Содержание
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
3
I.1.
Цели и задачи Программы 4
I.2.
Возрастные особенности детей 3-4 лет 5
I.3.
Планируемые результаты освоения программы 6
II.
Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса 10
II.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 19
II.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 23
II.3. Образовательная область «Речевое развитие» 26
II.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 33
II.5. Образовательная область «Физическое развитие»
35
II.6. Взаимодействие детского сада с семьей 37
III.
Организационный раздел
III.1. Планирование образовательной деятельности 39
III.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
III.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ
42
III.4. Условия реализации Программы 44
III.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками
45
Список методической литературы
46

40

Целевой раздел.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа второй младшей группы разработана воспитателями
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№ 10 «Улыбка» г. Моздока Республики Северная Осетия - Алания (далее МБДОУ
детский сад №10 «Улыбка») Котляровой Т.А.
Программа спроектирована с учётом ФОП ДО, ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
воспитанников. Базовая часть используемой в МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»
образовательной программы дошкольного образования соответствует Федеральной
образовательной программе дошкольного образования.
Рабочая программа второй младшей группы МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели,
содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательнообразовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания
и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом
приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде,
обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Настоящая образовательная программа разработана для МБДОУ детский сад №10
«Улыбка».
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад №10
«Улыбка» обеспечивает разностороннее развитие детей (физическое, социальнокоммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое) в возрасте от
2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Используются парциальные программы:
• С. Н. Николаевой «Юный эколог»
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Международным законодательством:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20.11.1989 года - ООН 1990.
Федеральными законами:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
 Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказами, распоряжениями, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:

2

 Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14.11.2013, регистрационный № 30384)
 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 №08-249.
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования».
 Приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р о
Концепции дополнительного образования детей
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р г.
Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025г.»
 Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи»
 Письмо Минобрнауки России от 31.07.2014 № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методическими рекомендациями по реализации
полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в
сфере дошкольного образования)
 Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной
власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания
государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.10.2013 г. № 08-1408
Региональными документами:
Государственная программа Республики Северная Осетия - Алания на 2020-2024 годы;
Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ детский сад №10 «Улыбка»
Устав МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад №10
«Улыбка» разработана на основе Федеральной образовательной программы
дошкольного образования.
Положение о Рабочей программе МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы-воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально культурных традиций; создание благоприятных условий
для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
3

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном
обществе,
обучению
в
школе;
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
 формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
 обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.

1.2 Возрастные особенности детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только
членом семьи, но носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками
и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних
детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение в развитии мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
4

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. От
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия дети переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов
и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4
слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте
могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между
детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
5

сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом в
значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3 Планируемые результаты в дошкольном возрасте (п.15.3).
К четырем годам (п.15.3.2):
 Ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга.
 Общение становится внеситуативным.
 Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры условность, основное содержание - действия с игрушками и предметамизаместителями, продолжительность игры небольшая, простые, неразвёрнутые
сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами).
 Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие
деталей или более детализированы, использование цвета, лепка простых
предметов, простейшие формы аппликации).
 Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по
образцу или по замыслу (освоение сенсорных эталонов).
 Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные
отрывки из любимы произведений).
 Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление (способны установить
некоторые скрытые связи и отношения между предметами).
 Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в
игровой деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения, конфликты преимущественно по поводу
игрушек).
 Поведение ещё ситуативное (сознательное управление поведением только
начинает складываться).
 Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку
воспитателя).
 Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек).
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
 К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
 Объединяется со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных
симпатий; взаимодействует и ладить со сверстниками в непродолжительной
совместной игре, соблюдает элементарные правила в совместных играх.
 Принимает на себя роль, подбирает атрибуты для той или иной роли; дополняет
игровую
o обстановку недостающими предметами, игрушками.
6

 Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в
игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
 Одевается и раздевается в определенной последовательности.
 Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, салфеткой.
 Самостоятельно умывается, чистит зубы.
 Замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослых.
 Помогает накрыть стол к обеду.
 Выполняет элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к
занятиям).
 Освоил (в соответствии с программой) элементарные правила безопасного
поведения в
o помещении, на улице, в природе, в играх со сверстниками и понимает
необходимость их соблюдения.
 В случае проблемной ситуации обращается к знакомому взрослому.
Образовательная область «Познавательное развитие».
 Группирует предметы по цвету, размеру, форме (отбирает все красные, все
большие, все круглые предметы ит.д.).
 Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет
один
o предмет из группы.
 Находит в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
 Определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает
конкретный
o смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
 Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углыи круглую форму.
 Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
 слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
 Называет и правильно использует детали строительного материала.
 Разнообразно располагает кирпичики, пластины (вертикально, горизонтально).
 Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
 Сооружает постройки по собственному замыслу.
 Сооружает постройки и собирает объекты из деталей конструкторапо простейшей
схеме.
 Называет знакомые предметы, объяснять их назначение.
 Выделяет и называет характерные признаки (цвет, форма, материал).
 Группирует и классифицирует знакомые предметы, называет их обобщающим
словом (игрушки, одежда, овощи, фрукты ит. п.).
 Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, определяет и
называет
o состояние погоды.
7

 Узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части
растений.
 Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды).
 Имеет представление о домашних животных, узнает и называет некоторых
o представителей животного мира и их детенышей.
 Имеет представление о простейшей классификации животного
 мира (звери, птицы, рыбы, насекомые).
 Понимает простейшие взаимосвязи в природе.
 Имеет представления о некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, повар,
шофер, строитель).
 Знает название родного города (поселка), название своей страны.
Образовательная область «Речевое развитие» .
 Понимает и использует обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи,
o фрукты, птицы, домашние животные и т.п.).
 Понимает и использует слова, обозначающие части суток (утро, день, вечер, ночь),
o местоположение (за, перед, высоко, далеко и пр.), характеристики предметов
(цвет, форма, размер), некоторые качества (гладкий, пушистый, теплый,
сладкий и пр.).
 Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
 Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения.
 Использует все части речи, простые нераспространенные предложения,
предложения с однородными членами.
 Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы
воспитателя.
 Узнает (называет в произвольном изложении) произведение, прослушав отрывок
из него.
 Читает наизусть небольшое стихотворение (при помощи взрослого).
 Рассматривает сюжетные картинки, иллюстрации в книгах.
 Слушает короткие сказки, рассказы, стихи без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
 Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
o произведения, на произведения изобразительного искусства, на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).
 Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
 Изображает отдельные предметы, а также простые по композиции незамысловатые
по содержанию сюжеты.
 Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
 Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
 Рисует самостоятельно, по собственной инициативе, по собственному замыслу.
 Отделяет от большого куска глины небольшие комочки, раскатывает их прямыми
8

и



























o круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные
приемы лепки.
Создает изображения предметов из готовых фигур (по замыслу и по образцу).
Украшает узорами заготовки разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам или собственному
o замыслу.
Аккуратно использует материалы.
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает веселые и грустные мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая друг друга.
Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притопывает попеременно
ногами, двигается под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.)
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и
др.).
Участвует в совместных постановках, праздниках, театрализованных играх.
Разыгрывает небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения,
мимику,
o интонацию изображаемых героев.
Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него
отзывается (кукольный, драматический театры).
Образовательная область «Физическое развитие».
Понимает необходимость соблюдения правил гигиены (регулярно мыть руки,
чистить зубы).
Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
Действует совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывает движения.
Ходит прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при
o перешагивании через предметы.
Ползает на четвереньках, лазает по лесенке-стремянке, гимнастической
стенкепроизвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места на 40
см и более.
Катает мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросает мяч двумя руками
от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2-3 раза подряд и
ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние 3 м и более.
Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.
9

Содержательный раздел.
 Содержание воспитательно - образовательного процесса в МБДОУ детский сад
№10 «Улыбка» выстроено в соответствии с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (инвариативная часть), комплекснотематическим
планированием
воспитательно-образовательного
процесса,
парциальной программой С. Н. Николаевой «Юный эколог».
o Особенности образовательного процесса.
 При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
 В основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных
задач осуществляется в разных формах совместной деятельности.
Формы организации образовательной деятельности
Познавательноисследовательская

Коммуникативная

Продуктивная

наблюдения, экскурсии, решение
проблемных
ситуаций,
экспериментирование,
обследование,
коллекционирование,
моделирование, детские проекты,
мини музеи, ТРИЗ метод, игры

беседа,
составление
и
отгадывание
загадок,
коммуникативные
игры,
сюжетные игры, речевые
ситуации, игры с правилами

выставки,
изготовление
продуктов детского творчества,
иллюстрирование
книг,
конструирование,
использование
различных
техник






Образовательная деятельность в ДОУ включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог
выбирает один или несколько вариантов совместной деятельности:
Варианты совместной деятельности

совместная
ребёнком

деятельность

педагога

с взаимодействуя с ребёнком, воспитатель
выполняет функции педагога: обучает
ребёнка чему-то новому
10

совместная деятельность ребёнка с совместная деятельность ребёнка с
педагогом, как равноправных партнеров
педагогом при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры
совместная деятельность группы детей под Педагог на правах участника деятельности
руководством педагога
на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет
совместную деятельность группы детей
совместная
деятельность
детей
со Педагог в этой ситуации не является
сверстниками без участия педагога, но по участником деятельности, но выступает в
его заданию
роли её организатора, ставящего задачу
группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей
самостоятельная, спонтанно возникающая, самостоятельные игры детей (сюжетносовместная деятельность детей без всякого ролевые, режиссерские, театрализованные,
участия педагога
игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная
изобразительная
деятельность
по
выбору
детей,
самостоятельная
познавательноисследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое)

Обязательная часть
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям (п.17.).
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОУ по основным направлениям развития детей 4-5 лет (социальнокоммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического,
физического развития).
Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»
(п.18)
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
 воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
 воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
 воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
11







нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.

С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах
(обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной образовательной программе
дошкольного воспитания (утверждена Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации
от
25
ноября
2022
г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
(п.18)

2.1. Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное
развитие» (п.18)
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
 воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
 воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
 воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
 содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях
о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
 воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
 создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
 поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
12

физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
 формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.

13

от 3 до 4 лет

(п.18.4)

Задачи (п.18.4.1. пп.1)

в сфере социальных отношений (п.18.4.2 пп.1)

-развивать эмоциональную
отзывчивость, способность
откликаться на ярко
выраженные эмоции
сверстников и взрослых,
различать и понимать
отдельные эмоциональные
проявления, учить правильно
их называть;
-обогащать представления
детей о действиях, в которых
проявляются доброе отношение
и забота о членах семьи,
близком окружении;
-поддерживать в установлении
положительных контактов
между детьми, основанных на
общих интересах к действиям с
игрушками, предметами и
взаимной симпатии;
-оказывать помощь в освоении
способов взаимодействия со
сверстниками в игре, в
повседневном общении и
бытовой деятельности;
-приучать детей к выполнению
элементарных правил культуры
поведения в ДОУ;

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет
умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице;
проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга
(внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость,
печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных
эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется
настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих
переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного
поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При
чтении художественной литературы педагог обращает внимание на
проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев,
комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей
позитивному опыту персонажей художественных произведений и
мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в
которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком
окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями,
отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для
объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и
слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия
детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный
настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и
совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует
освоению детьми простых способов общения и взаимодействия:
обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться
игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки,
наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог
демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для
возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения,
упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить),
демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми
правил поведения.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
(п.18.4.2 пп.2)
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно
напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с
близлежащим окружением ДОУ (зданиями, природными объектами),
доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края,
восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в
различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
в сфере трудового воспитания (п.18.4.2 пп.3)

Задачи (п.18.4.1. пп.2)
-обогащать представления
детей о малой родине и
поддерживать их отражения в
различных видах деятельности;

Задачи (п.18.4.1. пп.3)

14

-развивать интерес к труду
взрослых в ДОУ и в семье,
формировать представления о
конкретных видах
хозяйственно-бытового труда,
направленных на заботу о детях
(мытье посуды, уборка
помещений группы и участка и
прочее) и трудовые навыки;
-воспитывать бережное
отношение к предметам и
игрушкам как результатам
труда взрослых;
-приобщать детей к
самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание),
развивать самостоятельность,
уверенность, положительную
самооценку;

Задачи (п.18.4.1. пп.4)
-развивать интерес к правилам
безопасного поведения;
-обогащать представления о
правилах безопасного
поведения в быту, безопасного
использования бытовых
предметов и гаджетов,
исключая практическое
использование электронных
средств обучения.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы
делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления
атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было
открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и
качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые
ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации,
вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации
желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового
труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственнобытовом труде взрослых дома и в группе ДОУ, поощряет желание детей
соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное
складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов
деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует
приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении
элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный
стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает
раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять
отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание
после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой
(расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование
носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для
приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания,
упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при
самостоятельном и правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой
моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по
самообслуживанию.
В области формирования основ безопасного поведения
(п.18.4.2 пп.4)
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их
назначение и правила использования, доброжелательно и корректно
обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых
предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья Педагог
использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и
формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми
приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно
пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы,
лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе,
рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места,
демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время
одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОУ,
игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на
необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных
представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с
участка ДОУ. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность
ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с
бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных),
15

рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать
незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их
попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения,
поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них
отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы
упражнения, напоминания, личного примера для закрепления
формируемых представлений.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие»
сформирована на основе регионального компонента и интеграции
образовательных областей, с учетом методических разработок по
региональному компоненту для реализации тематического принципа
построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.
Программа экологического воспитания дошкольников для детей 5-7 лет «Мой
край - моя святыня», авторы Бобылева Л.А., Султанова А.В., методические
разработки МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».

16

Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Месяц
Тема
Сентябрь I Детский сад

Содержание работы
Развивать
у
детей познавательную мотивацию, интерес к школе,
книге.
Формировать дружеские,
доброжелательные отношения
между
детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка
(обратить внимание
на
произошедшие изменении: появились новые
столы), расширять представления
о
профессиях сотрудников
детского
сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,
повар и др.)

Сентябрь II Игрушки

Сентябрь

Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского
сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога»,
«перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с
различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный
переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного
поведения в общественном транспорте.
Сентябрь Овощи
III

Сентябрь IV Фрукты и ягоды

Расширять
представления детей об осени. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало —
исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять
представления
о сельскохозяйственных профессиях, о профессии
лесника.
Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды».
Расширять
представления детей об осени. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли
бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии
лесника.
Закрепить обобщающие
понятия «овощи», «фрукты», «ягоды».

17

Октябрь

Октябрь I

Наш город. Родная улица

Октябрь II

Семья

Октябрь III

Осень.
Осенняя одежда.

Октябрь IV

Коста Хетагуров

Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью.
Знакомить с родным городом, его названием, основными
достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе и с
городским правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного
движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с
родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец,
парикмахер, шофер, водитель автобуса).
Расширять представления детей о своей
семье.
Формировать
первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын,
дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени,
фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких
людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к пожилым
родственницам
Расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее
признаках и явлениях. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и
явлениями неживой природы, видеть красоту окружающего природного мира,
разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные и духовные качества
ребёнка во время его общения с природой. Продолжать учить устанавливать
причинно-следственные связи (одежда людей и погода, время года), называть
одежду, связывать ее с сезоном)
Продолжать знакомить детей с творчеством выдающегося осетинского поэта и
художника Коста Левановича Хетагурова. Расширять представления детей о родном
крае.
Продолжать
знакомить
с достопримечательностями
региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине»,
гордость за достижения своей страны, республики

18

Моя Республика

Расширять представления о родной республике, праздниках осетинского народа.
Сообщать детям элементарные сведения об Осетии, ее истории. Углублять и
уточнять представления о Родине – России. Дать понятие, что РСО-Алания – часть
большой Родины – России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в
стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Познакомить с символикой РСОАлания

Ноябрь II

Домашние животные и их
детёныши

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить
правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое
отношение к домашним животным.
Уточнить и расширить представления детей о жизни животных и птиц осенью.
Закрепить представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь
птиц и животных. Учить устанавливать причинно- следственные связи между
природными явлениями (отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми
они питаются, замерзанием водоемов).

Ноябрь

Ноябрь I

Ноябрь III

Ноябрь IV

Дикие животные и их детёныши Расширять знания детей о жизни диких животных осенью и их детенышах,
подготовке к зиме. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к
жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения
природы её нужно беречь. Познакомить с видами, занесенными в Красную книгу
Осетии.
Расширение знаний о перелетных птицах и их детенышах. Познакомить с внешним
Поздняя осень. Перелетные
видом и повадками некоторых из них. Учить устанавливать причинноптицы
следственные связи между природными явлениями (отлет птиц связан с
исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием
водоемов).Воспитывать любовь к природе и желание беречь ее. Познакомить с
видами, занесенными в Красную книгу Осетии.

Ноябрь V

Грибы

Формировать элементарные представления о грибах, их строении. Учить узнавать и
называть некоторые грибы.
Расширять представление о съедобных и несъедобных (ядовитых) грибах. О пользе
ядовитых грибов для лесных животных.

19

Декабрь

Декабрь I

Декабрь II
Декабрь III

Декабрь IV

Январь

Январь II

Январь III

Деревья

Домашние птицы
Дом, мебель

Продолжать формировать знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по
описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой;
систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе.
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.
Расширение знаний о домашних птицах и их детенышах. Познакомить с внешним видом и
повадками некоторых из них. Дать представление о том, как человек заботится о животных и
птицах. Воспитывать любовь к природе и желание беречь ее.
Продолжать знакомить с домом, его функциональным назначением, предметами домашнего
обихода, мебелью. Дать представления из чего сделана мебель, построен дом. Продолжать
знакомить с названиями предметов мебели, разным функционалом строений.

