилином.
составления изображения.

Март

«Мамин день. 8 Марта.»(лепка)
Цель: Воспитывать доброе,
внимательное отношение к
маме, стремление помогать ей;
развивать художественное
творчество, внимание,
воображение, мелкую
моторику.

«Профессии»(аппликация)
Цель: Расширить представление
детей о разнообразии профессий,
в частности с профессией
доктора. Учить создавать
композицию, гармонично
размещать детали аппликации.
Продолжать закреплять навык
детей правильно держать
ножницы, разрезать небольшой
квадрат бумаги на полоски и
складывать их пополам.
Развивать мелку моторику.

Апрель

Тележка.(лепка)
Цель: Воспитывать интерес к
творчеству. Развивать речь,
внимание. Учить лепить
предмет из несколько частей,
правильно располагая их,
присоединяя все части к
основной форме путём
прижимания.

Ракета.(аппликация)
Цель: Учить детей создавать и
вырезать ракеты рациональным
способом: делить квадрат на три
треугольника (большой
треугольник - нос ракеты, два
маленьких - крылья). Развивать
комбинаторные способности.
Совершенствовать обрывную
технику: изображать огонь из
сопла ракеты. Воспитывать
интерес к познанию
окружающего мира и отражению
полученных представлений в
изодеятельности.

«Весенняя веточка вербы»(лепка)
Цель: Формирование понятия
"весна". Уточнение и расширение
словаря по теме. Развивать умение
изображать ветку весеннего дерева
с помощью пластилина,
передавать характерные
особенности вербы. Развивать
приёмы раскатывания,
сплющивания, примазывания
пластилина деления на части с
помощью стеки. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать
эстетическое восприятие, любовь
к природе, желание передавать её
красоту в своём творчестве.
«Рыбка»(лепка)
Цель: Формировать у
дошкольников умение создавать
при помощи лепки образ рыбки.
Учить делить брусочек
пластилина на части; продолжать
учить детей прищипывать и
оттягивать пластилин от основной
формы (брюшные и грудные
плавники), работать со стеками
(надсекать, разрезать пластилин);
совершенствовать приемы:
скатывание, раскатывание,
сглаживание. Воспитывать у
дошкольников самостоятельность
и аккуратность в работе.

Человек. Части тела(аппликация)
Цель: расширять познания детей о
себе как о человеке. Учить детей
составлять целое из частей.
Закреплять знания у детей о
геометрических фигурах и
строении тела человека. Умение
ориентироваться на листе бумаги.
способствовать развитию у детей
мелкой моторики рук и работы с
ножницами.

«Красивый цветок.»(аппликация)
Цель: Формирование умения
выполнять аппликацию из
вырезанных округлых форм в виде
цветочка. Формировать умение
создавать композицию в форме
цветка. Закреплять умения
вырезывать кружочки из квадрата
срезая уголки с закруглением;
закреплять полученные умения и
навыки наклеивания, пользования
клеем, салфетками. Воспитывать
чувство цвета, желание принести
радость своим близким.

Май

«Танки едут на парад»(лепка)
Цель: Закрепить умение
лепить танк из отдельных
частей, правильно передавать
их форму и пропорции;
упражнять в приемах лепки скатывания, раскатывания и
приплющивания; продолжать
учить соединять выделенные
части в одно целое методом
примазывания. Развивать
самостоятельность, фантазию.
Воспитывать аккуратность при
работе с пластилином.

«Бабочка»(аппликация)
Цель: Продолжать
совершенствовать умения в
технике аппликация методом
обрыва. Развивать
самостоятельность, фантазию,
мелкую моторику.

«Слепи то, что тебе нравится»
(лепка по замыслу)
Цель: Развивать умение детей
оценивать полученные
впечатления, определять своё
отношение к тому, что увидели,
узнали. Формировать желание
отражать полученные впечатления
в художественной деятельности.
Закреплять стремление создавать
интересные изображения в лепке,
используя усвоенные ранее
приёмы.

«Весенние картинки». (аппликация)
Цель: формировать умение у детей
правильно держать ножницы;
вырезать круглую форму из
квадрата, овальную - из
прямоугольника путём скругления
углов; разрезать круг на полукруги,
квадрат - на треугольники.
Продолжать обучать детей работе с
бумагой. Обобщить знания детей о
весне, учить называть характерные
особенности весны, обогащать
словарный запас детей. Развивать
навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания. Воспитывать интерес
к аппликации, усложняя её
изображение и расширяя
возможности создания
разнообразных изображений.

месяц
Сентябрь

КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1 неделя
2 неделя
3 неделя
«Детский сад»
«Игрушка – лягушка» (оригами), "Бабушкин огород"
Цель: создание условий для
Цель: Обогащать и
(ручной труд)
развития конструирования
Цель: Обратить внимание на
совершенствовать представления
посредством создания макета
внешний вид, строение лягушки.
детей об овощах; развитие
детского сада. Создавать
Научить поэтапному
интереса к конструктивной
условия для развития
складыванию лягушки.
деятельности. Формировать
представлений о специфике
Продолжить знакомство с
представление об овощах.
оформления детского сада.
искусством конструирования из
Научить детей узнавать овощи на
Создавать условия для
бумаги –оригами. Способствовать
ощупь и на вкус.
развития поисковой
созданию игровых ситуаций,
Совершенствовать
деятельности детей: умение
расширять коммуникативные
конструктивные умения,
выделять существенные
способности детей.
сооружать новые постройки,
признаки, находить сходство и
используя детали разного цвета.
различия. Создавать условия
Развивать мелкую моторику.
для работы в мини-группах,
Развивать тактильное, вкусовое
преследуя и достигая
восприятие. Развивать внимание,
поставленную цель.
способности обследования и
анализа. Воспитывать желания и
умения взаимодействовать со
сверстниками при создании
коллективных работ.

4 неделя
«Яблоки для ежика»(ручной
труд)
Цель: Продолжить знакомство
детей со свойствами мягкой
бумаги. Учить сминать мягкую
бумагу и скатывать в комочкишарики (яблоки). Развивать
воображение, творческие
способности.

Октябрь

«Дом, в котором я живу»
Цель: знакомить детей с
современной архитектурой.

Ноябрь

«Строительство города»
Цель: вызвать у детей желание
участвовать в
совместной строительноконструктивной деятельности.
Содействовать созданию
положительной эмоциональной
атмосферы в группе.

«Моя семья». (ручной труд)
Цель. Создать условия для
развития конструктивномодельных навыков. Развивать у
детей речь, мышление, сенсорные
навыки, умение различать и
называть отдельные
детали конструктора. Дать детям
понятие, что независимо от числа
родных семья является для
ребенка родным домом, где его
любят, заботятся о нем.
Воспитывать чуткое отношение к
самым близким людямчленам семьи. Формировать
представления детей о
возможности укрепления
здоровья с помощью гимнастики
для глаз.
«Домашние животные из
воздушных шариков»
Цель: Изготовление игрушки из
воздушного шара. Учить надувать
воздушный шар, развивать
артикуляционный аппарат и
речевое дыхание; Развивать
глазомер и мелкую моторику;
Научить правильно и аккуратно
работать с клеем; Развивать
память и творческое мышление.
Закрепить знания о домашних
животных;
78

«Домики, сарайчики»
«Осенние листочки»(ручной
Цель: Упражнять детей в
труд)
огораживании небольших
Цели: Продолжать развивать
пространств кирпичиками и
представления детей о
пластинами, установленными
характерных признаках осени и
вертикально и горизонтально;
осенних явлениях. Развивать
в умении делать перекрытия;
мелкую моторику рук.
в усвоении пространственных
Развивать чувство цвета.
понятий (впереди, позади, внизу, Воспитывать любовь к природе,
наверху, слева, справа);
уважительное отношение к
в различении и назывании цветов.
окружающим. Воспитывать
Развивать самостоятельность в
аккуратность, терпение и
нахождении способов
трудолюбие.
конструирования; способствовать
игровому общению.

«Домики для диких зверей»
Цель: продолжать знакомить
детей с разными
видами конструкторов и
способами конструирования.
Закрепить знания детей о
времени года - осень (изменения,
происходящие с природой
и дикими животными в осенний
период. Развивать мелкую
моторику, глазомер, умение
ориентироваться в пространстве.
Воспитывать дружеские

«Перелетные птички»(ручной
труд)
Цель: Закрепить знания
о перелетных птицах.
Совершенствовать навыки
сгибать бумагу в разных
направлениях, используя
готовую выкройку.

отношения в коллективе (учимся
работать малыми группами).

месяц
Декабрь

Январь

1 неделя
«Деревья»
Цель: Учить строить по
образцу. Развивать
пространственное мышление.
Помогать овладению способами
крепления деталей, монтажа
несложных конструкций.

2 неделя
3 неделя
«Курочка и цыплята».(ручной
«Мебель для кукол»
Цель: Воспитывать аккуратность
труд)
Цель: Познакомить детей с
и бережное отношение детей к
нетрадиционным способом
постройкам.
изготовления поделки. Учить
Развивать конструктивные
передавать композицию по
способности детей; Развивать
образцу (вмятой бумаге).
умение различать количество
Обратить внимание на различную предметов .Формировать умение
фактуру материалов (мятая и
отвечать на вопросы, повторять
гладкая бумага). Развиваем
несложные фразы; Формировать
мелкую моторику пальцев рук.
способности воспринимать и
Развивать воображение,
воспроизводить движения,
фантазию. Воспитывать
показываемые взрослым;
стремление работать аккуратно с
Формировать привычку убирать
бумагой и стремление к
игрушки на место по окончании
достижению результата.
игры.
«Ёлка-ёлочка»
«Весёлый снеговик»(ручной
«Одежда для кукол»
труд)
Цель: в процессе
Цель: Изготовить с детьми
Цель: Расширять представления
познавательной и
снеговиков из цветной бумаги и
детей о функциональном
конструктивной деятельности
картона.
назначении предметов одежда; о
создать образ новогодней елочки Учить детей из прямоугольника,
том, что одежда бывает для
в технике «лего-мозаика».
путем склеивания получать
мальчиков и девочек и
Продолжать обучать проводить
цилиндр, вырезать по шаблону
подбирается по погоде и времени
аналогии, анализировать и
части для снеговика, закрепить
года.
делать правильные
приемы работы с ножницами.
умозаключения на основе
Развивать умения самостоятельно
проведенного анализа; закрепить
украшать изделие, соблюдать
умения различать детали легопропорции, конструктивные
конструктора по цвету и
способности детей. Воспитывать
размеру. Развивать активность
любовь к зимней природе,
80

4 неделя
«Новогодние игрушки»(ручной
труд)
Цель: Упражнять в
складывании геометрических
фигур пополам и фиксации
сгибов. Продолжать учить
трансформировать
прямоугольные фигуры, вырезая
их разными способами и срезая
углы. Формировать навыки
аппликации.

«Зимующие птицы»(ручной
труд)
Цели: Закреплять умение детей
складывать круг пополам.
Продолжать учить детей сгибать
по линии назад и загибать
вперёд части поделки.
Воспитывать аккуратность в
складывании и наклеивании
деталей. Развивать общие
речевые навыки (чёткость
дикции, правильное
звукопроизношение).
Координировать речь с
движением, развивать мелкую

Февраль

детей в конструктивной и
творческой деятельности,
развивать умение
взаимодействовать со взрослым
в непродолжительной
совместной игре.

интерес к новогодней тематике.

«Фургончик»
Цель: Учить анализировать
схему будущей постройки.
Закреплять умение строить по
рисунку, самостоятельно
подбирать необходимый
строительный материал.
Самостоятельно планировать
этапы создания собственной
постройки, находить
конструктивные решения.
Развивать интерес к
самостоятельному
конструированию. Продолжать
развивать умение работать
коллективно, помогать друг
другу при необходимости.
Воспитывать активность,
уверенность.

«Стакан»(ручной труд)
Цель: Формирование умение
делать поделку техникой
оригами. Продолжать знакомить
детей с базовой
формой «треугольник», которая
лежит в основе многих поделок.
Закреплять знания о посуде.
Учить складывать базовую
форму, что позволит ребёнку
быстрее сориентироваться в
разнообразии моделей оригами и
усвоить приёмы
их конструирования. Упражнять
детей в точном соединении углов
и сторон квадрата. Воспитывать
интерес детей к искусству
оригами. Воспитывать
аккуратность во время работы с
бумагой.
81

моторику. Совершенствовать
грамматический строй речи.
Развивать связную речь.
Развивать творческую
фантазию. Воспитывать
отзывчивость и дружелюбие.

«Будем в армии служить»
(оригами)
Цель: воспитывать у детей
чувство любви к своей Родине,
уважительное отношение к
защитникам отечества, вызвать
чувство гордости за Российскую
армию, желание быть похожими
на сильных, смелых защитников
отечества.

«Микроволновая печь»
Цель: Формировать и
обогащать представления детей
о предметах облегчающих труд
человека в быту, создающий
комфорт. Познакомить с
историей
создания микроволновой печи.
Воспитывать бережное
обращение с бытовой техникой.
Упражнять детей в умении
сгибать и надрезать бумагу по
намеченным линиям;
наклеивать необходимые
детали.

месяц
Март

Апрель

1 неделя
«Подарок для мамы»
Цель: Продолжать
формировать конструктивные
способности детей и учить
изготовлению цветов из бумаги;
продолжать воспитывать у детей
доброе отношение, нежные чувства
к самому близкому и дорогому
человеку
- к своей маме.

«Мы - строители»
Цель: Закрепить
навыки конструирования по схеме.
Продолжать учить сочетать в
постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное
расположение деталей. Развитие
фантазии и воображения детей.
Создать условия для развития
представлений о строительных
профессиях, о разнообразии
строительных материалов;
обеспечить условия для развития
умений детей работать как в
коллективе, так и по отдельности.

2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Женские профессии. Врач.»
«Весенний цветок»
«Человек»(ручной труд)
Цель: Расширять и обогащать
Цель: научить
(оригами)
Цель: Познакомить детей
практический опыт детей в
детей конструировать
с профессиями, закрепить
процессе конструирования.
человека из бумаги. Учить
название и понятие о профессиях. Учить строить по предложенной
детей создавать человека из
познакомить детей с несколькими
схеме, инструкциям, учитывая
бумаги прямоугольной
видами профессий. Показать
способы крепления деталей,
формы, добавляя
значение трудовой деятельности
передавать особенности
необходимые детали (голова,
в жизни человека. Вызвать
предмета средствами
руки, украшения на одежде).
интерес к труду взрослых
конструктора ЛЕГО. Определять
Воспитывать интерес к
разных профессий.
пространственное расположения
самому себе и окружающим
деталей, выбирать правильную
людям. Развивать
последовательность действий,
комбинаторные способности.
сочетания форм, цвета,
пропорций.
«Космическая ракета».(ручной
«Аквариум с рыбками»(оригами « Цветы»(ручной труд)
труд)
коллективное)
Цель: Развитие самостоятельной
Цель: Продолжать учить детей
Цель: учить детей
творческой деятельности детей. изготавливать фигурки в технике
изготовлению цветов в
Учить детей создавать
оригами. Закрепить приемы
технике оригами; развивать
летательный (космический
работы с квадратом: сгибать по
глазомер, мелкую моторику
аппарат, конструктивным и
диагонали, загибать боковые
рук, речь детей; воспитывать
комбинированным способами из
углы навстречу друг другу,
стремление доводить начатое
бросового материала; вызвать
тщательно проглаживать линии
дело до конца.
интерес к конструированию
сгиба. Формировать
кораблей из бумаги; формировать художественный вкус, развивать
нравственно-патриотические
творчество и интерес к созданию
чувства; воспитывать в детях
образа. Воспитывать любовь к
гордость за свою страну и
народному творчеству.
достижения ученых и
космонавтов; развивать мелкую
82

моторику рук.
Май

«Божья коровка»(оригами)
«Кораблик»
«Легоконструирование для
Цель: создать модель кораблика.
Цель: закреплять умение
детей»(по желанию)
Обучать конструированию модели
складывать квадрат
Цель: Развитие познавательной
корабля по образцу; продолжать
пополам «косынкой», совмещая
и речевой активности детей в
учить решать дидактические задачи;
противоположные углы.
процессе
продолжать развивать способность
Закрепить основные
организации конструктивноразличать, называть и считать
геометрические понятия: квадрат,
модельной деятельности с
детали конструктора Lego;
треугольник, сторона. Закреплять
использованием конструктора
развивать умение выделять
умение складывать бумагу в
Лего.
основные части постройки (корпус разных направлениях. Расширять
судна, палуба, рубка, нос и корма);
знания детей об окружающем
совершенствовать умение работать
мире. Прививать любовь к
по инструкции; совершенствовать
природе и бережное отношение к
коммуникативные навыки;
ней.
воспитание интереса к
конструированию моделей,
воспитание веры в себя и свои
возможности.

«Одуванчик» (ручной труд)
Цель: Продолжать знакомить
детей с представителями
растительного мира родного
края. Расширить и уточнить
знания об одуванчике.
Уточнять знания о весне и её
признаках. Воспитывать
эмоциональный отклик на
красоту цветка, описание его в
стихотворной форме.
Способствовать развитию
бережного отношения к живой
природе.

Театрализованная деятельность
сентябрь
Игра – пантомима «Был у зайца огород»
Игры–стихи. Мыльные пузыри. Сердитый гусь.
Драматизация (имитация) «Зеркало»
декабрь

октябрь
Драматизация (инсценировка) «Колобок»,
Игра на пальцах «Братцы»Знакомство с
режиссерским полем.
Игра – драматизация по сказке « Под грибом».
январь

ноябрь
Драматизация (инсценировка) «Теремок»
Игра-пантомима «Медвежата» Разыгрывание по ролям
стихотворения И.Жукова «Киска» Работа с режиссерским
полем.
февраль

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто «Телефон»
как считает?»
Игра-пантомима «Нос, умойся!»
«Загадки без слов»
«Подбери рифму»
Драматизация сказки «Пых»

Разыгрывание ситуации « Не хочу кашу»
« Расскажи стих руками»
Драматизация сказки « Зимовье зверей»

март
Инсценированние потешки « Моем, моем
трубочиста»
Разыгрывание по ролям стихотворение
«Киска»

май
« Загадки без слов»
« Игры превращения»
Разыгрывание по ролям стихотворения
«Кто как считает»

апрель
Драматизация сказки «Сладкоежка»
«Гимнастика для язычка»
«Немой диалог»

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественноэстетическое развитие» сформирована на основе Авторской программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,
регионального компонента и интеграции образовательных областей.

3.1.1.5. Физическое развитие.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.22).
Задачи (п.22.5.1)
- обогащать двигательный опыт
детей, способствуя техничному
выполнению упражнений
основной гимнастики (строевые
упражнения, основные
движения, общеразвивающие, в
том числе музыкальноритмические упражнения),
создавать условия для освоения
спортивных упражнений,
подвижных игр;
- формировать психофизические
качества (сила, быстрота,
выносливость, гибкость,
ловкость), развивать
координацию, меткость,
ориентировку в пространстве;
- воспитывать волевые
качества, самостоятельность,

От 4 лет до 5 лет (22.5)
(п.22.5.2 пп.1)
Педагог формирует двигательные умения и навыки,
развивает психофизические качества при
выполнении упражнений основной гимнастики, а
также при проведении подвижных и спортивных игр.
Помогает точно принимать исходное положение,
поддерживает стремление соблюдать технику
выполнения упражнений, правила в подвижной игре,
показывает возможность использования разученного
движения в самостоятельной двигательной
деятельности, помогает укреплять дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и
выполнять указания, ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление
целеустремленности и упорства в достижении цели,
стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными
нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в
двигательной деятельности, закрепляет полезные
привычки, способствующие укреплению и
85

стремление соблюдать правила в
подвижных играх, проявлять
самостоятельность при
выполнении физических
упражнений;
- продолжать формировать
интерес и положительное
отношение к физической
культуре и активному отдыху,
формировать первичные
представления об отдельных
видах спорта;
- укреплять здоровье ребёнка,
опорно-двигательный аппарат,
формировать
правильную
осанку, повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
формировать
представления
о
факторах,
влияющих
на
здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,
способствовать
усвоению правил безопасного
поведения
в
двигательной
деятельности.