Новый год.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
Новогодние игрушки трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной,
музыкально
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Вспомним ёлку. Расширять представления детей о зиме.
Развивать
умение устанавливать
Зима
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести
сезонные наблюдения,
замечать красоту зимней природы. Формировать
представления
о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом,
Закреплять
знания
о
свойствах снега и льда.
Зимние забавы, Познакомить с зимними видами спорта.
развлечения»
Расширять представление детей о зиме, зимней природе, зимних забавах. Формировать
представление о безопасном поведении людей зимой.

Январь IV

Январь V

Зимняя одежда,
обувь, головные
уборы
Зимующие птицы

Продолжать знакомить с зимней одеждой, ее частями. Формирование знаний о сохранении и
укреплении здоровья в зимний период, как нужно одеваться, чтобы не болеть.
Расширять знания детей о зимующих птицах, их детенышах. Продолжать знакомить с внешним
видом, повадками некоторых из них. Дать представление о жизни птиц зимой. Воспитывать
любовь и бережное отношение к птицам, желание беречь природу.
Познакомить с видами, занесенными в Красную книгу Осетии.

20

Февраль

Февраль I

Транспорт. Дорожное
движение

Февраль II

Продукты питания.
Посуда

Февраль III

День Защитника
Отечества.

Февраль IV

Март I

Электроприборы

Мамин праздник

Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Уточнение
знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского
транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка
общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном
транспорте. Продолжать знакомить с разными видами транспорта.
Дать представление о вредных и полезных продуктах. Формировать представление о ЗОЖ,
правильном питании.
Познакомить с разными видами посуды, ее назначением, названиями
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер);
с
флагом
России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать
у
мальчиков стремление
быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории
через
знакомство
с былинами.
Формировать элементарные представления о правилах безопасности;
воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, умение оказать помощь другому.
Сформировать представление о электроприборах, опасных для жизни и здоровья предметах,
с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах
пользования ими
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

21

Женские профессии

Март

Март II

Март III

Апрел
ь

Март IV

Апрель I

Весна»

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитывать
уважение
к воспитателям.
Расширять гендерные
представления. Привлекать детей к изготовлению подарков
маме,
бабушке,
воспитателям.
Расширять знания детей о женских профессиях
Расширять представления детей о весне.
Развивать
умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы,
вести
сезонные наблюдения,
Расширять представления
о
правилах
безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе.
Формировать
элементарные экологические
представления. Формировать
представления
о работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике

Здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как
Части тела
можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что
его
любит).
Развивать
представления
детей
о
своем внешнем
облике. Расширение и конкретизация
представлений об одежде, обуви, её назначении, деталях, из которых она состоит.
Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные
представления о здоровом образе жизни
Расширять представления о различных профессиях, орудиях труда и инструментах,
Орудия труда.
содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду,
Инструменты
выполнению трудовых обязанностей

22

Апрель II

День космонавтики

Апрель III Рыбы

Апрель IV

Май I

Цветы. Комнатные
растения

Насекомые

Продолжать формировать представления детей о космосе. Познакомить с понятиями: космос,
солнечная система, вселенная, планета, звезда, комета, космодром, космонавт, летательный
аппарат, ракета, иллюминатор. Познакомить с героями космоса, Российским праздником Днем Космонавтики. Развивать речь, память, внимание, логическое мышление,
наблюдательность, кругозор, интерес к познанию окружающего мира. Учить применять
полученные знания в разных видах деятельности. Побуждать обращаться к взрослым с
вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению между собой.
Активизировать совместную деятельность родителей и детей в рамках внедрения проекта
«Тайны космоса».
Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками
миром через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и
работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе
«Человек – природа».
Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального
отношения к природным объектам.
Формирование правильного поведения ребенка в природе. Познакомить с рыбами, внешним
видом некоторых, частями тела рыб.
Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками
миром природы через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую
работу и работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в
системе «Человек – природа».
Формирование навыков наблюдения природных сезонных изменений, анализировать их,
делать выводы.
Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального
отношения к природным объектам.
Формирование правильного поведения ребенка в природе. Познакомить с цветами,
комнатными растениями, их внешним видом, частями растений.
Воспитывать стремление беречь нашу Землю, ее обитателей. Познакомить с насекомыми, их
внешним видом, повадками, пользу или вред приносят человеку. Учить наблюдать за жизнью
природы, отмечать ее красоту. Воспитывать экологическую культуру

23

Май II

День победы!

Труд взрослых. Почта

Май IV

Безопасность.

Май V

Времена года.
Обобщение

Май

Май III

Осуществлять
патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к
Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать
уважение к ветеранам войны
Формировать представления о различных профессиях, орудиях труда и инструментах,
содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду,
выполнению трудовых обязанностей.
Познакомить с профессией почтальон, значением труда работников почты для людей.
Привлечь детей для изготовления атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Почта»
Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского
сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога»,
«перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с
различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный
переход», «остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного
поведения
общественномдетей
транспорте
Расширитьвпредставления
о лете, о сезонных изменениях, о временах года, их
признаках (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формировать элементарные представления о растениях и животных, что нужно им для
жизни.
Расширять знания о жизни диких животных и птиц, растениях, неживой природе.
Формировать элементарные представления об изменениях в живой и неживой природе,
связанных со сменой сезона. Формировать исследовательский и познавательный интерес
в ходе экспериментирования. Воспитывать бережное отношение к природе, умение
замечать красоту природы.

24

Месяц

Сюжетно-ролевые
игры

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми

«Расскажи друзьям о
Сентябрь «Детский сад»
«Магазин игрушек» своей любимой
«Варим суп для
книге»
куклы Маши»
«Предложи
«Сварим варенье для сверстникам новую
кукол»
игру»
«Правила поведения в
группе»

Октябрь

«День города»
«Семья»
«В детский сад
пришел гость»
«Магазин одежды»

Упражнение
«Вежливые слова»
«Постарайся
успокоить
сверстника» «Мы
дружные
ребята» «Мы играем»

Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому сообществу

Воспитание
Самообслуживание
ценностного
Приобщение к труду
отношения к
собственному
труду и труду
других людей, его
результатам

Беседа «Все о
Воспитывать у
детском саде» Рассказ детей
воспитателя о
положительное
заповедниках края
отношение к
Рассказ воспитателя о труду, желание
Празднике урожая
трудиться.

Совершенствовать
умение самостоятельно
одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать
одежду и с помощью
взрослого
приводить
ее в порядок
(просушивать).
Воспитывать у детей
стремление быть
всегда аккуратным,
опрятным.

Формирование основ
безопасности

Беседа об ядовитых
растениях.
Беседа «На какие части
делится дорога».
Беседа «Как
заботиться о своём
здоровье».
Беседа «Опасные
предметы»

Беседа «Моя семья» Формировать
Формирование умения Рассматривание
Рассматривание
умение выполнять самостоятельно готовить альбома
иллюстраций на
индивидуальные и свое рабочее место и
«Лекарственные
тему «Семья».
коллективные
убирать его после
растения»
Оформление
поручения
окончания
Беседа «Мы пришли в
выставки
«Что
занятий.
лес» Беседа «Как
умеет моя мама»
переходить улицу»
Беседа «Мы мальчики
Дидактические игры
и девочки» Рассказы
«Что говорит
детей «Профессия
светофор», «Какой
моей мамы (папы)»
огонёк зажигается»
«Наш любимый
Беседа «Правила
детский сад»
обращения с опасными
Виртуальная
предметами»
экскурсия
«Мой
25
родной город»

Ноябрь

«В
гостях у
Слушание песен о
Формировать
лисички» Упражнение родном городе Беседа умение
«Как
«Мой дом, мой город» договариваться с
попросить
о
Рассказ воспитателя о
помощью
«Двор для домашних
помощи»
Москве
воспитателя, о
животных»
«Мы
угощаем
распределении
«Зоопарк»
коллективной
«Больница для птиц» зайчика» Этюд
«Скажи
работы,
«Ветеринарная
хорошее о друге»
Заботиться о
лечебница»
своевременном
завершении
совместного
задания.

Декабрь

«Магазин
новогодних
игрушек».
«Поможем маме
убраться в
квартире».
«Прием гостей»
«Покормим
курочек»

Этюд «Я так устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание
картиниз
серии
«Хорошие поступки»
Этюд «Зайка
замерз» Игра
«Комплименты»

Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок в
групповой комнате и на
участке детского сада.

Беседа «О бездомных
животных и правилах
поведения с ними»
Беседа «Машины на
нашей улице»
Беседа «Правила
обращения с
электроприборами»

В весенний и осенний Беседа «Как вести себя
периоды
приучать на улицах»
детей вместе с
Рассматривание
Рассматривание
воспитателем
убирать
на
иллюстраций с
картины «Труд
Формировать
участке мусор, а в
беседой «Как
взрослых зимой»
начала
зимний
период
переходить дорогу»
Рассматривание
ответственного
расчищать
снег.
Рассматривание
альбома
отношения к
сюжетных картинок:
«Русская
порученному
«Опасные ситуации
народная одежда»
заданию (умение
дома».
Рассказ воспитателя о и желание
праздновании Нового доводить дело
года в России
до конца,
Рассматривание на
стремление
фото здания театра в сделать
его
городе
хорошо).

26

Январь

«Домик
для
«Семья празднует
зайчика»
«Поможем
Новый год»
другу
«Магазин одежды»
нарисовать
картинку»
«Ателье»
«Семья обедает»

Февраль

«Шоферы»
«Праздник в семье»
«Военные на
учениях»
«Магазин бытовой
техники»

Беседа «Какое доброе
дело я сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый
вечер,
мамочка»

Беседа «Рождество светлый праздник»
Беседа «Олимпиада»
Д/и «Кто что
носит?»

Формировать
начала
ответственного
отношения к
порученному
заданию (умение
и желание
доводить дело
до конца,
стремление
сделать
его
хорошо).

Рассказ воспитателя о Разъяснять детям
празднике «День
значимость их
защитника
труда.
Отечества»
Рассматривание
картины «Наша
армия»
Рассказ воспитателя о
Международном
женском дне

27

Формировать
стремление помогать
воспитателю приводить
в порядок используемое
трудовой деятельности
оборудование.

Беседа о
безопасном
поведении на
улице на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»
Беседа «Правила
безопасности на
дорогах»
Рассматривание
иллюстраций по
теме.

Приобщение детей к
работе по
выращиванию зелени
для корма птицам в
зимнее
время, к
подкормке зимующих
птиц.

«Опасность в
доме»
«Как вести себя в
помещении
детского сада»
Обыгрывание
ситуаций «Я
перехожу дорогу»
Дидактическая
игра «Научи
Незнайку
обращаться с
огнём»
Чтение сказки
«Белки и огонь»

Март

Апрель

Май

«Семья»
«Салон красоты»
«Детский сад»
«Больница»

Беседа
на
тему
«Умей в гости звать,
умей и угощать» Д/и
«Добрые слова» Игра
«Комплимент»

Масленица Беседа
Поощрять
«Быт и традиции
инициативу
в
русского народа»
оказании помощи
Рассматривание книги товарищам,
«Россия - наша
взрослым.
Родина» Просмотр
презентации «Красота
родного края»

Закреплять
умение Беседа «Правила
самостоятельно убирать безопасного
на
место поведения в
игрушки, строительный природе» Беседа
материал.
«Зачем нужны
дорожные знаки».
Беседа «Правила
поведения с
незнакомыми
людьми».
«Мастера»
Упражнение «Давай Упражнение
Формирование умения Презентация
«Космонавты»
прощаться»
«Мальчики
и
самостоятельно
«Правила
« Столовая»
Беседа «Как можно
девочки» Беседа «Я и
выполнять обязанности поведения на
« Театр»
помочь нашей няне» моя
дежурных по столовой. природе». Беседа
«Мы
будущие Этюд
«Дружба семья»
«О работе
космонавты»
начинается
с
пожарных,
«Детский сад»
улыбки» Беседа «Не
причинах
перебивай»
возникновения
пожара, правилах
«Шоферы»
Обыгрывание игровой День Победы
Приучать детей Продолжать закреплять Беседа
поведения при
«Военные учения» ситуации: «К нам в
умения «Осторожно,
аккуратно
«Почта»
группу пришел гость»
детей
поливать
насекомые».
пожаре».
выполнять
«Моряки»
поручения, беречь цветы, кормить рыб. Беседа «Виды
«Библиотека»
материалы
и Привлекать детей к городского
«Почта»
подкормке
зимующих транспорта».
предметы,
«Транспорт»
птиц.
Беседа «Правила
убирать их на
«Путешествие»
безопасного
место
после
поведения во время
работы.
игр».

28

Нравственное воспитание
Задачи: Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье,
дому, детскому саду, улице, городу. Формировать бережное отношение к природе и всему
живому. Воспитывать уважение к труду. Развивать интерес к русским традициям и
промыслам. Формировать элементарные знаний о правах человека. Знакомить детей с
символами государства (герб, флаг, гимн). Развивать чувство ответственности и гордости
за достижения страны. Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам,
их традициям.

Сентябрь
Беседа «Наш любимый детский
сад»
Чтение Е. Яниковская «Я хожу в
детский сад»
Экскурсия по детскому саду и
знакомство с трудом
сотрудников
Игра «Угадай, кем я работаю в
детском саду»
Беседа «Из чего сделаны
игрушки».
Рассказывание детьми
стихотворений А. Барто из цикла
«Игрушки»
Игра «Собери игрушки из
частей»
Рассматривание альбома
«Игрушки»
Развивающая игра «Из чего
сделаны игрушки»
Рассматривание альбома
«Овощи» с беседой
Игра «Вершки и корешки»
Чтение белорусской сказки
«Пых»
Игра «Узнай на вкус»
Составление описательного
рассказа об овощах.
Чтение с инсценировкой
воспитателем и детьми Ю. Тувим
«Овощи»
Игра «Кабачок»
Рассматривание альбомов
«Фрукты» и «Ягоды» с беседой.
Игра «С какого дерева этот
плод?»
Беседа: «Какие фрукты и ягоды
растут у нас в районе?»
Чтение осетинской сказки
«Яблоко Нартов»
Игра «Кто быстрее соберет
фрукты и ягоды.
Конкурс «Фруктовая ярмарка»

Формы работы
Октябрь
«Рассказ воспитателя о родном
городе».
Рассматривание альбома «Мой
родной город»
Чтение стихотворений о Моздоке
Экскурсия к дубу – ровеснику
города Моздока
Чтение стихотворения Л.Пальцева
«Дуб»
Беседа о семье, обязанностях в ней,
заботе друг о друге членов семьи.
Игра «Дружная семейка»
Рассматривание альбома «Семья»
Заучивание стихотворения Я. Акима
«Кто кому кто?»
Игра «Солнышко» (длинные лучи –
взрослые в семье, короткие – дети).
Чтение осетинской сказки «Как
мышь искала невесту своему сыну».
Заучивание русских и осетинских
народных пословиц и поговорок о
семье.
Беседа о традициях и обычаях в
семье.
Рассказ воспитателя о Коста
Хетагурове – поэте и художнике.
Слушание стихотворений
«Петушок» и «Киска» на русском и
осетинском языках .
Рассматривание иллюстраций в
книге «Кому что» К.Хетагуров.
Рассматривание картин Коста о
природе родного края.
Беседа о правилах поведения в
природе Составление рассказа по
мнемотаблице «Осень»
Работа с игровизором «Выбери
осенние вещи, обувь»
Беседа «Почему птицы улетают на
юг?»
Заучивание чистоговорок об осени
Чтение В. Бианки «Синичкин
календарь», «Осень» К. Хетагурова.
Чтение стихотворений «Осень
веселая и грустная!»
29

Ноябрь
Рассказ «О РСО-Алания, столице
республике – городе Владикавказе.
Знакомство с картой республики.
Рассматривание альбома
иллюстраций «Мой край родной»
Беседа о традициях осетинского и
русского народа.
Чтение стихотворений о Моздоке,
Осетии.
Знакомство с национальной
одеждой осетин.
Чтение «Яблоко Нартов»
Чтение А. Кацоев «Карнаухая»
Дидактическая игра «Краски
горной Осетии»
Беседа «Как мы ухаживаем за
домашними животными»
Дидактическая игра «Узнай
домашнее животное по описанию»
Чтение стихотворения В.Смита
«Про летающую корову»
Чтение в лицах С. Городецкий
«Котенок»
Беседа «Зачем мы нужны друг
другу» (о взаимосвязи человека и
домашних животных).
Рассказ воспитателя о дик. жив.,
обитающих в нашем районе.
Рассм. илл., картин из жизни
диких животных.
Д/и «Дикие животные и их
детеныши»
Отгадывание загадок о диких
животных нашего края
Дидактические игры «Кто, где
живет?»
Составление рассказов о диких
животных по мнемотаблице
Чтение потешек «Идет лисичка по
мосту», «Сидит-сидит зайка»,
«Зайчишка-трусишка»
Рассматривание иллюстраций,
фотографий диких животных.
Слушание П. Чайковского
«Времена года» с беседой

Дидактическая игра «Варенье,
компот, конфета (Какое? Какой!
Какая?)»