сохранению здоровья.
Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения). (п.22.5.2
пп.1)
Основные движения: (п.22.5.2 пп.1)
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание
мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3
м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от
другой) и огибая кубики или кегли, расставленные
по одной линии на расстоянии 70-80 см;
прокатывание обруча педагогу, удержание обруча,
катящегося от педагога; прокатывание обруча друг
другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его
после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание
мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание
мяча по наклонной доске, попадая в предмет;
отбивание мяча правой и левой рукой о землю не
менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не
менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками
из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния
2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках
«змейкой» между расставленными кеглями, по
наклонной доске, по гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи,
под дуги; влезание на гимнастическую стенку и
спуск с нее, не пропуская реек; переход по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и
влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках
с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку
или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному,
придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней
стороне стопы, приставным шагом вперед и по
шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и
широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в
противоположную сторону; со сменой ведущего; в
чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным
положением рук (на поясе, в стороны (плечи
развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко
поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по
кругу, держась за руки; со сменой направляющего,
меняя направление движения и темп; непрерывный
бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с
86

ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на
скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом
вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед
на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик
(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между
линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по
скамье (с перешагиванием через предметы, с
мешочком на голове, с предметом в руках, ставя
ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до
конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной
доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая
поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны
или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх
и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на
ней; кружение в одну, затем в другую сторону с
платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям,
которые дети могут переносить в самостоятельную
двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения: (п.22.5.2 пп.1)
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за
спину, на пояс, перед грудью); перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и
разгибание рук, махи руками; сжимание и
разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики;
повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины
и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо,
влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных
положений стоя и сидя; поочередное поднимание
ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на
четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на
всей стопе и на носках с разведением коленей в
стороны; поднимание на носки и опускание на всю
ступню; захватывание стопами и перекладывание
87

предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении
общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К
предметам и пособиям, названным ранее,
добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и
другое. Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики, физкультминутки
и другие формы физкультурно-оздоровительной
работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные
на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической
гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под
музыку в разном темпе; на носках, топающим
шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым
галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и
вокруг себя, подскоки по одному и в парах под
музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя
шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных
движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения: (п.22.5.2 пп.1)
педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, по
два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание
на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по
два в движении, со сменой ведущего; из одной
колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо, налево, кругом на
месте переступанием и в движении.
Подвижные игры: (п.22.5.2 пп.2)педагог
продолжает закреплять основные движения и
развивать психофизические качества в подвижных
играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает к выполнению правил, поощряет
проявление целеустремленности, настойчивости,
творческих способностей детей (придумывание и
комбинирование движений в игре).
Спортивные упражнения: (п.22.5.2 пп.3)педагог
88

обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору,
скатывание с горки, торможение при спуске, катание
на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном
велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Формирование основ здорового образа жизни:
(п.22.5.2 пп.4)педагог уточняет представления детей
о здоровье, факторах, положительно влияющих на
него, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (соблюдать очередность
при занятиях с оборудованием, не толкать товарища,
бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми необходимости
занятий физической культурой, важности
правильного питания, соблюдения гигиены,
закаливания для сохранения и укрепления здоровья.
Формирует первичные представления об отдельных
видах спорта.
Активный отдых. (п.22.5.2 пп.5)
Физкультурные праздники и досуги: (п.22.5.2
пп.5) педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей старшего
дошкольного возраста в качестве зрителей.
Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй
половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально
ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на
решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, включать подвижные
игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот
день проводятся физкультурно-оздоровительные
мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений по направлению «Физическое развитие» сформирована на основе
89

парциальной программы «Здоровый дошкольник», русских и осетинских
национальных игр и интеграции образовательных областей.

Месяц

Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья
Продолжение работы по укреплению
Сентябрь здоровья детей, закаливанию организма и
совершенствованию его функций.
Проведение под руководством медицинских
Октябрь работников комплекса закаливающих
процедур.
Формировать представления о пользе
Ноябрь
овощей и фруктов.
Формировать умение одеваться по сезону на
улицу и в помещении в определенной
Декабрь
последовательности.
Обеспечить пребывание детей на воздухе в
соответствии с режимом дня.
Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Организация и проведение различных
подвижных игр (зимой: катание на санках,
игры в снежки, в теплый период: игры с
мячом, с песком, водой)
Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику, (6-8 минут) во время занятий
проводить физкультминутки (1-3 минуты).
Создание
эмоционального
благополучного климата в группе.
Закаливающие
процедуры с
использованием природных факторов
(солнце, воздух и вода)

Воспитание культурно-гигиенических
навыков

Формирование представлений о
здоровом образе жизни

Воспитание опрятности привычки
следить за своим внешним видом.

Продолжение знакомства детей с частями
тела и органами чувств человека.

Формировать привычки самостоятельно
умываться, мыть руки с мылом перед едой,
после пользования туалетом.
Формировать начальные представления о
здоровье и о здоровом образе жизни.
Закреплять умение
аккуратно
пользоваться расческой, носовым
платком
Закреплять умение
при чихании
отворачиваться, прикрывать нос и рот.

Формирование представлений о значении
частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека.
Воспитание потребности в
соблюдении режима питания.
Формировать представления об
употреблении в пищу овощей и фруктов и
других полезных продуктов.
Расширение представлений о важности
для здоровья сна, гигиенических процедур
движений, закаливание.
Знакомство детей с понятиями «Здоровье и
болезнь».

Учить пользоваться только своими
предметами личной гигиены.
Совершенствование навыков
аккуратного приема пищи.

Формировать умение оказывать себе
элементарную помощь при ушибах
обращаться за помощью ко взрослым при
заболевании.
Закреплять умение
аккуратно
Формирование представлений о здоровом
пользоваться столовыми приборами.
образе жизни о значении физических
упражнений для организма человека.
Воспитание культуры поведения за столом. Знакомство с
физическими
упражнениями
на
укрепление
различных органов и систем организма.
91

Часть, формируемая участниками образовательных отношения

Изучение
русских и
осетинских
традиций и
обычаев

Изучение
истории семьи,
создание
генеалогических
деревьев

Знакомство с
русским и
осетинским
фольклором,
народными
сказками,
произведениями
осетинских
писателей и
поэтов

Изучение
предметов
ближайшего
окружения

Изучение
природы
Северной
Осетии-Алании,
России.

Направления по
реализации
регионального
компонента

Знакомство с
игровой
культурой
(подвижные игры,
театрализованны
е игры, народная
игрушка)

Знакомство с
народноприкладным
искусством

Знакомство с
народным
музыкальным и
изобразительным
искусством,
народными
праздниками

Воспитание
любви к природе
родного края и
его обитателям,
уважения к
прошлому
своего народа,
любви к
родному слову

Перспективный план по национально-региональному компоненту в средней группе.
Месяц

сентябрь

октябрь

Ноябрь

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие
1 «Моя семья»
1.Проектная
2.
«Неповторимые деятельность совместно с
творения природы»
родителями
«Реликвии
3.
«Лекарственные моей семьи»
растения родного края»
2.Д.игра «Что мы знаем
друг о друге»

Художественноэстетическое развитие
1.Знакомство
с
осетинскими
муз.
инструментами «Играй
фандыр»
2.
Рисование
«Горы
Осетии»
3.Лепка на пластине
«Горный аул»

Речевое развитие

Физическое развитие

1.Рассказывание
осетинской
сказки
«Что дороже»
2.Заучивание
стихотворения
К.Хетагурова «Осень»
Беседа об осени.

1.ЗОЖ «В лесу и в горах
будь внимателен»
2. Народные подвижные
игры:
«Перетягивание палкой»,
«Тохси»
«Водопад и ветер»

1. «Мой дом, моя улица»
2. «К. Хетагуров – сын
осетинского народа»
3. «Золотая осень в
Северной Осетии»

1.Проектная
деятельность
«Осетинский Этикет»
2. .«В царстве вежливости
и доброты»

1.
Праздник
«День
рождения К.Хетагурова»
2.Ознакомление
с
искусством «Коста –
знаменитый художник»
3. Рисование «Улицы
Моздока осенью»
4. Аппликация «Осенний
натюрморт»

1. Конкурс чтецов по
произведениям
К.
Хетагурова,
инсценировка
стихотворения
«Аллолай»
2.Заучивание
Л.
Пальцев
«Дуб-исполин»

Народные
подвижные
игры:
«Гаккырис»
«Перетягивание»
«Чепена»

1.«Мой детский сад»
2. «В мире животных
Северной Осетии»
3. «Что такое Заповедник»
4. Праздник Джеоргуба.

1. «Нити дружбы»упражнение
2.
Проектная
деятельность
«Осетинские
народные
игрушки»

1. Фестиваль «Наш дом –
Кавказ»
2. Конкурс рисунков «Мой
любимый детский сад»
3. Аппликация из ткани
«Снежный барс»
«Наш
город»
фотовыставка

Чтение
стихотворений
о
Моздоке
«Родной
Моздок» И.Полякова;
«Песня о Моздоке»
В.Кличева; «Моздок»
Заучивание
стихотворения
К.Хетагурова
«Петушок»

Народные
подвижные
игры:
«Волк и ягнята»
«Журавли»
«Слепой медведь»

Декабрь

Январь

Февраль

Март

1. «Мой родной город»
(знакомство
с
достопримечательностями
города)
2.
«История
нашего
города»
3. «Терек – река детства»

1. «Отдых в родном
городе»
2.
«Знаменитые
спортсмены Осетии»
3. «Гостеприимство
осетин»

1. «Природа Осетии в
музыке» - муз. лит.
Композиция
3.Нетрадиц.рисование
свечой «Ночной город»,
«Мой Моздок»

1Чтение осетинской
сказки «Сто друзей
или сто лошадей»
2.Чтение рассказа
К. Кантемировой «На
посту»
(из
книги
«Повесть о маленьком
Аслане»
1.
Составление
детьми творческого
рассказа «Мой родной
край»
2. Чтение осетинской
сказки «Ох – ох и сын
бедняка»

1. Физкультурный досуг
«Славься мой Моздок» игра – путешествие,
2. Народные подвижные
игры:
«Жмурки»,
«Бег к реке».

1. «Осетия любимая моя». Совместно с родителями
(знакомство с картой, посещение краеведческого
историей, символикой)
музея, исторических
2. «Знакомство с
памятников.
архитектурой»: крепости,
святилище, сторожевые
башни.
3. «Зима в горах»

1.Праздник
«Хадзаронта»
2. Разучивание
элементов национальных
танцев
3. Аппликация «Вершины
гор зимой»
4. Лепка «Рог изобилия»

1.
«Быт
осетинского
народа в прошлом и
настоящем»
2. «Воспитание мальчиков в
осетинской семье»
3.
«Роща
Хетага
–
природный
памятник
древней мифологии осетин»

1. «Мир в котором мы
живем»
2. Совместная работа с
родителями «Моя
родословная», «Что
означают наши имена»

1. Слушание
национальной музыки
«Золотые
голоса
Осетии»
2. Муз. зарисовки –
имитация
животных
Осетии.
3. Коллективная работа
– макет осетинской
сакли.

1. Чтение осетинских
сказок из нартского
эпоса «Яблоко
нартов»
2.Заучивание
осетинских пословиц и
поговорок

Национальные
подвижные игры для
мальчиков:
«Джигиты
соревнуются»
«Лук и стрела»
«Папаха»
«Вытолкни плечом»
2.
Спортивное
развлечение «Папа, мама,
я – спортивная семья»

1. «Знакомство с
традициями осетинской
семьи – почитание

1. «Бабушкины руки
золотые» - о
преемственности
поколений в семье.

1.Слушание нац. муз. –
песни о нац. чертах
характера юношей, о

1. Составление
рассказов детей
«Как я дома помогаю»

Национальные
подвижные игры для
девочек:
«Лягушки»

1. ЗОЖ «Как наши предки
заботились
о
своем
здоровье»-народные
праздники,
танцы, конные
соревнования.