Декабрь
Рассм. деревьев, растущих на
территории детского сада.
Беседа «Деревья на нашем участке».
Рассматривание иллюстраций
лиственных и хвойных деревьев
нашего района.
Создание совместно с детьми и
родителями гербария лиственных
деревьев.
Чтение И. Токмакова «Сосны»,
Дмитриев «Что в лесу растет, кто в
лесу живет» с беседой .
Чтение И. Бунин «Листопад»
Зауч. наизусть З.Александрова
«Елочка»
Беседа «Что из дерева делают?»
Беседа о домашних птицах.
Викторина «Узнай сказку»
Отгадывание загадок о домашних
птицах.
Составление рассказа «Моя любимая
домашняя птица»
Беседа «Дом. Мебель»
Рассматривание иллюстраций с
убранством дома осетин, русской избы.
Чтение Л. Барбас «Жили-были улицы»,
Е. Алябьева «Есть у каждого свой
дом», «Спор мебели».
Беседа о материалах, из которых
делают мебель.
Беседа о празднике «Новый год»
Рассматривание иллюстраций
«Новогодние игрушки».
Беседа об истории праздника.
Чтение стихотворений Э. Успенский
«Берегите игрушки!»
Слушание новогодних песен.

Беседа «О перелетных птицах»

Формы работы
Январь
Беседа с детьми о прошедшем
новогоднем празднике.
Чтение детьми стихотворений.
Рассматривание иллюстраций ,
фотографий с празднования
Нового года.
Беседа о том , как встречали
Новый год.
Рассказывание сказки «
Снегурушка и зима» с беседой.
Беседа о народных традициях,
праздничных гуляниях.
Чтение В. Одоевский «Два
Мороза», Н. Носов «На горке»
Чтение И. Бунин «Первый снег».
Заучивание потешки «Ты мороз,
мороз»
Чтение С. Георгиева «Я спас
Деда Мороза»
Беседа о зиме, как люди зимой
одеваются.
Рассматривание иллюстраций с
изображением предметов зимней
одежды.
Рассматривание иллюстраций к
народным сказкам «Рукавичка»,
«Лиса и волк», «Лисичка со
скалочкой» с последующей
беседой.
Чтение стихотворения И.
Сурикова «Зима»
Чтение сказки «Почему у Месяца
нет платья?»
Беседа о том, почему зимой
нужно одеваться тепло.
Беседа о зимующих и кочующих
птицах.
Создание «птичьей столовой»
(кормушек) на участке.
Чтение В. Бианки «Синичкин
календарь».
Беседа «Как помочь птицам
зимой?».
Наблюдение за птицами на
кормушке с последующей
беседой.
Чтение З. Александрова «Новая
столовая».
Слушание пения зимующих и
кочующих птиц (записи).
Отгадывание загадок.
30

Февраль
Беседа о транспорте нашего
города.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий.
Знакомство с правилами
дорожного движения.
Наблюдение за
автотранспортом, движущимся
по улице города.
Чтение Е.Алябьева «Машины»,
«Песенка о правилах»,
«Грузовик», «Скорая помощь»,
«Пожарная машина».
Беседа «Зачем нужны правила
дорожного движения?»
Беседа о пользе и вреде
некоторых продуктов питания.
Беседа о традиционных блюдах
русского и осетинского народа .
Игра «Кто быстрее сварит
борщ?».
Чтение К. Чуковский
«Федорино горе»
Знакомство с Гжельской
посудой.
Чтение П. Синявский «Повар»,
Г. Зайцев «Приятного
аппетита».
Беседа «Какая бывает посуда».
Чтение С. Щукина «У кастрюли
день рождения»
Беседа о Российской армии, ее
значении для страны,
республики.
Беседа о военных профессиях.
Беседа о предстоящем
празднике «День защитника
Отечества».
Пение песен к празднику,
заучивание стихотворений.
Беседа «Нужно ли служить в
Армии?»
Чтение А. Митяев «Почему
Армия родная», «Слава Армии
родной в день ее рожденья»
Беседа « Электроприборы в
жизни человека».
«Как предметы помогают
человеку»,. Чтение
стихотворения про Золушку.

Чтение произведения
«Телефон» К.И.Чуковский.
Чтение сказки «Как бытовые
приборы в магазине
поссорились».
Чтение А. Кондратьев «Добрый
день!»
Чтение стихотворения Олеси
Емельяновой «Что включается
в розетку»
«Беседы о бытовых приборах»
Чтение стихотворения О.
Чернорицкая «Кот Василий и
бытовая техника».
Чтение сказки «История из
холодильника»

Март
Беседа о Международном женском дне
8 марта, истории возникновения
праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г. Виеру.
Заучивание Л.Квитко «Бабушкины
руки»
Чтение ненецкой сказки «Кукушка» с
последующей беседой.
Пение песен, чтение стихотворений о
мамах, бабушках.
Беседа «Почему мальчики должны
защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома «Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К. Хетагурова
«Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как воздух
чист»
Беседа «Птицы прилетели в наш
район».
Чтение О. Белявская «Весенние вести»
Заучивание пословиц и поговорок о
весне.
Беседа «Из чего мы сделаны».
Беседа: «Мы мальчики и девочки»
Рассматривание схем-моделей «Мое
настроение»

Формы работы
Март
Беседа о Международном
женском дне 8 марта, истории
возникновения праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г.
Виеру.
Заучивание Л.Квитко
«Бабушкины руки»
Чтение ненецкой сказки
«Кукушка» с последующей
беседой.
Пение песен, чтение
стихотворений о мамах,
бабушках.
Беседа «Почему мальчики
должны защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у
вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома
«Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К.
Хетагурова «Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как
воздух чист»
Беседа «Птицы прилетели в наш
район».
Чтение О. Белявская «Весенние
вести»
31

Март
Беседа о Международном
женском дне 8 марта, истории
возникновения праздника.
Беседа «Как я помогаю маме и
бабушке»
Чтение «Посидим в тишине» Е.
Благинина, «Мамин день» Г.
Виеру.
Заучивание Л.Квитко
«Бабушкины руки»
Чтение ненецкой сказки
«Кукушка» с последующей
беседой.
Пение песен, чтение
стихотворений о мамах,
бабушках.
Беседа «Почему мальчики
должны защищать девочек?»
Чтение С. Михалков «А что у
вас?»
Беседа «Все работы хороши!»
Беседа о женских профессиях.
Рассматривание альбома
«Профессии».
Чтение Д. Родари «Чем пахнут
ремесла».
Беседа о весне.
Чтение С. Есенин «Черемуха».
Нетрадиционное рисование
«Черемуха».
Чтение стихотворения К.
Хетагурова «Весна».
Чтение А. Барто «Солнышко»,
Бродский «Солнечные лучи»,
Баратынский «Весна, весна как
воздух чист»
Беседа «Птицы прилетели в
наш район».
Чтение О. Белявская «Весенние
вести»

Заучивание потешки «Моем, моем
трубочиста, чисто-чисто, чисточисто» .

Заучивание пословиц и
поговорок о весне.
Беседа «Из чего мы сделаны».
Беседа: «Мы мальчики и
девочки»
Рассматривание схем-моделей
«Мое настроение»
Заучивание потешки «Моем,
моем трубочиста, чисто-чисто,
чисто-чисто» .

Заучивание пословиц и
поговорок о весне.
Беседа «Из чего мы сделаны».
Беседа: «Мы мальчики и
девочки»
Рассматривание схем-моделей
«Мое настроение»
Заучивание потешки «Моем,
моем трубочиста, чисто-чисто,
чисто-чисто» .

3.1.1.2. Познавательное развитие (п.19).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
 воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
 приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
 воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
 воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
 воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.19).

Задачи (п.19.4.1 пп.1-2)
-формировать
представления детей о
сенсорных эталонах цвета
и формы, их использовании
в самостоятельной
деятельности;
-развивать умение
непосредственного
попарного сравнения
предметов по форме,
величине и количеству,

От 3 до 4 лет (п.19.4)
Сенсорные эталоны и познавательные действия (п.19.4.2 пп.1)
педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание,
поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание,
бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о
различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит
с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет.
Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает
познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на
постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать
образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно
завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия
ребёнка со взрослым и сверстниками;
32

определяя их соотношение
между собой; помогать
осваивать чувственные
способы ориентировки в
пространстве и времени;
развивать
исследовательские умения;
Задачи (п.19.4.1 пп.2)
-развивать умение
непосредственного
попарного сравнения
предметов по форме,
величине и количеству,
определяя их соотношение
между собой; помогать
осваивать чувственные
способы ориентировки в
пространстве и времени;
развивать
исследовательские умения;

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет
внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в
пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по
заданному предметному образцу и по слову.

Задачи (п.19.4.1 пп.3-4)
-обогащать представления
ребёнка о себе,
окружающих людях,
эмоциональноположительного
отношения к членам семьи,
к другим взрослым и
сверстникам;
-конкретизировать
представления детей об
объектах ближайшего
окружения: о родном
населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях и
традициях, накапливать
эмоциональный опыт
участия в праздниках;

Окружающий мир: (п.19.4.2 пп.3)
педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально
положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим
членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей
называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними;
побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь
родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в
котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о
некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в
отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения,
(ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и
другое). Знакомит с трудом работников ДОУ (помощника воспитателя, повара,
дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда,
воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека.
Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжкикартинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с
некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и
другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

Задачи (п.19.4.1 пп.5)

Природа: (п.19.4.2 пп.4)

Математические представления: (п.19.4.2 пп.2)
педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления
простейших пространственно-количественных связей и отношений между
предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же
по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству,
используя приемы наложения и приложения; организует овладение
уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к
меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет
диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений
между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в
быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном
уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу),
справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня
и ночи).

33

расширять представления
детей о многообразии и
особенностях
растений,
животных
ближайшего
окружения,
их
существенных
отличительных признаках,
неживой природе, явлениях
природы и деятельности
человека в природе в
разные
сезоны
года,
знакомить с правилами
поведения по отношению к
живым объектам природы.

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях,
кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах
данной местности, помогает их различать и группировать на основе
существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит
с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины,
камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в
разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека
(выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному
покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки,
не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них),
развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со
сменой времен года.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений по направлению «Познавательное развитие» сформирована на
основе регионального компонента и интеграции образовательных областей.
Программа экологического воспитания дошкольников для детей 5-7 лет «Мой
край - моя святыня», авторы Бобылева Л.А., Султанова А.В., а также
методические разработки МБДОУ детский сад №10 «Улыбка».

34

месяц

1 неделя

сентябрь Занятие № 1

октябрь

ноябрь

ноябрь

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ПОЗНАНИЕ. ФЭМП»
2 неделя
3 неделя
Занятие № 2

4 неделя

Занятие № 3

Занятие № 4

Цель: Учить детей выделять Цель: Продолжать учить детей
отдельные предметы из группы и выделять отдельные предметы из
составлять группу из отдельных группы и составлять группу из
предметов.
отдельных предметов.

Цель: Закреплять умение выделять
отдельные предметы из группы и
составлять группу из отдельных
предметов.

Цель: Упражнять детей в
раскладывании указанного количества
предметов.

Занятие № 5

Занятие № 6

Занятие № 7

Занятие № 8

Цель: Продолжать Упражнять детей
в раскладывании указанного
количества предметов.

Цель: учить детей находить много
предметов и один в специально
подготовленной обстановке.

Цель: Упражнять детей в
раскладывании указанного
количества предметов.

Цель: продолжать учить детей
находить много предметов и один в
специально подготовленной
обстановке.

Занятие № 9

Занятие № 10

Занятие № 11

Занятие № 12

Цель: продолжать учить детей
находить много предметов и один в
специально подготовленной
обстановке.

Цель: дать детям представление о
круге

Цель: учить детей различать и
правильно называть круг и квадрат.

Цель: продолжать учить детей
находить много предметов и один в
специально подготовленной
обстановке.

Занятие № 13

Занятие № 14

Занятие № 15

Занятие № 16

Цель: учить детей различать и
правильно называть круг и
треугольник.

Цель: познакомить детей со
способом сравнения двух предметов
по длине путем приложения.

Цель: упражнять детей в сравнении
двух предметов по длине путем
приложения.

Цель: продолжать учить детей
сравнивать предметы по длине и
находить одинаковые.

Занятие № 17

Занятие № 18

Занятие № 19

Занятие № 20

5 неделя
Занятие № итоговое

декабрь

январь

35

февраль

март

март

Цель: познакомить детей со
способом сравнения двух предметов
по ширине.

Цель: упражнять детей в сравнении
предметов по ширине.

Цель: учить детей сравнивать два
предмета контрастные по высоте.

Цель: упражнять детей в сравнении
контрастных и одинаковых предметов
по ширине и высоте.

Занятие № 21

Занятие № 22

Занятие № 23

Цель: закрепить умение сравнивать
два предмета по длине, по ширине и
по высоте.

Цель: познакомить детей с приемом
наложения предметов на картинки
карточки-образца.

Цель: Продолжать учить детей
выкладывать на карточку столько
предметов, сколько их нарисовано.

Занятие № 24

Занятие № 25

Занятие № 26

Занятие № 27

Цель: познакомить детей со
способом приложения предметов к
их изображениям.

Цель: продолжать знакомить детей
со способом приложения предметов
к их изображениям.

Цель: упражнять детей в приложении
предметов к рисункам карточкиобразца.

Цель: учить детей сравнивать два
контрастных по толщине предмета.

Занятие № 28

Занятие № 29

Занятие № 30

Занятие № 31

Цель: упражнять детей в
прикладывании моделей моделей
геом.фигур к их изобр. на карточке.

Цель: Начать учить детей выяснять,
в какой из групп больше (меньше)
предметов.

Цель: продолжать закреплять умение
практически выяснять, в какой группе
предметов больше (меньше)

Цель: закрепить умение находить
больше (меньше) предметов в группе.

Занятие № 32

Занятие № 33

Занятие № 34

Занятие № 35

Цель: учить детей выполнять
столько движений, сколько игрушек

Цель: учить детей воспроизводить
количество звуков (1 – 3)

Цель: упражнять детей в сравнении
равных и неравных групп предметов.

Цель: учить находить карточку с
кружками, сколько было звуков.

5 неделя
Занятие № итоговое

апрель

май

май

5 неделя
Занятие № итоговое

36

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ПОЗНАНИЕ. ФЦКМ»
месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

Мы пришли в детский сад

Игрушки

Овощи

Фрукты

Цель: закрепить знание названий и
внешнего вида овощей. Дать
первоначальное представление о
пользе овощей для здоровья.

Цель: закрепить знание названий и
внешнего вида фруктов. Дать
первоначальное представление о
пользе фруктов для здоровья.

Осень. Осенняя одежда.

Коста Хетагуров

Цель: познакомить с
помещением групповой
комнаты, трудовыми
операциями сотрудников
детского сада разных
профессий. Рассказать об
игрушках, о правилах
поведения в группе.
Октябрь

Празднично украшенный город.
День Города.
Цель: дать представление о
родном городе, познакомить с
улицами города, некоторыми
социальными объектами,
рассказать о празднике «День
города».

Цель: уточнить, какие игрушки
есть в группе, их расположение.
Учить называть качество
материалов.

Семья
Цель: уточнить представления
детей о семье, обязанностях
членов семьи. Воспитывать
любовь к ближним.

Цель: учить называть признаки
Цель: познакомить с осетинским
осени, состояния погоды.
поэтом и художником Коста
Закрепить название предметов
Левановичем Хетагуровым.
осенней одежды. Находить
сходство и различие между ними.
Формировать обобщенное понятие
«одежда».

37

Ноябрь

Моя Республика
Цель: дать представление о
родном городе, республике,
некоторых социальных и
культурных объектах. Показ
презентации «Моя
Республика».

Декабрь

Деревья.
Цель: продолжать знакомить
детей с деревьями. Учить
различать лиственные и
хвойные деревья.

Январь

Зимние забавы и развлечения.

Домашние животные и их
детеныши.

Дикие животные и их детеныши.

Цель: познакомить детей с
домашними животными и их
детенышами. Уточнить знание
названий детенышей животных в
единственном и множественном
числе.

Цель: дать элементарные
представления о диких животных
(внешний вид, образ жизни,
питание, название детенышей),
познакомить детей с жизнью
диких животных осенью,
подготовкой их к зиме.

Поздняя осень. Птицы зимующие и
перелетные.
Цель: учить называть признаки
осени, состояния погоды.
Познакомить детей с перелетными
и зимующими птицами. Дать
представление о том, почему птицы
улетают в теплые края.

Домашние птицы и их детки.

Дом. Мебель.

Новый год. Новогодние игрушки.

Цель: познакомить детей с
домашними птицами. Уточнить
знание названий домашних птиц
и их птенцов в единственном и
множественном числе.

Цель: познакомить с обобщающим
понятием «мебель». Учить
выделять разные признаки
предметов. Познакомить с
разными домами.

Цель: закреплять представление о
новогоднем празднике, побуждать
делиться о подготовке к празднику
в детском саду и дома.

Зимняя одежда, обувь, головные
уборы.

Зимующие птицы.

Цель: учить называть признаки
зимы, состояния погоды. Учить Цель: продолжать учить
выражать свои мысли связными различать и называть предметы
предложениями.
зимней одежды. Находить
сходство и различие между
одеждой разных сезонов.

38

Цель: учить узнавать и называть
зимующих птиц. Учить
употреблять в речи название
зимующих птиц.

Транспорт. Дорожное движение.
Цель: дать элементарные
представления о дорожном
движении, сигналах светофора.

Формировать обобщенное
понятие «одежда».

февраль

Посуда. Продукты питания.
Цель: дать представление о
назначении посуды, ее видах.
Учить правильно называть
предметы посуды. Познакомить
детей с полезными продуктами
питания. Учить правильно
называть продукты питания.

Март

Апрель

Электроприборы

День Защитника Отечества.

Цель: познакомить с
электроприборами, их
назначением и значением для
человека. Дать представление о
безопасности при работе с
электроприборами.