Апрель

Май

женщины, воспитание
девочек»
2. «Осетинская
национальная кухня, её
особенности»
3. «Цей – солнечное
ущелье»

2. Проект «Мамины
помощники»

1. «Осетинские обряды»
2. «Знаменитые люди
Осетии»
3. «Красная книга родного
края»

1. Юные знатоки города
Моздок»
2. «Красота родного
края» - клуб любителей
природы - изготовление
«Красной книги» своими
руками

1. «Родина моя бескрайняя
Россия»
2. Сыны и дочери Осетии –
герои Великой
Отечественной войны.
3. Викторина – итоговая
«Люби и знай родной свой
край»

«Мы патриоты»
о нравственном
воспитании

красоте осетинских
девушек.
2. Включение элементов
осетинских танцев в
комплекс упражнений.
3. Рисование «Роспись
платья осетинским
орнаментом»
4. Лепка из соленого
теста «Кувшин»
1. Театрализованная
деятельность –
инсценирован. сказки
«Старый волк»
2. «Воспитание
красотой»-о народных
промыслах.
3. Чеканка на фольге
«Блюдо для пирогов»
1. Муз. композиция
«Этих дней не смолкнет
Слава»
2.Этюды «Приветствие
гостей»
3. Рисование
«Праздничный салют»

2. Заучивание
стихотворения
К.Хетагурова «Весна»

«Таучи»
«Ямочки»

1. С/р игра
«Тележурналисты» весенние репортажи с
улиц Моздока,
Владикавказа (рассказ
о
достопримечательнос
тях).

Спортивное развлечение:
«Мы будущие
спортсмены Осетии»,
Рассказ воспитателя
«Знаменитые
спортсмены Осетии».

1.Составление
рассказов детей о
своих родных в годы
Великой
отечественной войны.
2. Чтение худ.
литературы, показ
презентаций

Тематическое
развлечение:
«Великая Победа
великого народа».

Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
 родительские собрания;
 педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные
и групповые);
 дни открытых дверей;
 оформление информационных стендов;
 организация выставок детского и совместного творчества,
фотовыставки в группе, конкурсы;
 составление банка данных о семьях воспитанников;
 создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями
праздников, мероприятий и досугов;
 проведение семинаров, мастер-классов для родителей;
 оформление памяток.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие»
1. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать
внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
2. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения
с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с
ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии
взаимодействия с миром и др.
3. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя
семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы
взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком,
не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как
делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать
ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
4. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов,
ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему
развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с
познавательными потребностями дошкольников.
96

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
5. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии
взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
6. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
7. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного
общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста
развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных
традиций и зарождению новых.
8. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе
освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при
поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и
других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
9. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
Образовательная область «Познавательное развитие».
1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального
развития ребенка в семье и детском саду.
2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность
детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством
совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной литературы, просмотра художественных,
документальных видеофильмов.
3. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных
впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные,
слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также
предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным
местам, местам отдыха горожан (сельчан).
4. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной
и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей
возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей
конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом
развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
1. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
97

ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с
художественной литературой.
2. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка
в ходе ознакомления с художественной литературой при организации
семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных
фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
3. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и
викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами,
работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми
литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской
библиотекой.
4. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии
оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с
детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям
актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, раннего развития творческих способностей детей.
Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в художественном воспитании
детей.
2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную
деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки
семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения
взрослых и детей.
3. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми
деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения:
занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи,
скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий,
декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на
прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного
и др.
4. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств,
выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников
и скульпторов.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
2. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье
ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать
о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.
98

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье ребенка.
3. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной
сохранению
и
укреплению
здоровья,
просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
4. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
5. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных
на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии
медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные
программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
6. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в
«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
7. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно
утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через
совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности
ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес),
совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;
создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря
(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение
литературы,
посвященной
спорту;
просмотр
соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
8. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания
детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях
детского сада в решении данных задач.
9. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в
семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития
важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной
деятельности.
10. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы
(любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в
совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).

План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
99

Месяц
Форма проведения
Сентябрь Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
Возрастные характеристики детей 4-5 лет
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Детский сад.
Игрушки.
Овощи.
Фрукты и ягоды.
Проведение праздника
«День знаний»
Береги здоровье смолоду!
Игры, которые учат.
Консультации
О пользе овощей и фруктов.
Правила дорожные знать каждому положено!
Беседа
«Правила этикета»
Фоторепортаж
Воспоминание о лете
Конкурс совместного творчества «Мой любимый город»
Родительское собрание
Анкетирование родителей
Мини-сочинение родителей о
своем ребенке.

Октябрь

Задачи воспитания и обучения на учебный год
Анкета «Как хорошо вы знаете родной город?»
«Мой любимый ребенок».

Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Наш город. Родная улица.
К.Л. Хетагуров.
Осень. Осенняя одежда.
Грибы.
Конкурс совместного творчества «Наши руки не для скуки»
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Ноябрь

Что должен знать ребенок о своем родном
городе?
К.Л. Хетагуров-великий осетинский поэт и
художник.
Осень-волшебная пора!
Грибы съедобные и ядовитые.
Беседы
Значение режима дня в жизни ребенка
Выставка поделок из природного «Что нам осень принесла» -поделки из плодов,
материала
цветов и природного материала.
Выпуск журнала для родителей (1 Журнал «Капелька»
раз в квартал).
Мама, папа, я –
Буклет для родителей
настоящая семья!
Папки-передвижки
День народного единства. Мой город, моя
Наглядная информация
страна
День матери

100

Конкурс-Выставка
Консультации

Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Семья
Моя республика
Поздняя осень. Перелетные птицы.
Домашние животные.
«Лучшая семейная газета»
Традиции и обычаи в семье.
Формирование основ культуры здоровья у
дошкольников
Моя малая Родина.

101

Памятки, буклеты
Конкурс детско-родительского
творчества
Тренинговое занятие
взаимодействия родителей и
детей

Декабрь

Январь

Как научить детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения дома и на
улице
Осень в природе.
Трудовое воспитание в семье.
Жестокое обращение с детьми
Коронавирус
«Предметы осетинского быта»
«Мы понимаем друг друга»

Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Домашние птицы.
Дикие животные.
Деревья.
Новогодние игрушки.
Новогодний праздник
Права ребенка
Консультации
Что должны знать дошкольники о домашних
птицах?
Как прививать детям любовь к диким животным
родного края.
По страницам Красной Книги РСО-Алания.
Спички-это не игрушки.
Конкурс детско-родительского «Мы-художники зимы»
творчества.
Конкурс Новогодних открыток «Новогодние чудеса»
Анкетирование родителей
«Не делайте работу за детей-или как воспитать
помощника»
Удовлетворены ли вы работой сотрудников
МБДОУ
Папки-передвижки
Наглядная информация

Выпуск журнала для
Журнал «Капелька»
родителей (1 раз в квартал).
Наглядная информация Папки- Оформление информационных стендов в
передвижки
соответствии с темой недели.
Зимние забавы, развлечения.
Зимующие птицы.
Зимняя одежда.
Электроприборы
Ребенок и вредные привычки родителей
Консультации
Как одевать ребенка зимой?
Зимний травматизм.
Как провести выходной день с ребенком. Дети и
телевизор.
Покормите птиц зимой!
Выставка работ родителей и
«По сказкам А.С. Пушкина»
детей.
Фотогазета

«Зимняя прогулка»
102

Февраль

Фотовыставка
Буклет
Папки-передвижки

Консультации

Выставка рисунков, поделок
Физкультурный досуг
Индивидуальные беседы
Презентация
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Семинар

Апрель

«Чудеса природы»
Ребенок в домашней обстановке
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели
Дом, мебель.
Транспорт. Дорожное движение.
День защитника отечества.
Продукты питания.
Посуда.
Масленица
Опасности дома. Расскажи ребенку…
Правила дорожного движения. Как вести себя на
улице?
Поведение детей в общественных местах.
Витамины - круглый год! Продукты полезные и
вредные.
День защитника Отечества.
«Наша Армия сильна!»
«Мой папа - самый лучший»
Правильное питание – залог здоровья.
Жизнь нашей группы
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели
Женские профессии.
Мамин праздник.
Весна.
Почта.
8 марта «Международный женский день»
Как прививать любовь к труду детям?
Роль отца в семье.
Что должен знать дети о весне?
Научим детей общаться.
«Приобщение детей к национальной культуре»

Стенгазета
«Мамочка моя любимая»
Выпуск журнала для
Журнал «Капелька»
родителей (1 раз в квартал).
Конкурс детско-родительского «Мамины руки»
творчества.
Наглядная информация Папки- Оформление информационных стендов в
передвижки
соответствии с темой недели
День космонавтики
Орудия труда. Инструменты.
Рыбы.
Цветы. Комнатные растения.
День космонавтики. Что можно рассказать
ребенку о космосе.
Консультации

103

Расскажите детям…(о разных профессиях).
Пожарная безопасность. Что нужно знать детям?
Красная Книга РСО-Алания.

Май

Конкурс детско-родительского «День Земли»
творчества.
Памятки, буклеты
Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами
пожарной безопасности!
День открытых дверей.
Наша жизнь день за днем.
Совместное развлечение
«Если мы вместе, то все возможно»
родителей с детьми.
Анкетирование
Переход на ФОП ДО.
Папки-передвижки
Оформление информационных стендов в
Наглядная информация
соответствии с темой недели
День победы.
Насекомые.
Времена года. Обобщение.
День защиты детей.
День Победы. Что и как рассказать ребенку?
Лето
Консультации
День победы. Что можно рассказать ребенку о
ВОВ?
Насекомые: польза или вред. Что должен знать
ребенок?
Какие опасности подстерегают ребенка в летний
период?
Права ребенка.
Родительское собрание

Как повзрослели и чему научились наши дети за
этот год. Организация летнего отдыха детей

Конкурс детско-родительского
творчества.
«День Победы»
Фотовыставка
Из жизни нашей группы
Правильное питание – залог здоровья.
Беседы
Вечерние игры детей дома.
Буклет
Открытое занятие для
«Чему мы научились за прошедший год»
родителей

104

Беседы о
важности
данной
проблемы
Оформление папкипередвижки «Моя
Осетия»
«Мы живем в
России»

Формы и методы работы с
родителями

Оформление
альбома
«Я и моя семья»

Посещение
национального
музея
Привлечение
родителей к
пополнению
регионального
уголка
предметами
осетинского и
русского быта

Оформление альбомов
«Природа Осетии»,
«Природа России», «Я
люблю Моздок», «Москва –
столица России»,
«Национальные костюмы»

3.1.10. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы(п.2728).
Коррекционно-развивающая работа (КРР) и (или) инклюзивное
образование в ДОУ направлено на обеспечение коррекции нарушений
развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с
ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее
развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и их
особых образовательных потребностей, оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы; создание условий для социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОУ
осуществляют педагоги и другие квалифицированные специалисты.
ДОУ имеет право и возможность разработать программу КРР в
соответствии с ФГОС ДО, которая может включать:
 план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
 рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых
групп, имеющих различные ООП и стартовые условия освоения
Программы;
 методический инструментарий для реализации диагностических,
коррекционно-развивающих и просветительских задач программы
КРР.
Основная задача коррекционно-развивающей работы - создание условий
для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в том числе ребенка - инвалида, в
105

целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в
коллектив сверстников, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
Задачи КРР на уровне ДО:
 определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями
освоения Федеральной программы и социализации в ДОУ;
 своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
 осуществление индивидуально ориентированной психологопедагогической помощи обучающимся с учётом особенностей их
психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии или психологопедагогического консилиума образовательной организации (далее ПИК);
 оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам
развития и воспитания детей дошкольного возраста;
 содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их
творческому развитию;
 выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
 реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения.
КРР организуется:
 по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
 на основании результатов психологической диагностики;
 на основании рекомендаций ПМПК.
КРР в ДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы
коррекционно-развивающих
мероприятий,
их
количество,
форму
организации, методов и технологий реализации определяется ДОУ
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его
ООП на основе рекомендаций ППК ДОУ.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории
целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической
помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения:
1.
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2.
обучающиеся с ООП:
 с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
106

установленном законодательством Российской Федерации;
 обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети,
находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной
заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не
связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении
ДОУ;
 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
 одаренные обучающиеся;
3.
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4.
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5.
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОУ осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной,
речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна
предусматривать
индивидуализацию
психолого-педагогического
сопровождения.
Содержание КРР на уровне ДО (п.28)
Диагностическая работа включает:
 своевременное выявление детей, нуждающихся в психологопедагогическом сопровождении;
 раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной
адаптации;
 комплексный сбор сведений об обучающемся на основании
диагностической информации от специалистов разного профиля;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации,
выявление его резервных возможностей;
 изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
107

 изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;
 изучение
индивидуальных
образовательных
и
социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
 изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
 изучение направленности детской одаренности;
 изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
 мониторинг развития детей и предупреждение возникновения
психологопедагогических проблем в их развитии;
 выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и
социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика
и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
 всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
 выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и
рисков образовательной среды;
 системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых
условий,
соответствующих
особым
(индивидуальным)
образовательным потребностям обучающегося.
КРР включает:
 выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционноразвивающих
программ
(методик)
психолого-педагогического
сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными)
образовательными потребностями; организацию, разработку и
проведение
специалистами
индивидуальных
и
групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
 коррекцию и развитие высших психических функций;
 развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
 развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их
коммуникативной компетентности;
 коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
 создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание
детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким
уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности;
 создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
 формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
108

образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода (происхождения);
 оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах
при
условии
информирования соответствующих структур социальной защиты;
 преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
 помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
Консультативная работа включает:
 разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для
всех участников образовательных отношений;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной
стратегии воспитания и приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательных отношений
- обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их
родителям
 (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с
особенностями
образовательного
процесса
и
психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации;
 проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для
педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению
индивидуально типологических особенностей различных категорий
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования. КРР
с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся
109

под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям,
свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления
после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель),
специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности
(ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость
от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление
постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего
дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на
развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка
появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на дошкольном
уровне образования:
 коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
 снижение тревожности;
 помощь в разрешении поведенческих проблем;
 создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций
ПМПк по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном
уровне образования:
 определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала
развития;
 вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс и установление с ними отношений сотрудничества как
обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в
ДОУ, так и в условиях семенного воспитания;
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство
собственной
значимости,
поощряющей
проявление
его
индивидуальности;
 сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
 формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
 организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной
среды в условиях ДОУ, благоприятную для развития различных видов
110

способностей и одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ПМПК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка Российской Федерации на дошкольном уровне образования:
 развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности
к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
 формирование уверенного поведения и социальной успешности;
 коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку.
Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в
Российской Федерации, рекомендуется организовывать с учётом
особенностей социальной ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к
ДОУ. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и
общей дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ПМПК по результатам психологической
диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка.
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены
дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные
проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога,
появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман);
проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная
нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного
характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения,
двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации
развития и поведения на дошкольном уровне образования:
 коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;
 помощь в решении поведенческих проблем;
 формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
 развитие рефлексивных способностей;
 совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
111

индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ПМПК по результатам
психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или)
родителей (законных представителей).
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей.
Общая цель коррекционной работы, как указано в ФГОС ДО обеспечение коррекции нарушений и разностороннего развития с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей и их особых
образовательных потребностей, оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы; создание условий для социальной адаптации. Основной
целью Программы коррекционной работы выступает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Одна из основных задач коррекционно-педагогической работы создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в том числе
ребенка- инвалида, в целях обогащения его социального опыта и
гармоничного включения в коллектив сверстников.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка
Для МБДОУ наиболее приемлемой формой выявления проблем развития,
здоровья и разработки стратегии сопровождения ребенка является психологомедико-педагогический консилиум.
Консилиум - это один из методов работы психологической службы,
совещание лиц, участвующих в образовательной работе, для постановки
педагогического диагноза и выработки коллективного решения о мерах
педагогического воздействия на ребенка.
ПМПк является одной из форм методической работы педагогического
коллектива и взаимодействия специалистов образовательного учреждения,
объединяющихся
для
психолого-педагогического
сопровождения
воспитанников с отклонениями в развитии и/или состоянием декомпенсации
(возрастные кризисы, психогенные ситуации, соматические заболевания,
нервные стрессы и переутомление) в условиях ДОУ.
Цель ПМПк - диагностико-коррекционного и психолого-педагогического
сопровождения воспитанников с ОВЗ и/или состояниями декомпенсации,
исходя из возможностей ДОУ и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья
воспитанников.
Задачи ПМПк:
выявление трудностей в освоении образовательных программ,
особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся
для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического
112

сопровождения обучающихся;
консультирование участников образовательных отношений по
вопросам актуального психофизического состояния и возможностей
обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической
помощи, создания специальных условий получения образования;
контроль за выполнением рекомендаций ПМПк.
В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка
с ОВЗ решаются следующие задачи:
 определение формы получения дошкольного образования и режима
пребывания в образовательной организации, соответствующих
возможностям и специальным потребностям ребенка;
 определение объема, содержания - основных направлений, форм
организации психолого - педагогического сопровождения ребенка и его
семьи;
 определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно развивающей работы с ребенком;
 определение
необходимости, степени и направлений адаптации
основной образовательной программы МБДОУ;
 определение необходимости адаптации имеющихся или разработки
новых методических материалов;
 определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных
материально- технических ресурсах;
 подбор необходимых приспособлений, организация развивающей
предметно-пространственной среды.
1. После разработки индивидуального образовательного маршрута и/ или
индивидуальной образовательной программы, педагоги и специалисты
МБДОУ осуществляют их реализацию и ведут динамическое
наблюдение за развитием ребенка.
Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного
маршрута и (или) индивидуальной образовательной программы проводится в
рамках ПМПк (не реже трех раз в год).
Индивидуальный образовательный маршрут и/или индивидуальная
образовательная программа являются механизмом адаптации основной
образовательной программы ДОУ.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ можно
рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической
поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития,
обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного
профиля, действующих координировано.
Психолого-педагогическое
сопровождение
основывается
на
следующих принципах:
Опора на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка.
Оно находиться в логике его развития, а не искусственно задает ему цели и
задачи извне.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию
113

специалиста, который призван сопровождать ребёнка с максимальной пользой
и в интересах ребёнка (педагог- психолог, другие специалисты).
Системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу
особенностей развития, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребёнка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к ее решению.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о
направлениях, способах психолого- педагогического сопровождения.
Наличие в группе общеразвивающей направленности ребенка-инвалида
требует к нему внимания со стороны воспитателей, других специалистов,
готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание
и обучение, подготовку к школе.
Для успешности индивидуального сопровождения ребенка необходима
правильная оценка возможностей.
В связи с этим особая роль отводится психолого-педагогической
диагностике.
Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса
выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы
качественных показателей.
Выявляются следующие качественные показатели, характеризующие
эмоциональную сферу и поведение ребенка:
 особенности контакта ребенка;
 эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
 реакция на одобрение;
 реакция на неудачи;
 эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
 эмоциональная подвижность;
 особенности общения;
 реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

наличие и стойкость интереса к заданию;

понимание инструкции;

самостоятельность выполнения задания;

характер деятельности (целенаправленность и активность);

темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

работоспособность;

организация помощи.
Качественные показатели, характеризующие особенности
познавательной сферы и моторной функции ребенка:

особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
114



особенности моторной функции.
Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке,
раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на
определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обучении,
темпа
усвоения
учебного
материала,
выявление
особенностей
образовательной деятельности.
Интересующие сведения можно получить с помощью таких методов, как
непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка
(рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение.
Педагогическое наблюдение должно быть специально спланированным,
точно ориентированным и систематическим. Оно позволяет оценить степень
сформированности деятельности в целом - ее целенаправленность,
организованность, произвольность, способность к планированию действий.
Особенно важно наблюдение за ведущей деятельностью ребенка, его
познавательной активностью, в процессе которого отмечается мотивационный
аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зрелости
дошкольника.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить
коррективы в организацию процесса воспитания и обучения, а также
разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий для детей с
ОВЗ
Форма организации занятий - индивидуальная. Индивидуальные занятия
направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков
психофизического развития воспитанников, создающие определенные
трудности в овладении программой. Учет индивидуальных занятий
фиксируется в тетради посещаемости занятий детьми. В индивидуальном
плане отражены направления коррекционной работы, что позволяет повысить
эффективность занятий и осуществлять личностно - ориентированный подход
в обучении и воспитании. Индивидуальные занятия проводятся педагогомпсихологом, воспитателем, инструктором по физической культуре,
музыкальным руководителем.
Взаимодействие педагогических работников в разработке и реализации
коррекционных мероприятий: выполнение коррекционных, развивающих и
воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря
комплексному подходу и интеграции усилий всех специалистов. Ведущим
специалистом,
проводящим
и
координирующим
коррекционно-педагогическую работу с воспитанником, являются воспитатель, педагогпсихолог. Педагоги МБДОУ осуществляют комплекс мероприятий по
диагностике и коррекции нарушений у воспитанника и консультируют их
родителей по вопросам коррекционно-образовательного процесса; проводят
индивидуальные и групповые занятия по расписанию.
Воспитатель:

формирует представления о себе и окружающем мире;

развивает конструктивные навыки;
115


формирует элементарные математические представления (количество и
счет, величины, цвет, геометрические формы);

учит способам обследования предметов, используя зрение и осязание;

учит группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы;

учит ориентироваться в расположении частей своего тела;

учит выполнять совместные и индивидуальные задания;

развивает общую и мелкую моторику;

развивает понимания речи;

развивает жестикуляцию;

формирует голос;

развивает подвижность органов речи;

накапливает пассивный словарь;

создает доброжелательную обстановку в группе, способствующую
активизации речи детей;

обеспечивает индивидуальный подход к воспитаннику с учетом
рекомендаций специалистов;

объясняет задания специалистов родителям для закрепления
пройденного материала;

проводит упражнения на становление общей и мелкой моторики;

систематический сформированных навыков не только во время
занятий, но и в режимные моменты;

организует занятия по лепке, изобразительному искусству,
конструированию

прививает культурные и гигиенические навыки;

проводит индивидуальные мероприятия с воспитанниками с учетом
советов специалистов.;

внедряет здоровьесберегающие методики;

создает благоприятную атмосферу в группе;

консультирует семьи по вопросам обучения и воспитания.