Женские профессии.

Мамин праздник.

Цель: формировать
представление о женских
профессиях. Воспитывать
чувство любви и заботливое
отношение к близким.

Цель: формировать
представление о празднике мам и
бабушек. Воспитывать чувство
любви и заботливое отношение к
близким.

Профессии

Космос

Цель: дать элементарные
представления о празднике День
Защитника Отечества.

Весна.
Цель: учить называть признаки
весны, состояния погоды.
Закрепить название предметов
весенней одежды.

Цель: дать элементарные
представления о рыбах, их среде
обитания. Познакомить с
некоторыми из них.

39

Цель: Дать элементарные
представления о здоровом образе
жизни»
Учить называть определенные
части тела. Познакомить с
некоторыми из них.

Рыбы.

Цель: расширять представления
детей о
разнообразных профессиях, их
названиях и роде деятельности.
Знакомить с орудиями труда,
инструментами нужными
людям этих профессий,

«Здоровый образ жизни. Части
тела»

Комнатные растения. Первоцветы.
Цель: познакомить с комнатными
растениями, закрепить названия
комнатных растений и первоцветов.
Дать представление о том, что
нужно для жизни растений.

соотносить их. Воспитывать
уважение к труду взрослых.
Май

Насекомые.
Цель: познакомить с
насекомыми. Дать
элементарные представления о
внешнем виде, повадках, образе
жизни.

Празднично украшенный город.
День Победы.
Цель: дать представление о
празднике День Победы.

Труд взрослых.

Времена года. Обобщение.

Цель: закрепить знания о
профессиях людей, предметах,
необходимых им для работы.

Цель: обобщить и закрепить знания
о временах года, явлениях природы.
Закрепить представление о
растениях своего участка: деревья,
кустарники, цветы. Упражнять в их
различении.

Дополнительные темы

ноябрь

5 неделя

Грибы
Цель: познакомить с грибами. Дать элементарные представления о внешнем виде, о том, что грибы бывают
съедобными и ядовитыми. Учить узнавать и называть грибы.

март

4 неделя

Свойства материалов.
Цель: познакомить со свойствами материалов (бумага, ткань, стекло и т.д.). показать, как люди используют их для
изготовления предметов.

40

май

4 неделя

Опасности вокруг нас.
Цель: дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, острыми и
горячими предметами.

41

Речевое развитие.
3.1.1.3. Речевое развитие.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что
предполагает:
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах
(обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной образовательной программе
дошкольного воспитания (утверждена Приказом Министерства просвещения
Российской
Федерации
от
25
ноября
2022
г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/
(п.20).

Задачи (п.20.4.1 пп.1)
-обогащение словаря: закреплять у
детей умение различать и называть
части предметов, качества предметов,
сходные по назначению предметы,
понимать обобщающие слова, называть
части суток (утро, день, вечер, ночь);
называть домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты; Уточнять
названия и назначение предметов
одежды, обуви, головных уборов,
посуды, мебели, видов транспорта.
- активизация словаря: активизировать
в речи слова, обозначающие названия
предметов ближайшего окружения.

Задачи (п.20.4.1 пп.2)

От3 до 4 лет Задачи (п.20.4)
Формирование словаря Задачи (п.20.4.2 пп.1)
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за
счет расширения представлений о людях, предметах,
частях предметов (у рубашки - рукава, воротник,
пуговица), качеств предметов (величина, цвет и его оттенки, форма, материал, размер), особенности поверхности
(гладкая, пушистая, шероховатая), (бумага легко рвется и
размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые
игрушки после сжимания восстанавливают
первоначальную форму), местоположение (за окном,
высоко, далеко, под шкафом), некоторых сходных по
назначению предметов (стул – табурет –скамеечка,
шуба—пальто—дубленка, тарелка—блюдце), объектах
природы ближайшего окружения, их действиях, ярко
выраженных особенностях, формирует у детей умение
понимать обобщающие слова (мебель, одежда, посуда,
овощи, фрукты, птицы и т.д.);
- активизация словаря: педагог формирует у детей умение
использовать в речи названия предметов и объектов
ближайшего окружения, знать их назначение, части и
свойства, действия с ними; названия действий
гигиенических процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка;
названия некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
Звуковая культура речи (п.20.4.2 пп.2)
42

продолжать закреплять у детей умение
внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных. Вырабатывать
правильный темп речи,
интонационную выразительность;
отчетливо произносить слова и
короткие фразы.
Задачи (п.20.4.1 пп.3)
продолжать формировать у детей
умения согласовывать слова в роде,
числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами,
использовать в речи имена
существительные в форме
единственного и множественного
числа, обозначающие животных и их
детенышей; существительных в форме
множественного числа в родительном
падеже (ленточек, матрешек, книг,
груш, слив); составлять предложения с
однородными членами. Закреплять у
детей умения образовывать
повелительную форму глаголов,
использовать приставочный способ для
образования глаголов, знакомить детей
с образованием звукоподражательных
глаголов. Совершенствовать у детей
умение пользоваться в речи разными
способами словообразования.
Задачи (п.20.4.1 пп.4)
- продолжать закреплять у детей
умение отвечать на вопросы педагога
при рассматривании предметов,
картин, иллюстраций;
- свободно вступать в общение со
взрослыми и детьми, пользоваться
простыми формулами речевого
этикета. Воспитывать умение
повторять за педагогом рассказ из 3-4
предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать
участвовать в драматизации отрывков
из знакомых сказок. Подводить детей к
пересказыванию литературных
произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки
или короткого рассказа сначала по
вопросам педагога, а затем совместно с
ним.

педагог продолжает развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух,
умение правильно произносить гласные звуки; твердые и
мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г],
[х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально
интонируемый в речи педагога звук, формирует
правильное речевое дыхание, слуховое внимание,
моторику речевого аппарата, совершенствует умение
детей воспроизводить ритм стихотворения.
Грамматический строй речи (п.20.4.2 пп.3)
педагог формирует у детей умения использовать в речи и
правильно согласовывать прилагательные и
существительные в роде, падеже, употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около),
использовать в речи названия животных и их детенышей
в единственном и множественном числе (кошка котенок, котята); составлять простое распространенное
предложение и с помощью педагога строить сложные
предложения членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим
слона, зебру и тигра»);
педагог закрепляет овладение детьми разными способами
словообразования (наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови),
использовать приставочный способ для образования
глаголов (вошел - вышел), образовывать
звукоподражательные глаголы (чирикает).

Связная речь (п.20.4.2 пп.4)
педагог развивает у детей следующие умения: по
инициативе взрослого называть членов своей семьи,
знакомых литературных героев и их действия на
картинках, разговаривать о любимых игрушках;
элементарно договариваться со сверстником о
совместных действиях в игровом общении; с помощью
педагога определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать их при
общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые
слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать
основные формы речевого этикета в разных ситуациях
общения;
педагог способствует освоению умений диалогической
речи: отвечать на вопросы и обращения педагога;
сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать
вопросы в условиях наглядно представленной ситуации
общения. Педагог формирует умения у детей
использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые
формы вежливого общения со взрослыми и
сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить,
выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей
умения отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;
педагог способствует освоению умений монологической
речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений; совместно с педагогом пересказывать
хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие
43

Задачи (п.20.4.1 пп.5)
- формировать умение вслушиваться в
звучание слова, знакомить детей с
терминами «слово», «звук» в
практическом плане.
Задачи (п.20.4.1 пп.6)
- обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных) и
художественной литературы
(небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения);
- формировать навык совместного
слушания выразительного чтения и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
- способствовать восприятию и
пониманию содержания и композиции
текста (поступки персонажей,
последовательность событий в сказках,
рассказах);
- формировать умение внятно, не
спеша произносить небольшие
потешки и стихотворения,
воспроизводить короткие ролевые
диалоги из сказок и прибауток в играхдраматизациях, повторять за педагогом
знакомые строчки и рифмы из стихов,
песенок, пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей друг с
другом и с педагогом в процессе
совместного рассматривания книжеккартинок, иллюстраций;
- поддерживать положительные
эмоциональные проявления (улыбки,
смех, жесты) детей в процессе
совместного слушания
художественных произведений.

стихотворения, слушать чтение детских книг и
рассматривать иллюстрации.
Подготовка детей к обучению грамоте
(п.20.4.2 пп.5)
педагог формирует у детей умение вслушиваться в
звучание слова, закрепляет в речи детей термины
«слово», «звук» в практическом плане.
Интерес к художественной литературе
Педагог читает знакомые, любимые детьми
художественные произведения, рекомендованные
программой для второй младшей группы. Воспитывает
умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить
за развитием действия, сопереживать героям
произведения. Объясняет детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Повторяет наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность
договаривать слова и несложные для воспроизведения
фразы.
Учит инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из народных сказок с помощью воспитателя.
Учит детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.
Способствует формированию интереса к книгам.
Регулярно рассматривает с детьми иллюстрации.

44

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
месяц

1 неделя

сентябрь Кто заботится о нас в
детском саду.

октябрь

3 неделя

4 неделя

Мы играем в кубики, строим
дом.

Пересказ сказки «Репка».

Описание фруктов, ягод.

Учить пересказывать
Беседа о работниках ДОУ, их
Учить рассматривать картину,
произведение совместно со
трудовых обязанностях. Учить отвечать на вопросы и составлять взрослыми.
составлять простые и
совместно с воспитателем
(Ушакова, занятие № 9)
распространенные
короткий рассказ. (Ушакова,
предложения. Гербова В.В.,
занятие №4)
занятие № 1(в-2)

Учить составлять описание
предметов.

Составление рассказа на
тему из личного опыта
(город).

Составление описательного
рассказа о котенке.

Учить составлять небольшой
рассказ с помощью
воспитателя. (Ушакова,
занятие № 28)

ноябрь

2 неделя

Составление рассказа на
тему из личного опыта
(Республика).
Учить составлять небольшой
рассказ с помощью

Семья. Описание куклы Оли.

Рассматривание картины
«Осень». Описание предметов
одежды куклы Оли.

Беседа о членах семьи, их
домашних обязанностях.
Продолжать обогащать речь
детей глаголами и
прилагательными.

Учить составлять небольшой
рассказ, согласовывать
существительные с
прилагательными. (Ушакова,
занятие № 10).

(Ушакова, занятие № 5).

Составление рассказа по
картине «Кошка с котятами».
Учить отвечать на вопросы
воспитателя, описывать предмет,
составлять небольшой рассказ.
45

Составление описательного
рассказа об игрушках лисенке и
медвежонке.

(Ушакова, занятие № 23)

Учить составлять короткие
рассказы с помощью воспитателя.
(Ушакова, занятие № 7)

Составление описательного
рассказа о птицах по картинкам.
Учить отвечать на вопросы
воспитателя, составлять совместно

декабрь

январь

воспитателя. (Ушакова,
занятие № 28)

(Ушакова, занятие № 29)

Учить по вопросам составлять
описание игрушки. (Ушакова,
занятие №21)

короткий рассказ. (Ушакова,
занятие № 31).

Составление рассказа по
картинкам деревьев.

Пересказ сказки К.Чуковского
«Цыпленок».

Составление рассказа на тему из
личного опыта.

Учить составлять
описательный рассказ с
помощью воспитателя.
(Ушакова, занятие №31).

Учить правильно отвечать на
вопросы, воспроизводить
содержание сказки «Цыпленок».

Называние предметов мебели.
Употребление пространственных
предлогов.

Составление рассказа по
картине «Катаемся на
санках».
Учить отвечать на вопросы,
составлять рассказ совместно
с воспитателем. (Ушакова,
занятие №13).

февраль

Описание предметов посуды.
Учить составлять совместно с
воспитателем короткий
рассказ, правильно называть
предметы посуды. (Ушакова,
занятие № 26).

Учить составлять короткий
рассказ; упражнять в понимании
пространственных предлогов.
(Ушакова, занятие №27).

Учить составлять рассказ на тему из
личного опыта детей;
активизировать в речи
прилагательные и глаголы.
(Ушакова, занятие № 28).

Описание предметов одежды
куклы Оли.

Составление описательного
рассказа о птицах по картинкам.

Составление рассказа по картине
«Троллейбус и игрушки».

Учить составлять небольшой
рассказ, отвечать на вопросы
законченным предложением.
(Ушакова, занятие №10).

Учить отвечать на вопросы
воспитателя, составлять совместно
короткий рассказ. (Ушакова,
занятие № 31).

Учить составлять рассказ по
картине, ориентируясь на образец.
(Ушакова, занятие № 18).

Составление сюжетного
рассказа по набору игрушек
(электроприборы).

Рассматривание картины
«Пограничник с собакой».

Учить составлять небольшой
рассказ, называть предметы и то,

46

Учить отвечать на вопросы
воспитателя, составлять совместно
короткий рассказ.

чем они опасны. (Ушакова,
занятие № 22).
март

Составление описания по
предметной картинке
(профессии).
Учить составлять короткие
рассказы по картинке.

апрель

Игра «Что в мешке у
Буратино»
Учить правильно употреблять
в речи название качеств
предметов, отвечать на
вопросы, составлять рассказ.
(Ушакова, занятие № 15).

май

Составление описательного
рассказа о насекомых по
картинкам.
Учить по картинке составлять
рассказ из 2-3 предложений.

Мамин праздник.
Учить составлять описательный
рассказ об игрушке. (Ушакова,
занятие № 20).

Моя любимая игрушка.
Составление описательных
рассказов по игрушкам.
(Ушакова занятие № 3).

Составление рассказа на тему
из личного опыта «На параде».

Рассматривание предметных
картинок с изображением
деревьев, кустарников, цветов.

Описание внешнего вида куклы Оли.

Учить отвечать на вопросы
воспитателя, составлять совместно
короткий рассказ.

Учить рассматривать предметы,
отвечать на вопросы воспитателя,
составлять с его помощью
небольшой рассказ. (Ушакова,
занятие № 5).

Рассматривание картины
«Рыбы».

Рассматривание картины «В
уголке природы».

Учить отвечать на вопросы,
составлять короткие рассказы с
помощью воспитателя.

Учить отвечать на вопросы
воспитателя, составлять совместно
короткий рассказ.

Составление сюжетного рассказа Рассматривание картины «В парке
о куклах Фае и Феде (труд
на прогулке».
взрослых).
Учить составлять рассказ на тему
Учить отвечать на вопросы
из личного опыта детей;
Учить составлять рассказ
воспитателя, составлять совместно
активизировать в речи
совместно с воспитателем и
короткий рассказ.
прилагательные и глаголы.
самостоятельно). (Ушакова,
(Ушакова, занятие № 28).
занятие № 24).

Дополнительные темы

47

месяц

Тема недели

Тема занятия

ноябрь

Грибы

Составление описания по предметной картинке (грибы).
Учить составлять короткие рассказы по картинке.

Май 4 неделя

Безопасность в быту

Составление рассказа из личного опыта.
Учить составлять небольшой рассказ, называть предметы и то, чем они опасны.
(Ушакова, занятие № 22).

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

месяц

1 неделя

сентябрь Детский сад

2 неделя

3 неделя

Игрушки

4 неделя
Фрукты

«Колобок», обр. К. Ушинского;

«Снегурочка и лиса»;

Овощи

С. Черный. «Приставалка»,

М. Карем. «Мой кот», пер. с
франц. М. Кудиновой;

«Купите лук...», шотл., пер. И.
Токмаковой;

Три лисички Милн Алан;

Белорусская сказка «Пых»,

Г. Юдин «Как варить компот»,

А. Барто «Игрушки», «Я знаю,
что надо придумать»

Ю. Тувим «Овощи»,

У. Рашид «Наш сад»,

«Дедушка Рох»

русская народная сказка «Гуси –
Лебеди»,

А. Барто, П. Барто. «Девочка
чумазая»;
Э. Мошковская. «Жадина»;
Г. Цыферов. «Про друзей»,

48

Осетинская сказка «Яблоко
Нартов»,
В. Сутеев «Мешок яблок»,

«Когда не хватает игрушек» (из С. Маршак «Мяч», «Ванька книги «Про цыпленка, солнце и встанька»
медвежонка»);
С. Михалков «Андрюша»
С. Прокофьева. «Маша и Ойка»,
«Палочка»
«Когда можно плакать»,
Л.Н.Толстой «Был у Пети и
«Сказка о невоспитанном
Миши конь»
мышонке» (из книги «Машины
Г. Цыферов «Когда не хватает
сказки»);
игрушек»
Н. Носов. «Ступеньки»;
З.Александрова «Мой мишка»
«Пальчик-мальчик...»,
Я.Тайц «Кубик на кубик»
С.Капутикян «Маша не плачет»
Г.Бойко «Медвежатки»
Б. Иовлев «Сестренка»
А.Бродский «Сколько у меня
Бродский «Новичок»
игрушек»

шотландская народная песенка
«Купите лук…» (пер. И.
Токмакова),

О.Высотская «В нашем детском
саду»

Э.Успенский «Берегите
игрушки»

«Огуречик, огуречик..»

Заучивание:

О. Высоцкая «Веселый поезд»,

С. Михалков. «Песенка
друзей»;

М. Пляцковский «Какие голоса у
этой книжки.

И. Демьянов «Я теперь
большая».

Заучивание:

«Маленькие феи», англ., обр.
С. Маршака;

А. Барто «Игрушки», «Я знаю,
что надо придумать»

49

О. Ковальчук «Витамины нам
полезны»,
Л. Зильберг «Витамины А,В,С»,

Я. Тянисов «Хитрый огурчик»,
русская народная сказка «Мужик и О. Высоцкая «Если любишь
яблоки»,
медведь», «Репка»,
О. Ковальчук «Витамины нам
полезны»,

В. Даль «Война грибов с ягодами»,

Л. Зильберг «Витамины А,В,С»,

Ю. Михайленко «Мы вокруг
рябинушки».