проводит индивидуальные занятия с ребенком-инвалидом.
Музыкальный руководитель:
 Формирует эстетическую сферу и музыкальный вкус.
 На уроках применяет технологии психосоматической регуляции,
например, музыкотерапию.
Инструктор по физкультуре на занятиях:
 Укрепляет здоровье воспитанников.
 Развивает психомоторные способности.
Помощник воспитателя осуществляет:
 поддержку малышей при одевании и обувании;
 при необходимости оказание первой медицинской помощи;
 сопровождение на прогулках;
 создание условий для полноценного отдыха.
Медицинские работники:
 организуют оздоровительные и профилактические мероприятия;
 контролируют состояние здоровья и соблюдение требований
116

санитарно-эпидемиологической службы.
III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20
минут (всего 3 часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности
- не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет
отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в
зависимости от программного содержания, проводятся фронтально,
подгруппами, индивидуально.
Базисный учебный план на 2023-2024 учебный год
Содержание

Средняя группа (4-5)лет

Начало учебного года

04 сентября 2023 г

Адаптационный период

индивидуально

Окончание учебного года

31 мая 2024 г.

Режим работы

с 7.30 до 18.00

Продолжительность учебного года всего, в том
числе:

1-е полугодие

2-е полугодие

Продолжительность учебной недели

Обязательная часть программы

60%

Часть программы, формируемая участниками
образовательного процесса

40%

Всего в неделю ООД

Объем ООД по обязательной части

3 ч.20 мин.

Часть, формируемая участниками ОП

20 мин

Сроки проведения мониторинга

вводный - сентябрь, ноябрь-февраль промежуточный, итоговый - май

Длительность ООД

20 мин

Максимальное количества ООД в течение дня

Первая половина дня - 2

Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки

Не превышает 40 мин

117

Перечень проводимых праздников и развлечений Развлечение «День знаний»
для воспитанников ДОУ
Праздник «Осень»
Праздник «Новый год»
Развлечение «Зимние забавы»
Праздник «День Защитника
Отечества»
Фольклорный праздник «Масленица»
Праздник «8 Марта»
Праздник «Весна красна»
Праздник «День победы»

Расписание образовательной деятельности
Дни недели
Понедельник

Образовательная деятельность
1. Познавательное развитие (ФЦКМ)
900 – 920
2. физическое развитие 1000-1020

Вторник

1. ФЦКМ (ОБЖ/экологическое воспитание) 930-950
2. Художественно-эстетическое развитие (рисование)

900-920

3. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 940-1000
Среда

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

900 – 920

Совместная деятельность (конструирование/ручной труд)
Четверг

2. физическое развитие 1000-1020
1. Речевое развитие (развитие речи)

930–950

900-920

2. физическое развитие (физкультура на воздухе)1020–1040
Утренняя гимнастика под музыку

Пятница

1.Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 900-920
2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 940-10 00

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых
118

занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется
дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2
раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после
дневного сна, перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С
и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более
15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические
упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут.
Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в
режиме дня не менее 4 часов. Общественно-полезный труд детей средней
группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой,
сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными
растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Примерный режим дня
в средней группе (4-5 лет)
МБДОУ детский сад № 10 «Улыбка»
на холодный период
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Совместная деятельность (конструирование, чтение
художественной литературы)
Вечерний круг
Подготовка к полднику, уплотненный полдник
Самостоятельная деятельность детей, игры
Подготовка к прогулке, прогулка
119

7.30 - 8.10
8.10 - 8.20
8.20 – 8.30
8.30 - 8.50
8.50 - 9.00
9.00 - 10.00
10.00 - 10.10
10.10 - 12.20
12.20 - 12.50
12.50 - 15.00
15.00 - 15.15
15.15 - 15.35
15.35 – 15.45
15.45 - 16.05
16.05 - 16.30
16.30 - 17.40

самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки 17.40 - 18.00
Уход домой
До 18.00

Примерный режим дня
в средней группе (4-5 лет)
МБДОУ детский сад № 10 «Улыбка»
на летний период
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность
7.30 - 8.10
Утренняя гимнастика
8.10 - 8.20
Утренний круг
8.20 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 - 8.50
Игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность 8.50 – 9.40
Второй завтрак
9.40 - 9.50
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке,
9.50 - 12.20
возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная
деятельность детей.
Подготовка к обеду. Обед
12.20 12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.50 15.30
постепенный подъем детей, закаливающие процедуры,
15.30 самостоятельная деятельность
15.50
Подготовка к полднику. Полдник
15.50 16.05
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.05 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка
16.30 –
17.40
самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки
17.40 18.00
Уход домой
До 18.00
Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Двигательная деятельность

Формы работы
утренняя гимнастика,
подвижные игры с правилами,
народные подвижные игры,
игровые упражнения,
двигательные паузы,
спортивные пробежки,
соревнования и праздники,
эстафеты,
физкультурные минутки,
занятия в группе
120

Продуктивная деятельность

Коммуникативная
деятельность

Трудовая деятельность

Познавательноисследовательская
деятельность

Музыкально-художественная
деятельность

Чтение художественной
литературы

Игровая деятельность

лепка,
рисование,
аппликация,
мастерские по
изготовлению
продуктов детского творчества
беседы,
речевые проблемные ситуации,
составление рассказов и сказок,
творческие пересказы,
отгадывание загадок,
словесные и настольно-печатные игры с правилами,
ситуативные разговоры,
сюжетные игры,
речевые тренинги
поручения (в т.ч. подгрупповые),
познавательные опыты и задания,
дежурства,
практико-ориентированные индивидуальные и
коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
наблюдения,
экскурсии,
решение проблемных ситуаций,
опыты,
экспериментирование, коллекционирование,
моделирование,
познавательно-исследовательские проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
слушание,
исполнение,
игра на
детских
музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы, музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические и
подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и
др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические, подвижные,
малоподвижные, народные),
творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).
121

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети
собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню,
поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы,
проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме
развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное
событие. Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме
рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные
моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
Обсуждение планов реализации совместных дел (проектов,
мероприятий, событий и пр.)
новости,
которые
могут быть
интересны и/или полезны для детей (появились новые
игрушки, у кого- то день рождения и т.д.)
«проблемная ситуация»
дискуссия в формате развивающего диалога
рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое
хорошее и интересное)
обсуждение проблем,
которые
возникали в течение дня
обсуждение проблемной ситуации
календарные образовательные события, традиции
образовательное событие, запланированное воспитателем
образовательное событие, спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее по инициативе детей

Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту
детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста
развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности
детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской
игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую
среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей
любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую
задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в
3.4.

122

течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
•
центр строительства
•
центр для сюжетно-ролевых игр
•
центр театрализованных (драматических) игр
•
центр музыки
•
центр изобразительного искусства
•
центр мелкой моторики
•
центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
•
уголок настольных игр
•
центр математики
•
центр науки и естествознания
•
центр развития речи
•
книжный уголок
•
уголок уединения
•
центр песка и воды
•
спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее
стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего
пользования
(библиотечка,
шкафчик
с
игрушками,
ящик
с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально - техническое
обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на
методических рекомендациях по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Техническое обеспечение, средства
обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном
уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в
целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1.
Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов
деятельности.
2.
Составить объективное и информативное представление об
индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3.
Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой
процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей
123

и выражаются в параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оценивания.

124

Приложение 1
Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Срок
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

4-5 лет
Беседа «Разговор о профессиях»
Трудовые поручения Труд в уголке природы
Наблюдение за трудом дворника
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»

Декабрь
Январь
Февраль
Март

Экскурсия в библиотеку
Игровые обучающие ситуации «Оденем куклу на прогулку»
Рассказ воспитателя, беседа «Есть такая профессия - Родину защищать»
Фотовыставка «Профессии моей семьи»
Литературная
гостиная «Стихи о профессиях»
Апрель
Просмотр мультфильмов, развивающих видео «Кем быть?»
Май
Музыкальное развлечение «День труда»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25 профессий
Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», русские
народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всё для всех»
Сюжетно-ролевые игры «Птицефабрика» «Магазин»
Июнь
Трудовые поручения Уборка в песочнице
Продуктивная деятельность
Август
Создание лэпбука по «Профессии моей семьи»
Модуль «Патриотическое воспитание»
Срок
проведения

4-5 лет

Сентябрь

Сюжетно - ролевая игра «Моя семья»
Развлечение «Праздник дружной семьи»
Дидактическая игра «Мой адрес»
125

Октябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль
Март

Апрель

Май
Июнь
Август

Мой город
Народные игры, фольклор
Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»
Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки)
«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции фотографий «День матери»
«День Республики»
Дидактическая игра «Украсим платье осетинским орнаментом»
«Русский народный костюм»
Дидактическая игра «Украсим костюм»
«Культура и традиции русского народа»
«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор
Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.
«День знаний о промыслах России»
Оформление выставки
«Мастера земли русской»
Праздник «Будем в армии служить. » стихи, песни, фотографии
«Наши мамы и бабушки»
Изготовление альбома Стихи, песни
Праздник 8 Марта
«Люби и знай родной свой край»
Викторина «Назови сказки»
«День космонавтики»
Экскурсия на место
приземления
Ю.Гагарина
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения
«Бессмертный полк»
Спортивное развлечение «День России» Праздник «День семьи»
Конкурс детского творчества «День города»
126

Модуль «Волонтерское движение»
Срок
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

4-5 лет
Посвящение в волонтеры Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко ли
быть добрым?», «Как поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро»
Изготовление подарков к празднику «День пожилого человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь.», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»

Январь

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) Беседа «Братья наши меньшие»,
Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю.,
композитор Минков М.
Акция «Покорми птиц»

Февраль

Акция «Подари книгу»

Декабрь

Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский - «Скупой», В. Катаев «Цветик - семицветик», В. Митт - «Шарик
в окошке», Е. Кошевая - «Мой сын», С. Маршак - «Ежели вы вежливы»
Март

Апрель
Май
Июнь

«Марафон добрых дел»
Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово».
Л.
Кон - «Друг», Э. Успенский - «Крокодил Гена и его друзья»
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Акция «Каждую соринку - в корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»
Акция «Ветеран живет рядом»
Участие в акции «Бессмертный полк», «Окно Победы», «Георгиевская ленточка»
Волонтеры в гостях у малышей
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»
127