Н. Егоров «Редиска», «Морковка»,
«Тыква», «Лук».

Н. Павлова «Земляничка»,

Я. Тайц «Послушный дождик»

Заучивание:

Заучивание:

потешка «Заинька, войди в сад…»,

потешка «Зайчишка – трусишка»,

П.Воронько «Хитрый еж»

В. Орлов «С базара»

В. Берестов «За игрой»,
«Песочница», «Про машину»,
З. Петрова «Неваляшки»,

октябрь

Осень. Осенняя одежда.
Наш город. родная страна

«Родной Моздок» И. Полякова;
«Песня Моздока» В. Кличева;
«Дуб» Л. Пальцев

Семья

Коста Хетагуров

К. Бальмонт. «Осень»,

«У страха глаза велики», обр. М.
Серовой.

О. Альфаро. «Козлик-герой», пер.
с исп. Т. Давитьянц;

А. Плещеев. «Осень наступила...»,

Дагларджа «Горы»

В. Сутеев «Под грибом»

«Гуси-лебеди»;
С. Городецкий. «Колыбельная
ветровая»,

А. Пушкин. «Ветер, ветер!..» (из
К. Хетагуров «Киска», «Петушок», «Сказки о мертвой царевне и о
«Колыбельная»
семи богатырях»);

И. Косяков. «Все она»;

Я. Тайц «По грибы»

А. Майков. «Колыбельная
песня»,
А. Пушкин. «Месяц, месяц...»,
В. Маяковский. «Что такое
хорошо и что такое плохо?»,

Заучивание:

«Ласточки пропали» А.Фет

«Чирик-чик-чик»

Н.Некрасов «Перед дождем»

«Ой, хочу в горах я летать»

А.Блок «Зайчик»
М. Пришвин «Осень наступила»,
«Листопад»

50

Б. Житков. «Как мы ездили в
зоологический сад»,

Заучивание:
«Ах ты, ноченька, ночка темная!»

С. Капутикян. «Кто скорее
допьет?»

«У нас на дворе туман»
«Ножки, ножки, где вы были?»

С. Капутикян «Маша не плачет»,
пер. с арм. Т. Спендиаровой;

«Птичка» В. Жуковский

«Из-за леса, из-за гор…»
М.Лермонтов «Колыбельная»
С.Маршак «Усатый-полосатый»
А.Кушнер «Кто разбил большую
вазу?»
Заучивание:
«Еду-еду к бабе, к деду...»,
«Сидит белка на тележке...»,
«Чи-ки-чики-чикалочки...».
«Ночь пришла...»,

ноябрь

Моя республика

О. Альфаро. «Козлик-герой»,
пер. с исп. Т. Давитьянц;

Домашние животные и птицы.

Как звери к зиме готовятся?

«Бычок —черный бочок, белые
копытца»:

«Как у нашего кота…»,

51

Н.Сладков «Белкин мухомор»

Поздняя осень. перелетные
птицы.
«Свинья и Коршун», сказка
народов Мозамбика, пер. с португ.
Ю. Чубкова

«Чирик-чик-чик»
«Ой, хочу в горах я летать»
К. Хетагуров «Киска»,
«Петушок», «Колыбельная»
Дагларджа «Горы»

«Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;
«Петух и лиса», шотл., пер. М.
Клягиной-Кондратьевой;
«Упрямые козы», узб., обр. Ш.
Сагдуллы;

«Родной Моздок» И. Полякова;

С. Городецкий. «Кто это?»;

«Песня Моздока» В. Кличева;

В. Берестов. «Курица с
цыплятами», «Бычок»;

«Дуб» Л. Пальцев

Н. Заболоцкий. «Как мыши с
котом воевали»;
Заучивание:

«Чирик-чик-чик»
«Ой, хочу в горах я летать»
К. Хетагуров «Киска»,
«Петушок», «Колыбельная»

Н. Сладков «Осень на пороге»
«Кабан»
«Медведь»

А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из
стихотворения «Русская песня»);
М. Зощенко. «Умная птичка»;

«Заяц» «Белка»

А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И.
Мазнина,

Рассказы о жизни животных в
лесу.

«Поет зяблик», пер. с болг. И.
Токмаковой;

Заучивание:

«Гуля, гуля-голубок»

«Как у нашего кота…»,

И.Токмакова «Голуби»
А. Барто «Скачет шустрая
синица», «Воробей»

К. Ушинский. «Васька»,
«Лиса Патрикеевна»,

И.Токмакова «Десять птичек –
стайка»

«Петушок с семьей», «Уточки»,

«Журавли»

В. Сутеев. «Три котенка»;

К. Бальмонт. «Осень»,

А. Н. Толстой. «Петушки»;

Заучивание:

А.Барто «Идет бычок качается»

«Сорока, сорока…»,

«Бычок черный бочок, белые
копытца»

«Несговорчивый удод», чеш., пер.
С. Маршака;

«На улице три курицы»

А. Плещеев. «Осень наступила…»,

52

Заучивание:

А. Пушкин. «Ветер, ветер!..» (из
«Сказки о мертвой царевне и о
семи богатырях»);

«Жили у бабуси…»,
«Курочка-рябушечка…»,
«Кисонька-мурысенька…»,
В.Берестов «Петушки»
декабрь

Деревья.

Домашние птицы

Дом. Мебель.

Новый год. Новогодние игрушки.

«Колобок», обр. К. Ушинского;

Б. Житков «Храбрый утёнок»

«Лиса и Заяц», обр. В. Даля;

К. Чуковский «Елка».

«Помогите!» пер. С.Маршака;

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

«Теремок», обр. Е. Чарушина;

Я.Аким «Елка наряжается»

К. Чуковский «Чудо-дерево»,

М. Пришвин «Ребята и утята»

С. Черный. «Про Катюшу».

Е. Ильина «Наша елка»

Н. Емельянова «Окся –
труженица»

Д. Хармс. «Храбрый еж»;

А.Барто «Встали девочки в
кружок»

Я.Аким «Яблоко»
И.Токмакова «Ели», «Осинка»,
Е.Ильина «Наша елка»
Заучивание:
«Зеленейся, зеленейся»
«Солнце к лесу опускалось»

О. Донченко «Петрусь и золотое
яичко»
Э. Блайтон «Знаменитый утёнок
Тим» (главы) в пер. с англ. Э.
Паперной
Русская народная сказка
«Петушок»

Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр.
3. Александровой;
Л. Милева. «Быстроножка и Серая
Одежка», пер. с болг. М.
Маринова;

Заучивание:

Заучивание:

53

А.Барто «Встали девочки в
кружок»
В.Степанов «Новогодний дождь»

Б. Заходер «Строители»
Г.Ладонщиков «Новый дом»

Украинская народная сказка
«Колосок»

М.Ивенсен «Елочка»

Заучивание:
К. Чуковский «Ёлка»; Е.
Ильина «Наша ёлка» (в сокр.); М.
Ивенсен «Ёлочка».

«Курочка-рябушечка»

Н. Нищева «Мебель»; П. Волков
«Стихи про кровать»; С.
Приварская «Стихи про стул».

В.Берестов «Петушки»

54

январь

Вспомни елку. Зима.

Зимние забавы и развлечения.

Зимняя одежда.

Зимующие птицы.

А.Пушкин «Зимнее утро»

А. Босев. «Трое», пер.с
бол.В.Викторова;

«Рукавичка», укр., обр. Е.
Благининой

В. Берестов «Воробушки»,

А.Блок «Ветхая избушка»

Н. Саконская «Где мой пальчик?»

Л.Н.Толстой «У Миши были
сани»

А.Шибаев «Какая одежда»

А..Пушкин «Зимняя дорога»
К. Чуковский «Елка».
Я.Аким «Елка наряжается»
Е. Ильина «Наша елка»
А.Барто «Встали девочки в
кружок»
М.Ивенсен «Елочка»
Н.Сладков «Под снегом»

В.Зайцев «Я одеться сам могу»

А. Введенский «На лыжах»

Г.Ладонщиков «Потерялась
О. Высотская «Снежный кролик» варежка»
Асен Босев «Трое»

Городецкая «Обновка»

Калина Малина «Данчо – смелый
мальчишка»
«Кругом глубокие снега..»

Н.Саксонская «Где мой пальчик?»

Заучивание:
Л. Воронкова. «Снег идет» (из
книги «Снег идет»);
«Уж ты, зимушка-зима»

Заучивание:

Г.Виеру «Шарф»
Заучивание:

Ю.Марова «Кормушка»,
А.Прокофьев «Снегирь»,
С. Маршак «Где обедал
воробей?»,
М.Горького «Воробьишко».
В. Бианки «Сова»,
И. Тургенев «Воробей»,
В. Бианки «Чей нос
лучше?», «Лесные домишки», А.
Барков «Голоса леса»,
И. Поленов «Синичкины
кладовки»,
Г. Серебрицкий «Берегите птиц»,

«Как на тоненький ледок»

55

Н.Саксонская «Где мой
пальчик?»

Л. Воронкова «Птичьи
кормушки», Осеева «Сороки»,
Никонова «Зимние гости»,
В. Сухомлинский «Как синичка
меня будит», С.
Есенин «Воробышки»;
Заучивание:
А.Я.Яшин «Покормите птиц
зимой»,

56

февраль

Транспорт. Дорожное
движение.
Н. Павлова «На машине»
Ч. Янчарский «Самокат»
А.Барто «Грузовик»
В.Сутеев «Кораблик»
Г. Георгиев «Светофор»
А. Северный «Светофор»
О.Тарутин «Переход»

Посуда.

День Защитника Отечества.

Электроприборы

К. Чуковский «Федорино горе»

М.Исаковский «Навек запомни»

Русские народные сказки «Лиса
и журавль», «Лисичка со
скалочкой», «Лиса и кувшин»

А.Прокофьев «Родина»

«Сказка о том, как
электроприборы в магазине
поссорились»

О.Высотская «Мой брат уехал на
границу», «У телевизора»

«История о солнце и
электрической лампе»

М.Ивенсон «Флажок»

Сказка «Утюг и платье»

О. Высотская «Флажок»,
«Смотрите, весь город украшен»

Кот Барсик и стиральная машина».

Е.Благинина «Обедать»
«Горшочек каши»
Продукты питания.
«Два жадных медвежонка»,
венг., обр. А. Краснова и В.
Важдаева;

Военные профессии
Наталья Иванова

Заучивание:

«Маленькие феи»;

Н.Найденова «Пусть небо будет
голубым»

«Кораблик», англ., обр. С.
Маршака.

«Отличные пшеничные»

М.Исаковский «У самой границы»

Н.Калинина «Как петух утащил
Васин хлеб»

«День Защитника Отечества»

Б.Заходер «Шофер»

Заучивание:
С. Капутикян. «Кто скорее
допьет?»

С.Маршак «Дуют ветры в
феврале» Н.Некрасова «Наша
армия родная»

Заучивание:
И. Гамазкова «Бей, барабан!»; Г.
Лагздынь «Мой папа – военный»;
57

«Сгоревшее печенье»
«Люстра – зазнайка»
Н. Носов «Телефон»
Заучивание:
А. Масленникова «Пылесос»
«Я чайник – ворчун»

март

Мамин праздник.

Женские профессии

И. Косяков. «Все она»;

Г.Сапгир. Садовник.

Здоровый образ жизни.
Весна.
58

Е. Благинина «Посидим в
тишине»

Б.Заходер. Портниха.
Переплетчица.

«У солнышка в гостях», словац.,
А. Барто, П. Барто. «Девочка
пер. С. Могилевской и Л. Зориной; чумазая»;

Л. Квитко «Бабушкины руки»

С.Маршак. Почта. Пожар.

К. Чуковский «Мойдодыр»,

В.Шуграева «Маме»

С.Маршак. Как печатали книгу.

А. Майков. «Ласточка
примчалась...» (из новогреческих
песен);

Я. Аким «Мама», «Кому что»

В.Маяковский. Кем быть?

А. Плещеев. «Весна» (в сокр.);

Ю. Тувим «Письмо»

Г. Виеру «Мамин портрет»,
«Мамин день»

Е.Пермяк. Для чего руки нужны.

К. Чуковский «Черепаха»,

У.Дисней «Новоселье гномов»

Л. Толстой. «Птица свила
гнездо...»,

В. Берестов «Лежебока»

«Утка с утятами»

Д. Родари. Чем пахнут ремесла.
Какого цвета ремесла.

Я.Аким «Кто кому кто?»

Г. Люшнин. Строители.

«Таня знала буквы...»,

Заучивание:

Я. Тайц. Послушный дождик.

«У Вари был чиж...»,

«Расти коса до пояса»

К. Чуковский. Айболит.

«Пришла весна...»;

А. Плещеев «Внучка»

14.А.Барто. Штукатуры.

«Ласточка, ласточка»

Гайда Лагздынь. Кем ты будешь?
Н. Абрамцева. Правдивая
история о садовнике.

«Весна, весна красная»

«Краденое солнце», «Айболит»,

П. Ефимов «Стихотворение о
физкультуре»
С. Михалков «Про девочку,
которая плохо кушала»
Л. Воронкова «Маша-растеряша»
А. Бах «Надо спортом заниматься»
Э. Мошковская «Маша и каша»

«Дождик, дождик, веселей..»
«Веснянка»

Л. Скребцова. Чудесный
парикмахер.
Р.н. сказка. Семь Симеонов.

Заучивание:

Заучивание:

«Дождик, дождик, пуще...»,

С. Михалков. А что у вас?

«Радуга-дуга...»,

(отрывок)

«Травка-муравка...»,
59

Заучивание:
М. Яснов «Мы с мылом», «У меня
есть всё», «Я мою руки».

60

апрель

Свойства материалов.

Профессии

Рыбы.

«Лиса и Заяц», обр. В. Даля;

Олеся Емельянова «Врач»

И.Токмакова «Где спит рыбка?»

Г. Виеру. «Ежик и барабан»,
пер. с молд. Я. Акима

К.Чуковский «Айболит»

Н.Калинина «Как Вася ловил
рыбу»

«Три поросенка»
«Три медведя»
«Колобок»

Б. Заходер «Все работы хороши»;

Л.Берг «Рыбка»

В. Маяковский «Кем быть?»;
К. Чуковский «Федорино горе»,
С. Михалков «Дядя Степа».
И.Токмакова «Поиграем?», «На
машине ехали»;
сказка «Пряничный домик»;
Г.Плюшнин «Строители»;

Заучивание:
«Разговор лягушек»;

Комнатные растения.
Первоцветы.
Скребцова «Цветок кактуса».
А. Мусатов «Изумрудные
города»Г. Ракова «Фиалка»,
«Фикус», «Бегония»
Г. Охапкина «История одного
растения»
Л. Пиллипенко «Комнатные
растения»

«Николенька-гусачок»
«Тоню тяну

А. К. Толстой «Колокольчики
мои»
Я. Колас «Цветок» Е.Благининой
«Огонёк»,
словацкая сказка «У солнышка в
гостях»,

ДЖ.Родари «Чем пахнут
ремесла?»

И.Ефремов «За окном давно уже
не лето»

Заучивание:
Б.Заходер «Строители»

Н.Нищева «В нашей группе на
окне», «На окне в такую рань»,
«Мать-и-мачеха», «Умница»

«Шофёры»

М.Панферов «Дни все короче»
«Он на ежика похож»

61

«Маленький росточек – фикус на
окне»
«Фиалочка душистая» «Где
фиалочка моя?»
А.Савостьянов «Жемчужные
подснежники»
Нина Агошкова «Цветочные
загадки»
Заучивание:
Стих. Е Благининой «Огонек»

май

День Победы.

Насекомые.

Весна итоговое.

Н.Томилина «День Победы»

«Что за грохот?», латыш., пер. С. Труд взрослых.
Маршака.
С. Черный. «Про Катюшу».
К. Чуковский. «Муха-цокотуха»,
Б.Заходер «Строители», «Шофер»,
К. Чуковский «Ежики смеются», «Портниха», «Переплетчица»,
«Сапожник»

Е. Бехлерова. «Капустный лист»,
пер. с польск. Г. Лукина;

Н.Иванова «Что за праздник?»
Т.Белозеров «Майский
праздник»

62

«Чирик-чик-чик»
В. Берестов «Жаворонок
полеквой»

С.Пивоваров «Старый снимок»,
«На радио»

Ю. Дмитриев. «Синий
шалашик»;

Е.Благинина «Не мешайте мне
трудиться»

М. Познанская «Воробушек
качаться захотел»

А.Усачев «Что такое День
Победы»

«Таракан дрова рубил».

«Сапожник» (польская)

П. Тычина «Ку-ку» «Весной»

«Помогите» (чешская)

К.Чуковский «Мойдодыр», «Я
один у мамы сын»

Заучивание:

А.Парошин «Медали», «Пусть
дети не знают войны»,
«Дедушкины друзья»

Житков «Храбрый Алеша»

В.Туров «Дедушкин портрет»

Заучивание:

Заучивание:
«Ранним-рано поутру»

«Божья коровка...», «Храбрецы»;
Заучивание:

К. Бальмонт. «Комарики –
макарики»;

О.Высотская «Смотрите, весь
город украшен».

63

«Уж как я ль мою коровушку
люблю!»