Июль
Август

Участие в проекте «Эколята-дошколята»
Выпуск листовок «Внимание, водитель!»
Модуль «Основы здорового образа жизни»

Срок
проведения

Сентябрь
Октябрь

4-5 лет
Беседа «Я и моё тело»
Игровая ситуация «Как привести себя в порядок»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля - чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»

Январь

Подвижная игра
«Красный, желтый,
зеленый»
Игровая ситуация «Едем в автобусе»
Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»
Дидактическая игра «Покажи правильно»
Экскурсия в медицинский кабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два
друга»
Игровая ситуация «Поведение с незнакомыми людьми»

Февраль

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка
о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Дидактическая игра «Разложи на тарелках полезные продукты»

Ноябрь
Декабрь

ООД «Посадка лука»
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «От чего происходят пожары?»
Театрализованная деятельность
Инсценировка произведения С. Маршака «Кошкин дом»
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»
128

Апрель

День Здоровья

Май

Просмотр мультфильма «Смешарики», «Азбука безопасности»
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя
Степа милиционер»
Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное»
Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!»
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»
Экскурсия к перекрёстку

Июнь
Июль
Август

Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии
4-5 лет

Срок проведения
Сентябрь

Конкурс «Краски осени»

Октябрь
Ноябрь

Выставка творчества по произведениям К.Хетагурова (из любого материала).
Выставка поделок и рисунков ко Дню Республики, Дню народного единства

Декабрь
В течение года

Конкурс детского художественного творчества на новогоднюю и зимнюю тематику
Посещение выставок Моздокского краеведческого музея

В течение года

Посещение выставок Моздокской детской художественной школы

Март

Выставка «Мамочка милая моя»

Апрель

Май

Выставка поделок ко Дню космонавтики
Конкурс на лучший рисунок по пожарной безопасности
Выставка «Правила дорожные, знать каждому положено!»
Целевые тематические прогулки
«День Победы»

129

Июнь

«День защиты детей»

130

Физическое развитие и культура здоровья
Тема мероприятия
Организация закаливающих
процедур
Физкультурный досуг

Ориентировочное Ответственные
время проведения
в течение периода Заместитель заведующей по
ВР воспитатели
октябрь
Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
в течение периода медсестра, воспитатели

Оздоровительнопрофилактические мероприятия
Тематический досуг,
февраль
посвященный Дню защитника
Отечества
Неделя здоровья
май

Детский спортивный праздник июнь
«В здоровом теле- здоровый
дух»

Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
Заместитель заведующей по
ВР воспитатели

Гражданско-патриотическое воспитание
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода
Заместитель
Организация цикл бесед и
заведующей по ВР
занятий патриотического
воспитатели
содержания «Разговор о
важном»
в течение периода
Заместитель
Организация выставок,
заведующей по ВР
оформление группового
воспитатели
пространства к памятным датам
и значимым событиям
День народного единства,
ноябрь
беседы
День матери, досуги в группах ноябрь
«Моя мама самая лучшая!»
День защитника Отечества
спортивный праздник «С
физкультурой я дружу - в
родной Армии служу!»
Праздник «День Победы»

февраль

День России, беседы

июнь

май

Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели муз
.руководитель
Заместитель
заведующей
по ВР воспитатели

Духовно - нравственное воспитание
Тема мероприятия

Ориентировочное
время проведения
131

Ответственные

День хорошего воспитания Беседы сентябрь
в группах «Что такое хорошо и что
такое плохо?»
День пожилого человека Беседа
октябрь
«Дорогие мои старики»
Выставка детских рисунков
«Портрет моей мамы»

воспитатели
воспитатели

Литературная гостиная
«Книжкины именины»
Праздник «Мамочка милая, мама
моя...»

март

воспитатели

март

воспитатели муз
.руководитель

День Земли
День семьи, любви и верности

апрель
июнь

воспитатели
воспитатели

Приобщение к культурному наследию.
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Литературная гостиная
октябрь
День рождения
К.Л. Хетагурова
воспитатели
Празднование Старого Нового
январь
муз.рук.
года (Ног бон»)
воспитатели
«Ног бон»
Музей
одного дня. (Тряпичные
янваврь
куклы, предметы быта.)
воспитатели
«Ног народных
бон»
День
песен, стихов.
февраль
Досуги в группах
воспитатели
«Ног бон»
Тематический
вечер «День
май
муз.рук.
осетинского языка и литературы».
воспитатели
Тема мероприятия

Воспитание основ экологической культуры
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в
течение
периода
воспитатели
«Моя семья и природа» выпуск
стенгазеты. Повышение
компетентности родителей по
проблеме формирования у
воспитанников экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного поведения в природе.
январь
воспитатели
Выставка поделок из бросового
материала «Что бы в дело шли
отходы, для спасения природы!»
Акция «Поможем нашим меньшим октябрь
воспитатели
братьям»
День Земли. Конкурс рисунка
апрель
воспитатели
«Природа наш дом»
Акция «Украсим наш двор»
май
воспитатели
сезонное оформление клумб

132

Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное время проведения
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
в течение периода
воспитатели
Организация бесед с детьми
старшего дошкольного возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу», «Дикие и
домашние животные»
в течение периода
воспитатели
Организация дидактических игр
«Погасим огонь», «Опасно неопасно», Служба спасения:101,
102, 103, единая служба 112
апрель-май
Заместитель заведующей по ВР
Выставка детских рисунков на
воспитатели
тему: «Безопасность глазами
детей». «Не шути с огнем!»
в течение периода
воспитатели
Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях» «Юный
пожарный» «Самый ловкий»
в течение периода
воспитатели
Художественная литература: С.
Маршак «Рассказ о неизвестном
герое», «Пожар» Е. Хоринская
«Спичка- невеличка»,
А. Шевченко «Как ловили
уголька», Л. Толстой «Пожарные
собаки». Загадки, пословицы,
поговорки.
в течение периода
воспитатели
Информирование родителей через
материал, представленный на
стендах «уголков безопасности»,
посредством сайта.
по плану
воспитатели
Практические учебные тренировки
по эвакуации воспитанников по
сигналу.
в течение периода
воспитатели
Организация уголков пожарной
безопасности (пополнение
учебными пособиями)
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма
Целевые профилактические
в течение воспитатели
мероприятия:
периода
«Дорожные знаки знаю, по улице
смело шагаю!» «Внимание дети!»

133

в течение периода
Наблюдение за движением
пешеходов, за движением
транспорта, за работой светофора
(совместно с родителями)
Рассматривание видов транспорта.
Знаки на дороге - место установки,
назначение.
в течение периода
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по улицам города с
Незнайкой»
«Поездка на автомобиле»,
«Автопарковка»,
«Станция технического
обслуживания»
в течение периода
Беседы:
Что ты знаешь об улице?
Мы пешеходы!
Правила поведения на дороге
Машины на улицах города - виды
транспорта.
Будь внимателен! Помощники на
дороге - знаки, светофор.
в течение периода
Дидактические игры:
«Наша улица», «Светофор»
«Поставь дорожный знак», «Улица
города», «Заяц и перекресток»,
«Дорожные знаки: запрещающие и
разрешающие», «Желтый,
красный, зеленый», «Чего не
хватает?», «Собери автомобиль»
Художественная литература для в течение периода
чтения и заучивания: С.
Михалков «Моя улица»,
«Велосипедист», «Скверная
история»;
С. Маршак «Милиционер»,
«Мяч»; В. Головко «Правила
движения»; С. Яковлев «Советы
доктора Айболита»;
А. Северный «Светофор» и др.
Организация уголков дорожной в течение периода
безопасности (пополнение
учебными пособиями и
обновление атрибутов)

134

воспитатели

Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Праздник
сентябрь
Заместитель
«1 сентября - День знаний»
заведующей по ВР
воспитатели старшей
группы
Пополнение атрибутами и
в течение периода воспитатели старшей
школьными принадлежностями
группы
«Уголка первоклассника» в
групповом пространстве
по договоренности Заместитель
Экскурсия в начальную школу с
заведующей по ВР
посещением спортивного зала,
Воспитатели старшей
класса, библиотеки, столовой
Март (в дни школьных группы
Заместитель
каникул)
заведующей по ВР
Открытое проведение ООД для
воспитатели старшей
учителей начальной школы.
группы
май
Игра - викторина для будущих
первоклассников «Скоро в
воспитатели старшей
школу!»
группы
Проведение совместного
по договоренности Заместитель
семинара -практикума
заведующей по ВР
воспитатели старшей
группы
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода
Заместитель
Организовать цикл взаимных
заведующей
по ВР
мастер — классов с участием
воспитатели
педагогов по использованию
интерактивного оборудования в
работе с детьми

135

Взаимодействие с семьями воспитанников
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Заведующий
Общее родительское собрание
воспитатели
«Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения.
Общее родительское собрание по
кружковой деятельности
сентябрь
Заместитель
Анкетирование родителей «Что
заведующей по ВР
вы ожидаете от детского сада в
воспитатели
этом году?»
октябрь
воспитатели
Выставка поделок «Осень
золотая»
Создание буклетов, листовок,
ноябрь
воспитатели
размещение стендовой
информации по теме:
«Воспитываем интерес к детской
литературе»
январь
воспитатели
Фотовыставка «В здоровом теле,
здоровый дух!»
постоянно в течение
воспитатели
Постоянное взаимодействие с
периода
семьями воспитанников (часы
взаимодействия) «Актуальные
вопросы воспитания»
постоянно в течение Педагоги, родители
Вовлечение родителей в
периода
традиционные праздники,
события, прогулки и экскурсии,
вечера досугов и другие
мероприятия
постоянно в течение Педагоги, родители
Постоянное взаимодействие с
периода
семьями воспитанников в
цифровом пространстве.
«Воспитываем вместе!»
Анкетирование родителей«
Удовлетворенность родителей
Заместитель
в предоставлении услуг
постоянно в течение
заведующей по ВР
воспитания»
периода
воспитатели, родители

136

Сотрудничество с социальными партнерами
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода по
Заместитель
Организация взаимодействия с
плану
заведующей
по ВР
социальными партнерами разной
воспитатели
направленности по плану
совместной деятельности.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Эстетическое оформление,
август-сентябрь
Заведующий
дизайн интерьера групповых
Заместитель
помещений, раздевалок,
заведующей по ВР
расстановка детской мебели.
воспитатели
постоянно по
Заместитель
Стендовое, выставочное
календарю
заведующей по ВР
оформление значимых
воспитатели
календарных дат.
Эстетическое оформление
группового пространства к
в течение периода Муз.рук., воспитатели
традиционным
праздникам
Организация группового
постоянно
воспитатели
пространства: использование
детских творческих работ,
поделок, фотоколлажей.
Пополнение предметного
в течение периода
воспитатели
развивающего пространства
интерактивными игрушками,
конструкторами нового
поколения.
По комплексновоспитатели
Внесение в среду новых
тематическому
предметов, оформление
планированию
выставок, в соответствии с
комплексно-тематическим
планированием.
постоянно
Заместитель
Организация современной
заведующей по ВР
цифровой образовательной
воспитатели
среды, как часть развивающей
предметно-пространственной
среды для воспитанников.