«Заря-заряница»,
А. Пушкин. «Свет наш,
солнышко!..»,

64

Художественно-эстетическое развитие.
3.1.1.4. Художественно-эстетическое развитие (п.21).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
 воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
 приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
 становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
 создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности;
 формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
 создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/
5518/ (п.21).
От 3 до 4 лет (п.21.4)
Задачи (п.21.4.1 пп.1)
приобщение к искусству (п.21.4.2.1 пп.1-5)
- продолжать развивать художественное
Педагог подводит детей к восприятию произведений
восприятие, подводить детей к восприятию искусства, содействует возникновению эмоционального
произведений искусства (разглядывать и
отклика на музыкальные произведения, произведения
чувствовать);
народного и профессионального изобразительного
воспитывать интерес к искусству;
искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
формировать понимание красоты
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
произведений искусства, потребность
форма, движение, жесты, интонация), подводит к
общения с искусством;
различению видов искусства через художественный
развивать у детей эстетические чувства при образ. Педагог формирует у детей умение
восприятии музыки, изобразительного,
сосредотачивать внимание на эстетическую сторону
народного декоративно-прикладного
предметно-пространственной среды, природных явлений.
искусства; содействовать возникновению
Педагог формирует у детей патриотическое отношение и
положительного эмоционального отклика
чувства сопричастности к природе родного края, к семье

на красоту окружающего мира,
выраженного в произведениях искусства;
формировать патриотическое отношение и
чувство сопричастности к природе родного
края, к семье в процессе музыкальной,
изобразительной, театрализованной
деятельности;
знакомить детей с элементарными
средствами выразительности в разных
видах искусства (музыке, изобразительном
искусстве, театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению кукольного
театра, выставки детских работ и так далее;
приобщать детей к участию в концертах,
праздниках в семье и ДОУ: исполнение
танца, песни, чтение стихов;

в процессе музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности.
Педагог в процессе ознакомления с народным
искусством: глиняными игрушками, игрушками из
соломы и дерева, предметами быта и одежды;
скульптурой малых форм; репродукциями картин
русских художников, с детскими книгами (иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с
близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребёнка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению окружающей
действительности в изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
Педагог развивает у детей эстетическое восприятие,
умение видеть красоту и своеобразие окружающего
мира, вызывать у детей положительный эмоциональный
отклик на красоту природы, поддерживать желание
отображать полученные впечатления в продуктивных
видах художественно-эстетической деятельности.
Педагог начинает приобщать детей к посещению
кукольного театра, различных детских художественных
выставок.

изобразительная деятельность (п.21.4.2.2 пп.1-4)
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие,
закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов,
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету,
активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных
предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративноприкладных изделий.
Задачи (п.21.4.1 пп.2)
Рисование: (п.21.4.2.2 пп.1)
- формировать у детей интерес к
педагог формирует у детей интерес к рисованию;

66

занятиям изобразительной деятельностью;
- формировать у детей знания в области
изобразительной деятельности;
- развивать у детей эстетическое
восприятие;
- формировать умение у детей видеть
цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств
колористической, композиционной и
смысловой трактовки;
- формировать умение у детей в рисовании,
лепке, аппликации изображать простые
предметы и явления, передавая их
образную выразительность;
- находить связь между предметами и
явлениями окружающего мира и их
изображениями (в рисунке);
- развивать положительный эмоциональный
отклик детей на эстетические свойства и
качества предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и окружающего
мира; отображать свои представления и
впечатления об окружающем мире
доступными графическими и живописными
средствами; формировать у детей способы
зрительного и тактильного обследования
различных объектов для обогащения и
уточнения восприятия особенностей их
формы, пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства
(книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта и другое);
- формировать умение у детей создавать как
индивидуальные, так и коллективные
композиции в рисунках; знакомить детей с
народной игрушкой (филимоновской,
дымковской, семеновской, богородской)
для обогащения зрительных впечатлений и
показа условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
- переводить детей от рисования-

умение передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно
пальцы; формирует навык свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования; учит детей
набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем
ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о
край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета; приучает детей осушать промытую кисть о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет
знание названий цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками
(розовый, голубой, серый);
педагог обращает внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету; учит детей
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков
(опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег
кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап,
кап...»);
педагог формирует у детей умение изображать простые
предметы, рисовать прямые линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое);
подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из
комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у
детей умение создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение одного предмета
(елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и тому
подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок
катится по дорожке и другое); учит детей располагать
изображения по всему листу. Учит держать карандаш и
кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного
наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем
ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.

Задачи (п.21.4.1 пп.2)

Лепка: (п.21.4.2.2 пп.2)

67

- формировать умение у детей в лепке
изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность;
- находить связь между предметами и
явлениями окружающего мира и их
изображениями (в лепке);
- развивать положительный эмоциональный
отклик детей на эстетические свойства и
качества предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и окружающего
мира;
- формировать у детей способы зрительного
и тактильного обследования различных
объектов для обогащения и уточнения
восприятия особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства (изделия
народных промыслов, предметы быта и
другое);
- формировать умение у детей создавать как
индивидуальные, так и коллективные
композиции в лепке

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет
представления детей о свойствах глины, пластилина,
пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями, соединять концы получившейся палочки,
сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
педагог побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным концом; учит
детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу;
закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку;
учит детей лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и
другие);
педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки водят хоровод,
яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог
воспитывает у детей способность радоваться от
восприятия результата общей работы.

Задачи (п.21.4.1 пп.2)
- формировать умение у детей в аппликации
изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность;
- находить связь между предметами и
явлениями окружающего мира и их
изображениями (в аппликации);
- развивать положительный эмоциональный
отклик детей на эстетические свойства и
качества предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и окружающего
мира; отображать свои представления и
впечатления об окружающем мире;
- формировать умение у детей создавать как
индивидуальные, так и коллективные
композиции аппликации

Аппликация: (п.21.4.2.2 пп.3)
педагог приобщает детей к искусству аппликации,
формирует интерес к этому виду деятельности; учит
детей предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали
разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребёнком или заданное педагогом), и
наклеивать их;
педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем:
намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой;
педагог формирует у детей навык аккуратной работы;
учит детей создавать в аппликации на бумаге разной
формы (квадрат, розетта и другое) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме
и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог
закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

Задачи (п.21.4.1 пп.2)

Народное декоративно-прикладное искусство:
(п.21.4.2.2 пп.4)

68

подражания к самостоятельному
творчеству;

педагог приобщает детей к декоративной деятельности:
учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,
вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и
разных предметов (блюдечко, рукавички).

Задачи (п.21.4.1 пп.3)
- совершенствовать у детей конструктивные
умения;
- формировать умение у детей различать,
называть
и
использовать
основные
строительные детали (кубики, кирпичики,
пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
- сооружать новые постройки, используя
полученные ранее умения (накладывание,
приставление, прикладывание);
- формировать умение у детей использовать
в постройках детали разного цвета;

Конструктивная деятельность(п.21.4.2.3)
Педагог учит детей простейшему анализу созданных
построек; вызывает чувство радости при удавшейся
постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины
вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог
побуждает детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и
другое). Учит детей изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая
башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей
желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог
приучает детей после игры аккуратно складывать детали
в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка,
снега, сооружая из них постройки.
Музыкальная деятельность (п.21.4.2.4)
Слушание: (п.21.4.2.4 пп.1) педагог учит детей слушать
музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать звуки по высоте в пределах
октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
другие).
Пение: Слушание: (п.21.4.2.4 пп.2) педагог
способствует развитию у детей певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Песенное творчество: (п.21.4.2.4 пп.3) педагог учит
детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения: (п.21.4.2.4 пп.4)
педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и
её окончание. Совершенствует у детей навыки основных
движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать

Задачи (п.21.4.1 пп.4)
- развивать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя жанрами
музыкальных произведений: песней,
танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать
знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее
реагировать; выражать свое настроение в
движении под музыку;
- учить детей петь простые народные
песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
- поддерживать детское
экспериментирование с немузыкальными
(шумовыми, природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра

69

Задачи (п.21.4.1 пп.5)
- воспитывать у детей устойчивый интерес
детей к театрализованной игре, создавать
условия для её проведения;
- формировать положительные,
доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;
- формировать умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей имитировать
характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека
(мимикой, позой, жестом, движением);
- познакомить детей с различными видами
театра (кукольным, настольным,

вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог
улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять
прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения
с предметами, игрушками и без них. Педагог
способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов:
идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают
птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество
детей; поддерживает у детей самостоятельность в
выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии; учит детей точности выполнения движений,
передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен,
музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в
повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием; учит детей
подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность (п.21.4.2.5)
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с различными видами
театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и
умением использовать их в самостоятельной игровой
деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует
умение использовать в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в
играх-драматизациях, формирует умение следить за
сюжетом.

70

пальчиковым, театром теней, театром на
фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами вождения
настольных кукол;
- формировать у детей умение
сопровождать движения простой песенкой;
- вызывать желание действовать с
элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли;
- формировать у детей интонационную
выразительность речи в процессе
театрально-игровой деятельности;
- развивать у детей диалогическую речь в
процессе театрально-игровой деятельности;
- формировать у детей умение следить за
развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
- формировать у детей умение использовать
импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых
сказках
Задачи (п.21.4.1 пп.4)
- способствовать организации культурнодосуговой деятельности детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное
благополучие и отдых;
- помогать детям организовывать свободное
время с интересом;
- создавать условия для активного и
пассивного отдыха;
- создавать атмосферу эмоционального
благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
- развивать интерес к просмотру кукольных
спектаклей, прослушиванию музыкальных
и литературных произведений;
- формировать желание участвовать в
праздниках и развлечениях;
- формировать основы праздничной
культуры и навыки общения в ходе
праздника и развлечения.

Культурно-досуговая деятельность (п.21.4.2.6)
Педагог организует культурно-досуговую деятельность
детей по интересам, обеспечивая эмоциональное
благополучие и отдых.
Педагог учит детей организовывать свободное время с
пользой.
Развивает умение проявлять интерес к различным видам
досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия.
Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах,
музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра
и так далее).
Формирует желание участвовать в праздниках.
Педагог знакомит с культурой поведения в ходе
праздничных мероприятий.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по
направлению «Художественно-эстетическое развитие» сформирована на основе
Авторской программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, регионального
компонента и интеграции образовательных областей.
.

71

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ
сентябрь
Живопись

Рассматривание картин из серии:
«Детский сад».

октябрь
Рассматривание домов в городе и селе
(иллюстрации). «Знакомство с главной
улицей Моздока».

ноябрь
Рассматривание иллюстраций с
изображением русского и
осетинского быта.
Рассматривание репродукций Коста
Хетагурова.

Знакомство с русской народной
игрушкой – матрешкой.
Нетрадиционное рисование «Укрась
матрешке сарафан»
Рассматривание натюрморта (овощи).

Рассматривание иллюстраций с
изображением русского и осетинского
быта.

Рассматривание картин из серии
«Домашние животные», «Домашние
животные и их детеныши».

Рассматривание репродукций Коста
Хетагурова.

Рассматривание иллюстраций с
изображением диких животных. Рассказ о
художнике - иллюстраторе Е.И.
Чарушине.

Рассматривание узоров на шапках,
шарфах, рукавичках.
Дидактическая игра «Найди такой же
узор».
Рассматривание натюрморта (фрукты,
ягоды).

«Осень на картинах художников».
Рассматривание репродукций.
Показ презентации «Грибы – съедобные и
ядовитые».
72

Показ презентации «Как звери в лесу
к зиме готовятся».
Показ презентации «Перелетные
птицы».

Архитектура
«Детский сад он так нужен для ребят».

Народное
искусство

Мой родной город. Выставка старинных
фотографий зданий города.

Дымковская игрушка. Выставка
дымковских игрушек.
Рассказ о предметах одежды осетин.
Рассматривание женского осетинского платья.

Выставки

Выставка рисунков Васнецова к
потешкам.

Коста Хетагуров – великий осетинский
поэт и художник.

Рассматривание домов, украшенных
осетинским орнаментом.

Дидактическая игра «Укрась
салфетку» (элементы осетинского
орнамента).

«Мой родной город».

Выставка детских рисунков
«Матрешка».

Раздел
Живопись

Декабрь

Январь

Февраль

Рассматривание картин и иллюстраций с
изображением зимних деревьев.

Рассматривание картин, иллюстраций с
изображением новогодней елки.

Показ презентации «Транспорт.
Дорожное движение».

Показ презентации «Домашние птицы».

Рассматривание картины «Зимой на прогулке».

Рассматривание предметов посуды
(гжель, хохлома, осетинский орнамент).
Дидактическая игра «Подбери чашку к
блюдцу» (гжель, хохлома, осетинский
орнамент).

Рассматривание картины «Птичий
двор».

73

Архитектура

Народное
искусство

Выставки

Познакомить с хохломской росписью. Показ
стола, стульчика.

Рассматривание предметов зимней одежды,
обуви, головных уборов разных народов.

Рассматривание картины «Пограничник с
собакой».

Рассматривание почтовых новогодних
открыток.

Показ презентации «Зимующие птицы».

Знакомство с самоваром. Рассматривание
альбома «Самовары».

Рассматривание снежных городков,
скульптур.

Рассматривание домов, социальных
объектов родного города.

Рассказ о хохломской росписи.
Знакомство с ложкой, чашей.

Рассказ о предметах одежды осетин.
Рассматривание женского осетинского платья.

Выставка художника иллюстратора Е.И.
Чарушина.

« Предметы одежды осетин».

Рассматривание картины «Птицы на
кормушке».

Мой родной город. Выставка
современных фотографий зданий города.

Рассказ о гжельской росписи. Знакомство
с изделиями гжельской росписи.

Выставка фотографий нашего города
административных и культурных зданий,
скверов, памятников.

«Новогодние игрушки».

«Гжельская посуда»
Выставка совместных работ «День
Защитника Отечества».
74

Раздел
Живопись

март
Показ презентации «Международный
женский день»

апрель
Показ презентации «Что можно
сделать из бумаги».

май
Рассматривание картин, иллюстраций,
фотографий «День Победы».
Показ презентаций.

Рассматривание картин и иллюстраций по
правилам дорожного движения.

Рассматривание картины «Утренняя
гимнастика».

Показ презентации «Насекомые».

Рассматривание картин и иллюстраций,
фотографий с изображением деревьев,
кустарников, цветов.

Рассматривание картины «Рыбы».

Рассматривание картин, иллюстраций с
изображением трудовых операций.

Рассматривание иллюстраций
«Комнатные растения», «Первоцветы».

Показ презентаций «Весна», «Времена
года».

Показ презентации «Весна», «Первоцветы».

Рассматривание картин с изображением
весны.

75

Показ презентации «Безопасность дома,
на природе, на улице»
Архитектура

Народное

Рассматривание иллюстраций к сказке
«Заюшкина избушка».

Мой родной город весной.

Выставка «Золотая хохлома»

Знакомство с городецкой росписью.
Показ презентации «Городецкая
роспись».

искусство

Выставки

Выставка детских работ «Мамин
праздник».

« Городец».

Рассматривание фотографий памятников
Моздока.

Знакомство с предметами быта
осетинского народа.

Выставка фотографий нашего города
административных и культурных зданий,
скверов, памятников.

Выставка «Золотая хохлома».

Выставка совместных работ «День
Победы».

76

месяц
сентябрь

октябрь

1 неделя

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РИСОВАНИЕ
2 неделя

Знакомство с карандашом и бумагой.
Цветы на клумбе в детском саду.

Неваляшка.

3 неделя

Закрутим на зиму огурцы и
помидоры.

Учить правильно держать карандаш и
рисовать им. Учить передавать в рисунке
впечатления от окружающей жизни.

Учить рисовать округлую форму,
правильно рисовать кистью и
гуашью. Развивать эстетическое
восприятие

Разноцветный ковер из листьев.

Полосатый коврик для мамы.

Хвостик для петушка.

Учить рисовать листочки способом
примакивания (на дереве и земле).

Учить рисовать кистью и гуашью,
чередуя цвета.

Учить рисовать
закругленные линии, не

77

Закрепить умение рисовать
карандашами овальные и
круглые формы. Закрепить
знания об овощах и фруктах.

4 неделя
Яблоки поспели.
Закреплять умение
рисовать предметы
круглой формы разной
величины; передавая
цвет. Отрабатывать
кругообразное
движение руки.
Развивать образные
представления,
воображение

Орешки для белочки.

ноябрь

Развивать умение
самостоятельно задумывать содержание
рисунка,
осуществлять свой
замысел.

Осетинская шапочка.

Котенок.

Зайка.

Птичка.

Закреплять умение рисовать предметы
круглой формы.

Учить: рисовать котенка, сочетая
круги и овалы; Закреплять навыки
работы с красками.

Учить: рисовать зайца,
сочетая круги и овалы;
Закреплять навыки работы с
красками.

Учить рисовать
предметы круглой
формы слитным и
непрерывным
движением кисти.
Закреплять: - знания
цветов;- умение
промывать кисть.

Деревья на нашем участке.

Цыпленок.

Дом.

Елка с шарами.

Учить создавать в рисовании образ
дерева, состоящее из прямых вертикальных и наклонных линий. Располагать
изображение по всему листу бумаги.

Учить рисовать предметы круглой
формы разной величины;
правильно держать кисть.
Развивать интерес к рисованию

Учить рисовать дом, с
помощью горизонтальных,
вертикальных и наклонных
линий.

Учить передавать
образ новогодней
елочки;

Учить рисовать простейшие элементы
осетинского орнамента. Воспитывать
уважение к культуре осетинского народа.

декабрь

отрывая кисть от бумаги;
использовать краски разных
цветов; обращать внимание
на красоту разноцветных
изображений.

78

пользоваться красками
и кистью (промывать
кисть в воде и

промокать ее о
салфетку).