137

Традиционные события, праздники и развлечения
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Осенние развлечения
октябрь
музыкальный
руководитель
воспитатели
Новогодние праздники
декабрь
музыкальный
руководитель
воспитатели
8 марта
март
музыкальный
руководитель,
воспитатели
апрель
воспитатели
День космонавтики (развлечение)
День Победы
май
музыкальный
руководитель,
воспитатели
Выпускной утренник
май-июнь
музыкальный
руководитель,
воспитатели
День защиты детей (развлечение)
июнь
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физической культуре
воспитатели

Календарь образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации ,
памятным датам и событиям российской истории и культуры,
осетинской истории и культуры на 2023-2024 учебный год
Разговоры о важном в средней группе.
Тематические дни
и праздники календаря
3 сентября: День солидарности
в борьбе с терроризмом
3 сентября: День памяти
жертв Беслана День
солидарности в борьбе с
терроризмом

СЕНТЯБРЬ
Темы бесед
День солидарности в борьбе с
терроризмом. День памяти жертв
Беслана. С 2005 года в память о
трагических событиях 2004 года в
Беслане дата 3 сентября в России
стала днем солидарности в борьбе с
терроризмом.

138

Направление
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание

1 сентября — День знаний

День знаний

27 сентября — Всемирный день
туризма

Природа родного края.
Туристические тропы РСО-Алания

27 сентября — День
Кто работает в детском саду
воспитателя и всех дошкольных
работников
1 октября — Международный
день пожилых людей
28 октября — День бабушек
и дедушек в России

ОКТЯБРЬ
Забота о пожилых людях
Родители наших родителей

4 октября: День защиты
животных

Красная Книга

Первые выходные октября:
День города

День города. Коста Хетагуров.

9 октября — Всемирный день
почты

Службы, которые помогают людям
общаться на расстоянии

3-е воскресенье октября —
День отца в России

День отца в России

4 ноября — День народного
единства. День Республики.

НОЯБРЬ
Рассказ воспитателя о празднике.
Беседа День Республики.

139

Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Трудовое направление воспитания
Ценность: труд
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество
Трудовое направление воспитания
Ценность: труд
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа

19 ноября - Галаргавдан
хуыцау бон, или День заклания
быка.

Джиуаргуыба. С этого праздника
начинается общенациональный
праздник в Северной Осетии в честь
самого почитаемого здесь святого Уастырджы, который является
покровителем путников и мужчин, а
также всей республики. На
торжество по традиции готовят
мясо быка.
Дни с 20 по 28 ноября Джиуаргуыба. Неделя почитания
покровителя Алании Уастырджы.
Этот праздник имеет
тысячелетнюю историю и
отмечается осетинами независимо
от места, где они живут на данный
момент - в Осетии, Москве или НьюЙорке. Это торжество - одно из
самых почитаемых у алан.

Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа

24 ноября 1994г. День
осетинского герба, гимна,
флага

2 октября 1991г. День осетинского
флага. 24 ноября День осетинского
герба, флага, гимна.

Последнее воскресенье
ноября — День матери

Скажем мамам: «Спасибо!»

30 ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации

День Государственного герба
Российской Федерации

Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа

3 декабря День неизвестного
солдата
9 декабря День Героев
Отечества
3 декабря Международный день
инвалидов
5 декабря День добровольца
(волонтера) в России
27 декабря — День спасателя
Российской Федерации

ДЕКАБРЬ
День неизвестного солдата
День Героев Отечества

Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в
России
Службы спасения в чрезвычайных
ситуациях (МЧС)

140

Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Духовнонравственное направление
воспитания
Ценности: жизнь,
добро, милосердие

8 декабря Международный день Международный день художника.
художника
Художники – иллюстраторы – детям!

10 декабря — День прав
человека

День прав человека. Права ребенка.

25 декабря – День
государственных символов
Российской Федерации – флага,
гимна, герба.

25 декабря 2000 года
президент России Владимир Путин
подписал федеральные законы о
государственных
символах Российской Федерации –
флаге, гербе и гимне.
ЯНВАРЬ
3 января 1943 года – День
освобождения Моздока от
фашистов.

3 января День освобождения
Моздока

27 января: День снятия блокады
Ленинграда

Дети в годы войны. Блокадный
Ленинград.

27 января: День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима);

Героический подвиг нашего народа.

28 января Нафы бон.

Нафы бон. Сельское пиршество
(кувд). Его отмечают в честь
покровителя села (в каждом
селении он свой), пекут большой
пирог, устраивают застолье.

8 февраля — День Российской
науки
15 февраля: День памяти о
россиянах, исполнявших

ФЕВРАЛЬ
Что мы знаем о науке и технике

Достоинство и честь. Знакомство с
памятником воинам-афганцам.
141

Трудовое направление воспитания
Ценность: труд
Этико-эстетическое
направление
воспитания
Ценности: культура и
красота
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Духовнонравственное направление

служебный долг за пределами
Отечества
17 февраля — Международный
День спонтанного проявления
доброты

Что такое доброта

21 февраля: Международный
день родного языка;

Международный день родного языка.
Он был установлен 17 ноября 1999
года на 30-й генеральной
конференции Организации
Объединенных Наций по вопросам
образования, науки и культуры
(ЮНЕСКО) с целью сохранения и
развития языкового и культурного
разнообразия и поддержки
многоязычного образования.
Защитники земли Русской

23 февраля День защитника
Отечества

воспитания
Ценности: жизнь,
добро, милосердие
Духовнонравственное направление
воспитания
Ценности: жизнь,
добро, милосердие
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество

Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа

МАРТ
8 марта — Международный
женский день

Праздник, который отмечается
ежегодно 8 марта в ряде государств и
стран мира. Появился как день
солидарности женщин в борьбе за
женские права. С марта 1975 года
Международный женский день
отмечается в ООН.

Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество

18 марта: День воссоединения
Крыма с Россией

Беседа о многонациональности
Родины. Воссоединение с Крымом.
Гостеприимство.

23 марта — Всемирный
метеорологический день

Природа и климат России и Северной
Осетии – Алании.

27 марта: Всемирный день
театра.

Как появились театры, и за что
мы их любим

4 апреля — День витамина С

Спорт и витамины — наши друзья
Папа, мама, я — спортивная семья

Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Этико-эстетическое
направление
воспитания
Ценности: культура и
красота
Физическое
и оздоровительное направление

142

6 апреля — Международный
день спорта на благо мира
и развития
7 апреля — День здоровья
5 апреля — Международный
день нравственности

воспитания
Ценности: жизнь
и здоровье
АПРЕЛЬ
Что значит поступать правильно

9 апреля - Къутуганан, или
"День плетения
амбара". Праздник хлеба и
земледельческих работ,
единения человека с природой.

"День плетения амбара". Праздник
хлеба и земледельческих работ,
единения человека с природой.

12 апреля: День космонавтики

День космонавтики. Полет Юрия
Гагарина. Солнце и Солнечная
система.

22 апреля — День Земли

Планета Земля — наш дом

23 апреля - Балдаран, или
Праздник весны и обновления.

Праздник весны и обновления. В
православном календаре
соответствует празднику Красная
горка. На это торжество лепят
куличи, устраивают застолья и
веселятся. Грустить и ссориться в
этот день нельзя.
МАЙ
Службы, помогающие людям в быту.
Праздник мира и труда.

1 мая — Праздник Весны
и Труда
3 мая — Всемирный день
солнца
9 мая — День Победы

Защитники Отечества

15 мая — Международный день Моя семья.
семьи
День осетинского языка.
15 мая день осетинского языка

18 мая — Международный день
музеев

Какие бывают музеи.

143

Духовнонравственное направление
воспитания
Ценности: жизнь,
добро, милосердие
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание

Познавательное
направление воспитания
Ценность: познание
Патриотическое
направление воспитания
Ценности: большая
и малая родина,
природа
Социальное
направление воспитания
Ценности: человек,
семья, дружба,
сотрудничество
Этико-эстетическое
направление
воспитания

24 мая — День славянской
письменности и культуры
6 июня: День русского языка

Кирилл и Мефодий — братья,
которые научили славян читать
и писать

Ценности: культура и
красота
Этико-эстетическое
направление
воспитания
Ценности: культура и
красота

IV. Список методической литературы
1. Абрамова Л.В. Слепцова И.Ф «Социально-коммуникативное развитие
a. дошкольников» 4-5 лет, 2020 г.;
2. Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников», 2015г.;
3. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности 2-7 лет», 2015 г.;
4. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий
a. с детьми 3-7 лет», 2015 г.;
5. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет»,
2020г.;
6. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с дошкольниками 4-7
a. лет», 2020 г.;
7. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения 3-7 лет», 2015г.;
8. Шиян О.А. «Современный детский сад. Каким он должен быть», 2019 г.
9. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников 5a. 7 лет», 2015 г.;
10.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников 5-7
лет», 2020 г.;
11.Веракса Н.Е. Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников 4-7 лет», 2015 г.;
12.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением:
13.4- 5 лет; 2015 г.;
14.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением:
a. 4- 5 лет; 2020 г.;
15.Логинова Л.А «Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми» 3-7 лет 2020 г.;
16.Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных
математических представлений. 4-5 лет», 2015 г.;
17.Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных
математических представлений. 4-5 лет», 2020 г.;
18.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром 3-7 лет, 2015 г.;
19.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром 4-7 лет, 2020 г.;
20.Романычева Н.В.; Головач Л.В.; Илюхина Ю.В. Региональная
образовательная программа «Все про то, как мы живем» 2-7лет. 2018г.;
144

21.Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. 4-5 лет,
2015 г.
22.В.В. Гербова «Занятия по развитию речи 4-5 лет», 2020 г.;
23.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду:
планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Средняя группа. - М.: «КАРАПУЗ», 2009. - 144 с.
24.Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. Конспекты музыкальных занятий
4-5 лет. 2015 г.;
25.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с
детьми 2-7 лет. 2015 г.;
26.Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет»,
a. 2015 г.;
27.Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5
лет», 2020 г.;
28.Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников
3-7 лет», 2015 г.;
29.Комарова Т.С. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе
детского сада», 2015 г.;
30.Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала: 4-5
лет», 2015 г.;
31.Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет», 2015 г.;
32.Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет», 2020 г.;
33.Казина О.Б. «Совместные физкультурные занятия с участием
родителей» 5-7 лет, 2018 г.;
34.Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», 2015 г.;
35.Пензулаева. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 2-7 лет.
«Программа и методические рекомендации», 2014 г.;
36.Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет», 2014 г.;
37.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» 2014 г.;
38.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» 2020 г.;
39.Федорова Ю.С. «Планы физкультурных занятий» 4-5 года, 2020 г.;
40.Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» 3-5 лет» 2016 г.;
41.Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» 5-7 лет» 2016 г.;
42.Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» 4-5 года» 2020 г.

145

Рабочая средняя 23

аннотация к программе второй младшей группы