январь

Новогодняя елка.

Мы слепили снеговиков.

Учить передавать образ нарядной елочки. Учить подбирать соответствующие цвета, передавать
образ в рисунке.

месяц
февраль

1 неделя

2 неделя

Украсим рукавичку.

Птичка.

Учить составлять узор.
Развивать воображение,
творчество

Учить рисовать
предметы круглой
формы слитным и
непрерывным
движением кисти.
Закреплять: - знания
цветов;- умение
промывать кисть.

3 неделя

4 неделя

Машина.

Укрась чашечку.

Самолеты летят.

Учить рисовать машину из частей,

Учить составлять узор, используя
растительные элементы, способом
примакивания.

Закреплять умение рисовать
предметы, состоящие из нескольких частей.

Упражнять в
закрашивании
предметов
карандашами.
Воспитывать
аккуратность.

Разноцветные платочки сушатся.

Дерево весной.

Витамины на
тарелке.

знакомых геометрических форм.
Развивать умение рисовать красками.
Воспитывать аккуратность, интерес к

Электроприборы.

рисованию.
март

Красивая открытка.

79

апрель

Учить рисовать узор на прямоугольной
форме, используя знакомые элементы.

Упражнять в рисовании предметов Учить: рисовать дерево,
квадратной формы.
используя прямые и
наклонные линии.
Закреплять приемы
рисования красками.

Учить рисовать овощи
и фрукты, круглой и
овальной формы.
Закреплять умение
работать гуашью .

Нарисуй молоток

Нарисуй ракету.

Рыбки (нетрадиционное).

Цветы

Продолжать учить рисовать предмет,
сочетая линии разной длины, ширины
(прямоугольники).

Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.
Развивать чувство цвета,
воображение.

Учить заполнять форму
предмета, используя способ
рисования пальцем (можно
заменить: тычок, печатание).

Учить рисовать цветы,
передавая их
особенности.
Развивать умение
рисовать красками.

май

октябрь

Праздничный салют.

Жучки на траве.

Тележка.

Цветущий луг.

Воспитывать чувство гордости, любви и
уважения к родине, армии, дать понятие
выражению «День Победы», развивать
разговорную речь. Развивать творческие
способности детей через знакомство с
нетрадиционной техникой рисования.
Углублять представления о цвете
(жёлтый, красный, зелёный, синий).

Продолжать учить рисовать
насекомых, самостоятельно
выбирая способ изображения.
Закреплять умение располагать
рисунок по всему листу бумаги.

Продолжать учить рисовать
предмет, сочетая линии
разной длины, ширины и
формы (круг,
прямоугольник).

Вызвать желание
передавать в рисунке
красоту цветущего
луга, форму цветов.

Грибы
Учить рисовать грибы, передавая их особенности.
80

Развивать умение рисовать красками.
апрель

Загорелся кошкин дом.
Учить детей закрашивать готовую форму цветными карандашами.

81

ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
1 неделя

2 неделя

3 неделя

сентябрь

4 неделя
Тема: «Фрукты на тарелке»

«Овощи» Цель: Продолжать
знакомить с пластилином и
Цель: дать представление о Цель: Учить выбирать большие и
его свойствами; научить
свойствах
пластилина: маленькие предметы круглой
отщипывать маленькие
мягкий
материал,
легко формы, аккуратно наклеивать
кусочки пластилина от
раскатывается, сминается.
изображения. Закреплять
большого куска, раскатывать
представление о предметах круглой их между ладонями прямыми
формы.
движениями; учить
сплющивать шарики из
пластилина при помощи всех
пальцев прилеплять к плоской
поверхности; руки;
формировать интерес к работе
с пластилином; развивать
мелкую моторику. Закрепить
знания о цвете, упражнять в
назывании цвета.
«Знакомство с пластилином»

«Мячи большие и маленькие»

82

Цель: Вызвать у детей
интерес к аппликации;
продолжить знакомить детей
с правилами наклеивания,
учить выкладывать
на тарелочке из бумаги
готовые формы фруктов, и
наклеивать их.

октябрь

Шапочка.
«Домик для зайчика и
петуха»

ноябрь

декабрь

«Бусы»

Осетинская башня.

Вызывать желание создавать

Цель: Закреплять умение
детей доводить изделие до
нужного образа с помощью
пластилина. Учить
пересказывать сказки,
опираясь на иллюстрации.

Цель: учить принципам
наклеивания (намазывать клеем
обратную сторону детали,
прижимать изображение к бумаге
салфеткой); аккуратности в работе.

Вызывать желание создавать

образы знакомых предметов.

Разноцветные флажки.

Котенок.

Птичка.

Учить приемам наклеивания
(намазывать клеем обратную
сторону детали, прижимать
изображение
к
бумаге
салфеткой); аккуратности в
работе.

Учить лепить предмет, состоящий Зайчик.
из
частей
(колбаски
разной
величины); соединять части, плотно Учить составлять и наклеивать
изображение
из
частей
прижимая их друг к другу.
круглой и овальной формы.

Учить
лепить
предмет,
состоящий из частей (разной
величины
и
формы);
соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Елка.
Учить составлять
(елку) из

образы знакомых предметов, Закрепить
навык
закреплять
правильные приклеивания элементов.
приемы лепки.

Кровать для куклы.
дерево Цыпленок.

Аппликация «Новогодние
шары»

Учить составлять предмет,
состоящий из частей.
Цель: учить располагать
Учить лепить из шаров цыпленка.
детали в порядке
геометрических
фигур Закреплять прием
чередования.
(треугольников), передавая
характерные
особенности, прищипывания (клюв, хвост).
аккуратно наклеивать.
83

месяц
январь

1 неделя

3 неделя

«Елочный шарик»

«Снеговик»

Цель: продолжать учить

Цель: Учить детей наклеивать
заготовки - круги в
последовательности от большего к
меньшему. Закреплять знания
детей о круглой форме, о различии
предметов по величине. Учить
составлять изображение из частей,
правильно располагая их по
величине. Упражнять в аккуратном
наклеивании. Вызвать
положительные эмоции от
выполненной работы, уметь
оценивать работы других детей.

детей украшать объемное
изделие маленькими
пластилиновыми шариками.
Развивать речь и мышление.

февраль

2 неделя

4 неделя

Рукавичка.
(пластилинография)

Воробей.

Самолеты на аэродроме.

Электроприборы

Учить
составлять
Учить
распределять изображение из деталей,
пластилин равномерно по аккуратно наклеивать.
трафарету рисунка. учить
украшать готовую работу.
закрепить умения раскатывать
маленькие
шарики,
сплющивать их.

Машина.

Блюдо.

Цель: учить рисовать машину
из частей, знакомых
геометрических форм.
Развивать умение рисовать
красками. Воспитывать
аккуратность, интерес к
рисованию.

Учить
располагать
узор
из Учить
лепить
предмет, Учить
составлять
геометрических фигур по краю состоящий из двух частей изображение из деталей,
круга
в
определенной одинаковой формы;
аккуратно наклеивать.
последовательности.

84

делить комок пластилина на
две равные части.
март

Ваза с цветами для мамы.

Веточка
вербы(пластилинография)

Фрукты и овощи на блюде.

Рыбы.

Украсим ковер

Учить изображать предметы, соПродолжать учить лепить стоящие из нескольких частей.
предметы,
передавая Закреплять цвет, форму, величину,
характерные особенности.
композиционное расположение на
круге. Воспитывать аккуратность.

Учить лепить рыб разного
размера, цвета, формы тела и
хвоста;
сплющивать
и
оттягивать края (хвост).

Учить
создавать
узор,
располагая
и
аккуратно
наклеивая листья и цветы на
прямоугольнике.

Танк.

Тележка.

Весенняя картинка.

Учить
лепить
предмет,
состоящий из нескольких
частей одинаковой формы, но
разной величины. Вызывать
стремление
украшать
предмет мелкими деталями.

апрель

май

Вылепи
какой
инструмент.

Поможем повару
закреплять умение создавать
изображение аппликативным
способом; закреплять навык
наклеивания, соблюдая
последовательность действий.
Развивать воображение, чувство
композиции. Воспитывать
уважение к людям труда.

хочешь Ракета

Божья коровка.

Учить изображать предметы,
Формировать элементарные состоящие из нескольких
представления о смене времен частей. Закреплять цвет,
года, особенностях весенней форму,
величину,
природы.
композиционное
расположение
на
круге.
Воспитывать аккуратность.

Закреплять
умение Учить изображать предметы, со- Учить лепить предмет, состояпередавать
характерные стоящие из нескольких частей. щий из нескольких частей.
особенности
предметов, Закреплять цвет, форму, величину,
которые можно изобразить в композиционное
расположение,
лепке.
передавать
характерные
особенности насекомых.

85

Учить
коллективную
из деталей.

составлять
композицию

Закреплять умение аккуратно
наклеивать детали.

октябрь

Лепка «Грибочки для белочки»
Цель: развивать у дошкольников интерес к лепке из пластилина;
- воспитывать аккуратность во время работы с пластилином;
- учить детей лепить из двух частей, придавать им формы (шар, столбик), плотно соединять их;
- закреплять навыки внимательно рассматривать объект, выделять составные части.

апрель

Аппликация «Огонь»
Цель: ознакомление детей с опасностями, которые могут подстерегать дома и на улице;
формирование умений и навыков, которые помогут избежать опасных ситуаций во время отсутствия взрослых; закрепление
знаний о вреде и пользе огня.

КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(Вне занятий во второй половине дня)
месяц
сентябрь « Домик»

1 неделя

2 неделя

3 неделя

«Домик для игрушек»

«Заборчик для огорода»
86

4 неделя
«Заборчик для сада»

Выявить умения сооружать
элементарные постройки по
образцу. Различать знакомые
детали (кубик, кирпичик,
треугольную призму,
пластину). Поддерживать
желание детей строить
самостоятельно.

Формировать умение замыкать
пространство. Продолжать
развивать умение анализировать
образец с помощью воспитателя,
возводить постройку по показу
способов конструирования,
различать и называть детали
строителя, навыки
пространственной ориентировки.
Приучать аккуратно разбирать
постройку.

октябрь

« Дорожки»

«Лестницы»

Формировать умение строить
дорожки, изменяя их длину
надстраивая
или
заменяя
детали. Закреплять умение
различать и называть детали
строителя: кирпичик, пластина
и их цвет.

Выявить умения накладывать
однородные детали друг на
друга,

Развивать
интерес
конструированию.

Продолжать формировать умение
обстраивать плоскостные модели
(квадрат), огораживая небольшое
пространство, чередуя кирпичики
по цвету и их разное
расположение (на длинную узкую
грань, на короткую узкую грань)
без опоры на образец, с
частичным показом
конструктивного приёма.

Формировать умение обстраивать
плоскостные модели
(прямоугольник), огораживать
небольшое пространство
кирпичиками, чередуя их по
цвету, устанавливая их на
определённом расстоянии.
Развивать умение возводить
постройку без опоры на образец,
по словесной инструкции.

Развивать умение последовательно
Побуждать к совместному
разбирать постройку, аккуратно
обыгрыванию.
складывать детали.

«Одежда»
(нетрадиционное Нетрадиционное
конструирование).
конструирование «Киска»
Закреплять представление

Учить детей выкладывать
изображение из отдельных
о предметах одежды, развивать деталей. Развивать внимание,
различать и называть знакомые умение выкладывать предметы интерес к конструированию.
строительные детали, их цвет; одежды из геометрических фигур.
понимание
пространственных
отношений «вверх», «вниз»;
к умение убирать детали после
занятия, разбирая постройку
сверху.

87

ноябрь

«Заборчик с воротами для
лошадки»
Формировать умение сооружать
постройку по элементарному
образцу (ворота), умение
соотносить нарисованные детали
с реальными. Развивать умение
обстраивать плоскостные модели
(круг), огораживая небольшое
пространство, чередуя
кирпичики и кубики.

«Домик для зверей»

Кормушка для птиц.

Формировать умение создавать
постройки с внутренним
свободным пространством.

Формировать умение сооружать
постройку по образцу.

Продолжать развивать умение
анализировать образец с помощью
воспитателя, выделяя части
(стены, крыша, окно) и детали из
которых они построены.

Побуждать детей к совместному
Закреплять название деталей обыгрыванию построек.
строителя. Вызвать желание
обыгрывать
постройки,
побуждать к совместным играм
декабрь

«Елочка»
(нетрадиционное
конструирование).
Продолжать учить детей
выкладывать изображение из
геометрических фигур.

«Ворота для петушка»

«Комната и мебель для кукол».

Формировать умение изменять
постройку, преобразовывать её в
высоту. Развивать умение с
помощью воспитателя
анализировать образец, выделяя
основные части: столбики,
перекрытие; различать
постройки по высоте (высокие низкие ворота).
Закреплять умения обыгрывать
постройки.
88

«Новогодняя елочка»
(нетрадиционное
Выявить умение обстраивать конструирование).
плоскостные модели (квадрат,
прямоугольник),
огораживать Продолжать
учить
детей
небольшое
пространство, выкладывать изображение из
располагать и выбирать детали по геометрических фигур, передавая
собственному замыслу, знание характерные
особенности
деталей строителя; умение строить предмета..
предметы мебели на основе ранее
полученных
конструктивных
умений; уровень интереса к
данному виду конструирования.
Закреплять
представление
о

знакомых
предметах;
умение
правильно называть детали
строительного набора.
Учить играть с постройками

январь

« Горка с лесенкой»
Подводить детей к
элементарному анализу
образца (у горки есть лесенка,
скат). Развивать умение
сооружать постройки,
используя приёмы
прикладывания,
накладывания. Закреплять
умения различать и называть
детали строителя: кубик,
треугольная призма и их цвет.
Приучать аккуратно разбирать
постройки, складывая детали в
коробки.

«Зимняя
(нетрадиционное
конструирование).

одежда» «Домик для птиц»

Продолжать развивать умение
анализировать образец с помощью
Закреплять представление
воспитателя, возводить постройку
по показу способов
о предметах одежды, развивать конструирования, различать и
умение выкладывать предметы называть детали строителя,
одежды
из
геометрических навыки пространственной
фигур.
ориентировки.
Приучать аккуратно разбирать
постройку.

89

«Гараж для машины»
Учить детей анализировать
образец, выделяя основные части
конструкции, детали из которых
эти части построены; изменять
постройку в высоту (гараж), в
длину (дорожку), умение
заменять детали строителя для
изменения постройки (кирпичики
на пластины).

февраль

март

«Чашечка»

Нетрадиционное
конструирование
Учить детей анализировать «Электроприборы».
образец, выделяя основные
части конструкции, составлять Учить
детей
выкладывать
предметы посуды из частей.
электроприборы
из
геометрических
фигур
(по
образцу).

«Ворота с дорожкой для
машины»

«Магазин»

Открытка для мамы.

«Заборчик для цветника»

Продолжать развивать умение
анализировать образец с
помощью воспитателя,
возводить постройку по
показу способов
конструирования, различать и
называть детали строителя,
навыки пространственной
ориентировки.

Учить детей складывать лист Формировать умение обстраивать
бумаги
пополам,
украшать плоскостные модели
верхнюю часть открытки.
(прямоугольник), огораживать
небольшое пространство
кирпичиками, чередуя их по цвету,
устанавливая их на определённом
расстоянии.

Продолжать формировать умение
изменять постройку,
преобразовывать её в высоту
(ворота), ширину (дорожка).
Продолжать развивать умение с
помощью воспитателя
анализировать образец, выделяя
основные части, называть детали
строителя. Развивать
элементарные навыки
пространственной ориентации
(около ворот).

Развивать умение возводить
постройку без опоры на образец,
по словесной инструкции.
90

«Ворота для машины Айболита»
Формировать умение изменять
постройку, преобразовывать её в
высоту. Развивать умение с
помощью воспитателя
анализировать образец, выделяя
основные части: столбики,
перекрытие; различать постройки
по высоте (высокие - низкие
ворота).

Приучать аккуратно разбирать
постройку.

апрель

«Ящик для инструментов»
Выявить умения детей
сооружать постройку,
анализировать образец,
выделяя основные части
конструкции, детали из
которых эти части построены;
изменять постройку в высоту,
умение заменять детали
строителя для изменения
постройки (кирпичики на
пластины).

май

«Божья
(нетрадиционное
конструирование)

Побуждать к совместному
обыгрыванию.

из

Закреплять умения обыгрывать
постройки.

Нетрадиционное
конструирование «Ракета».

Конструирование
«Рыбка»

бумаги . «Заборчик для сада»

Учить детей выкладывать ракету
из геометрических фигур.

Учить создавать из бумаги рыбку.

Продолжать формировать умение
обстраивать плоскостные модели
(квадрат), огораживая небольшое
пространство, чередуя кирпичики
по цвету и их разное
расположение (на длинную
узкую грань, на короткую узкую
грань) без опоры на образец, с
частичным показом
конструктивного приёма.

коровка» «Машина»

«Дорожки для тележки»

«Скворечник»

Учить детей анализировать
образец, выделяя основные части
Продолжать
учить конструкции, детали из которых
выкладывать изображение из эти части построены.
частей.

Учить строить дорожки,

Учить детей выполнять поделки
из спичечных коробков.

91

пристраивать кирпичики
разными гранями.

Развивать воображение.
Воспитывать умение слушать и
наблюдать.

5 неделя
«Безопа
сность в
быту»

«Теремок»
Развивать умение сооружать постройки по собственному замыслу, используя знакомые способы конструирования.
Закреплять знание деталей строителя. Поощрять проявление инициативы, творчества. Воспитывать вежливое доброжелательное
отношение к сверстникам.

Театрализованная деятельность
сентябрь
Игра – пантомима «Был у зайца огород»
Игры–стихи. Мыльные пузыри. Сердитый гусь.
Драматизация (имитация) «Зеркало»
декабрь

октябрь
Драматизация (инсценировка) «Колобок»,
Игра на пальцах «Братцы»Знакомство с
режиссерским полем.
Игра – драматизация по сказке « Под грибом».
январь

февраль

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто «Телефон»
как считает?»
Игра-пантомима «Нос, умойся!»
«Загадки без слов»
«Подбери рифму»
Драматизация сказки «Пых»
март

ноябрь
Драматизация (инсценировка) «Теремок»
Игра-пантомима «Медвежата» Разыгрывание по ролям
стихотворения И.Жукова «Киска» Работа с режиссерским
полем.

апрель

Разыгрывание ситуации « Не хочу кашу»
« Расскажи стих руками»
Драматизация сказки « Зимовье зверей»

май

92

Инсценированние потешки « Моем, моем
трубочиста»
Разыгрывание по ролям стихотворение
«Киска»

Драматизация сказки «Сладкоежка»
«Гимнастика для язычка»
«Немой диалог»

« Загадки без слов»
« Игры превращения»
Разыгрывание по ролям стихотворения
«Кто как считает»

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественноэстетическое развитие» сформирована на основе Авторской программы «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, регионального
компонента и интеграции образовательных областей.

93

Физическое развитие.
3.1.1.5. Физическое развитие.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
 воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
 формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
 становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;
 воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
 приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития;
 формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных
группах (обязательная часть) можно ознакомиться в Федеральной
образовательной программе дошкольного воспитания (утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.)
https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downloa
d/5518/ (п.22).
Задачи (п.22.4.1)
- обогащать двигательный опыт
детей, используя упражнения
основной гимнастики (строевые
упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические
упражнения), спортивные
упражнения, подвижные игры,
помогая согласовывать свои
действия с действиями других
детей, соблюдать правила в игре;
- развивать психофизические
качества, ориентировку в
пространстве, координацию,

От 3 лет до 4 лет. (22.4)
(п.22.4.2 пп.1)
Педагог формирует умение организованно выполнять
строевые упражнения, находить свое место при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять
общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения
по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального
состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и
следить за показом, выполнять предложенные задания
сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует
подвижные игры, помогая детям выполнять движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила
в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых,
приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению
элементарными нормами и правилами поведения в
94

равновесие, способность быстро
реагировать на сигнал;
- формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям физической культурой и
активному отдыху, воспитывать
самостоятельность;
- укреплять здоровье детей
средствами физического
воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки,
способствовать усвоению правил
безопасного поведения в
двигательной деятельности;
закреплять
культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания,
формируя
полезные привычки, приобщая к
здоровому образу жизни

двигательной деятельности, формирует умения и навыки
личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья
привычки.
Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие и строевые упражнения). (п.22.4.2
пп.1)
Основные движения: (п.22.4.2 пп.1)
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя
руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его
сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске;
катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя
парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч
двумя и одной рукой; произвольное прокатывание
обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание
мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной
рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание
мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на
уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на
расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50
см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой
на ладони и ступни по доске; влезание на лесенкустремянку или гимнастическую стенку произвольным
способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание
под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими
группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по
кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с
выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим,
врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы,
между двух или вдоль одной линии; со сменой
направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в
чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля
убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15
м; медленный бег 120- 150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте,
продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не
менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из
обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6
параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота
2-5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и
извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м),
обычным и приставным шагом; по гимнастической
95

скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по
шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным
шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения: (п.22.4.2 пп.1)
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук
вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из
одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лежа;
повороты со спины на живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых
в коленях; приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальных занятиях, педагог включает в содержание
физкультурных занятий, различные формы активного
отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под
музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках,
топающим шагом, вперед, приставным шагом;
поочередное выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки», кружение;
имитационные движения - разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый
зайчик и так далее).
Строевые упражнения: (п.22.4.2 пп.1)
педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два,
врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом,
повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из
разных исходных положений (стоя, ноги слегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с
заданным положением рук), с предметами (кубики двух
цветов, флажки, кегли и другое).
Подвижные игры: (п.22.4.2 пп.2) педагог поддерживает
активность детей в процессе двигательной деятельности,
организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры.
Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать
правила, начинать и заканчивать действия по указанию и
в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным
способом и в заданном направлении, придавать своим
движениям выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).
Спортивные упражнения: (п.22.4.2 пп.3) педагог
обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или
во время физкультурных занятий на свежем воздухе.
96

Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной
деятельности в зависимости от имеющихся условий, а
также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или
друг друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по
кругу, с поворотами направо, налево;
Формирование основ здорового образа жизни: (п.22.4.2
пп.4) педагог поддерживает стремление ребёнка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и
чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками;
формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о
необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг
на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
Активный отдых. (п.22.4.2 пп.5)
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в
месяц во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют подвижные игры и игровые упражнения,
игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением,
музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: (п.22.4.2 пп.5) в этот день проводятся
подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный
досуг, спортивные упражнения, возможен выход за
пределы участка ДОУ (прогулка-экскурсия). День
здоровья проводится один раз в квартал.

97

Месяц

Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья
Продолжение работы по укреплению
Сентябрь здоровья детей, закаливанию организма и
совершенствованию его функций.
Проведение под руководством медицинских
Октябрь работников комплекса закаливающих
процедур.
Формировать представления о пользе
Ноябрь
овощей и фруктов.
Формировать умение одеваться по сезону на
улицу и в помещении в определенной
Декабрь
последовательности.
Обеспечить пребывание детей на воздухе в
соответствии с режимом дня.
Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Организация и проведение различных
подвижных игр (зимой: катание на санках,
игры в снежки, в теплый период: игры с
мячом, с песком, водой)
Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику, (6-8 минут) во время занятий
проводить физкультминутки (1-3 минуты).
Создание
эмоционального
благополучного климата в группе.
Закаливающие
процедуры с
использованием природных факторов
(солнце, воздух и вода)

Воспитание культурно-гигиенических
навыков

Формирование представлений о
здоровом образе жизни

Воспитание опрятности привычки
следить за своим внешним видом.

Продолжение знакомства детей с частями
тела и органами чувств человека.

Формировать привычки самостоятельно
умываться, мыть руки с мылом перед едой,
после пользования туалетом.
Формировать начальные представления о
здоровье и о здоровом образе жизни.
Закреплять умение
аккуратно
пользоваться расческой, носовым
платком
Закреплять умение
при чихании
отворачиваться, прикрывать нос и рот.

Формирование представлений о значении
частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека.
Воспитание потребности в
соблюдении режима питания.
Формировать представления об
употреблении в пищу овощей и фруктов и
других полезных продуктов.
Расширение представлений о важности
для здоровья сна, гигиенических процедур
движений, закаливание.
Знакомство детей с понятиями «Здоровье и
болезнь».

Учить пользоваться только своими
предметами личной гигиены.
Совершенствование навыков
аккуратного приема пищи.

Формировать умение оказывать себе
элементарную помощь при ушибах
обращаться за помощью ко взрослым при
заболевании.
Закреплять умение
аккуратно
Формирование представлений о здоровом
пользоваться столовыми приборами.
образе жизни о значении физических
упражнений для организма человека.
физическими
Воспитание культуры поведения за столом. Знакомство с
упражнениями
на
укрепление
различных органов и систем организма.

98

Часть, формируемая участниками образовательных отношения

Изучение
русских и
осетинских
традиций и
обычаев

Изучение
истории семьи,
создание
генеалогических
деревьев

Знакомство с
русским и
осетинским
фольклором,
народными
сказками,
произведениями
осетинских
писателей и
поэтов

Изучение
предметов
ближайшего
окружения

Изучение
природы
Северной
Осетии-Алании,
России.

Направления по
реализации
регионального
компонента

Знакомство с
игровой
культурой
(подвижные игры,
театрализованны
е игры, народная
игрушка)

99

Знакомство с
народноприкладным
искусством

Знакомство с
народным
музыкальным и
изобразительным
искусством,
народными
праздниками

Воспитание
любви к природе
родного края и
его обитателям,
уважения к
прошлому
своего народа,
любви к
родному слову

100

Перспективный план по национально-региональному компоненту во второй младшей группе.
Месяц

сентябрь

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественноэстетическое развитие

Речевое развитие

1.Беседа с детьми о том, где
им приходи лось бывать в
городе, что они видели,
запомнили.

1Сюж-рол
сад»

«Детский

1. Лепка «Тарелочка для
куклы
Фатимы»
2.Слушание А. Джатиева
«Осетинская песенка»

1.Словесная
игра П/.И. «Хадзар»
«Назови
ласково»
(фрукты,
ягоды
растущие в Моздокском
районе).
2.Кочиев «Дружба»

1.НОД «В гостях у куклы 1.С-р игра «Семья»
Фатимы»
2.Рассматривание
2.Беседа о городе, в котором тематического
альбома
ты живёшь, о том, что ты видел «Осень»
по дороге в д\с.
3.Проект « Обитатели гор»
З.Закреплять понятие улица,
на которой я живу.

1.Знакомство с элементами
осетинского орнамента.
2.Аппликация «Пояс для
куклы Фатимы
3.Пение
Л
Цаллагова
«Осенний хоровод»

1. Чтение М.Басиев П.И.«Гино» (на стих К. Л
«Дождливые
капли» Хетагурова)
2.А.Томаев «Маленький
добрый цветок»
3. Чтение стихотворений
о Моздоке
«Родной
Моздок»
И.Полякова;
«Песня о Моздоке»
В.Кличева; «Моздок»

игра

2.Наблюдение за работой
взрослых в группе.

Физическое развитие

.3.Рассказ воспитателя о том,
какими игрушками, в какие
игры играли раньше
осетинские дети.

октябрь

Ноябрь

1.НОД «В гостях у куклы
Фатимы»
2.Беседа о городе, в котором
ты живёшь, о том, что ты видел
по дороге в д\с. З.Закреплять

С-р игра «В гостях у куклы 1.Рисование «Дом
Фатимы»
куклы Фатимы»
Создание
альбомов
«Памятные места Осетии»,

101

для 1.Чтение: Сказка«Кошка
и собака»
2.Разучивание наизусть
К.Л. Хетагуров «Киска»

П.И.
«Барсы
пещерах»

в

понятие улица, на которой я «Достопримечательности
живу.
Моздока»

Декабрь

3.
Чтение
Нартов»

Аппликация «Заез Баелас»
(Ёлка)

«Яблоко

Составление
описательного рассказа
по картинке с помощью
воспитателя «Деревья в
Моздоке».
«Пойманная птичка»
Чтение стихотворения Л.
Пальцева «Дуб»

1.Беседа «Зима в нашем
городе»
2.Наблюдение за зимними
явлениями на участке
3.
Рассматривание
иллюстраций, фотографий с
изображением
убранства
русской избы и осетинской
сакли.
1.Беседа о том, как они
провели Новый Год в семье.
2.Наблюдение за зимними
явлениями на участке.

Рассматривание альбома
«Зима».
Беседа о деревьях в нашем
городе, как люди о них
заботятся.

1.Беседа
о
военных
защитниках Родины
2.Рассказ о славных Нартах воинах,
охотниках,
защитниках
осетинского
народа. ( нарт Сослан,Батрадз,
Ацамаз)

1.Тематический альбом
«Наша Армия»
2.Беседа о воспитании
мальчиков у осетин.

Аппликация «Осетинский 1. Чтение Ч. Айларова
флаг на танке»
«Храбраямышь »
2.Кочиев «Дружба»

1.Беседа о весне на участке,
что изменилось.
2.Закрепление весенних
явлений.

С-р игра: « Я мамина
помощница».
Тематический альбом
«Женские профессии»
Проект « Посиделки с нана»

1. Лепка «Поднос для мамы
» (с элементами
осетинского орнамента)
2.Хатеева «Песня о маме»

Аппликация «Горы
1.Беседа о зимних забавах зимой»(обрыванием)
детей.
2.Д. И «Следы зверей»

П.И «Птицы в гнездах».

1. Чтение А. Кусаева П.И. «Осетинские салки»
«Лысый
воробей»
2.Стихотворени е К.
Джимиева « Ветер»

Январь

Февраль

102

1.А. Габисова
«Ласточка»
2.А. Царукаева «Весна»
3.А. Габисова «Моя
мама».

П.И
соревнуются»

«Джигиты

Март

Апрель

Май

З..Беседа о воспитании
девочек у осетин.

1.Беседа о прилёте птиц из
тёплых краёв.
2.Закрепление
понятий
перелётные птицы (ласточка,
чиж, грач)
З.Беседа о насекомых на
участке

4. А. Томаев
«Маленький добрый
цветок»
Рассматривание
тематического альбома
«Птицы», «Насекомые»
Рассматривание фото о
стройках нашего города.

1. Беседа с детьми о временах Рассматривание альбома
«Война с фашистами»
года в Осетии.
Рассказ воспитателя о
павших героях, наших
2.Рассказ о воспитании
девочек и мальчиков у осетин. соотечественниках, в честь
которых названы улицы
Квест -игра « Будущие
города.
богатыри Осетии»

Рисование «Красивая
тележка»

Чтение «Лягушёнок»
Габисова-Гусалова

Рисование «Праздничный
салют»
Рисование «Мое любимое
время года»

Чтение К. Хетагуров»
П/И «Чепена»
«Алолай»
Составление
описательных рассказов
по
мнемотаблице
«Времена года»

103

Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области
воспитания.
Формы работы с родителями:
 родительские собрания;
 педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные
и групповые);
 дни открытых дверей;
 оформление информационных стендов;
 организация выставок детского и совместного творчества,
фотовыставки в группе, конкурсы;
 составление банка данных о семьях воспитанников;
 создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями
праздников, мероприятий и досугов;
 проведение семинаров, мастер-классов для родителей;
 оформление памяток.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям
Образовательная область Социально-коммуникативное развитие»
1. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать
внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
2. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения
с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с
ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии
взаимодействия с миром и др.
3. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя
семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы
взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком,
не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как
делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать
ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
4. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов,
104

ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему
развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с
познавательными потребностями дошкольников.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
5. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек,
воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии
взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
6. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
7. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного
общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста
развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных
традиций и зарождению новых.
8. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе
освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при
поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и
других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
9. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
Образовательная область «Познавательное развитие».
1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального
развития ребенка в семье и детском саду.
2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность
детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством
совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной литературы, просмотра художественных,
документальных видеофильмов.
3. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных
впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные,
слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также
предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным
местам, местам отдыха горожан (сельчан).
4. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной
и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей
возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей
конкурсы, игры-викторины.
105

Образовательная область «Речевое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом
развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
1. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с
художественной литературой.
2. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка
в ходе ознакомления с художественной литературой при организации
семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных
фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
3. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и
викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами,
работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми
литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской
библиотекой.
4. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии
оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с
детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям
актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, раннего развития творческих способностей детей.
Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в художественном воспитании
детей.
2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную
деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки
семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения
взрослых и детей.
3. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми
деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения:
занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи,
скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий,
декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на
прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного
и др.
4. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств,
выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников
и скульпторов.
Образовательная область «Физическое развитие»
106

1. Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
2. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье
ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать
о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.
Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье ребенка.
3. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной
сохранению
и
укреплению
здоровья,
просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
4. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в
детском саду.
5. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных
на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии
медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные
программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
6. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в
«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
7. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно
утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через
совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности
ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес),
совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;
создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря
(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение
литературы,
посвященной
спорту;
просмотр
соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
8. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания
детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях
детского сада в решении данных задач.
9. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в
семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития
важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной
деятельности.
10. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы
(любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в
совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).
107

План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок
на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Форма проведения
Сентябрь Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
Возрастные характеристики детей 3-4 года
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Мы пришли в детский сад
Кто заботится о нас в детском саду
Игрушки. Семья

Проведение праздника

«День знаний»
Семья.
Воспитание самостоятельности у детей младшего
Нужен
ли дневной
сон?
дошкольного
возраста.
Консультации
Расти здоровым, малыш!
Как интересно провести досуг в кругу семьи
Беседа
«Правила этикета»
Фоторепортаж
Воспоминание о лете
Конкурс совместного творчества «Мой любимый город»
Родительское собрание
Анкетирование родителей
Мини-сочинение родителей о
своем ребенке.
Октябрь

Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Наш город. Родная улица.
К.Л. Хетагуров.
Осень. Осенняя одежда.
Грибы.
Конкурс совместного творчества «Наши руки не для скуки»
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Ноябрь

Задачи воспитания и обучения на учебный год
Анкета «Как хорошо вы знаете родной город?»
«Мой любимый ребенок».

Поговорим о правильном питании

К.Л. Хетагуров-великий осетинский поэт и
художник.
Осень-волшебная пора!
Грибы съедобные и ядовитые.
Беседы
Значение режима дня в жизни ребенка
Выставка поделок из природного «Что нам осень принесла» -поделки из плодов,
материала
цветов и природного материала.
Выпуск журнала для родителей (1 Журнал «Разноцветные ладошки»
раз в квартал).
Мама, папа, я –
Буклет для родителей
настоящая семья!
Папки-передвижки
День народного единства. Мой город, моя
Наглядная информация
страна
108

Конкурс-Выставка
Консультации

День матери
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Семья
Моя республика
Поздняя осень. Перелетные птицы.
Домашние животные.
«Лучшая семейная газета»
Традиции и обычаи в семье.
Формирование основ культуры здоровья у
дошкольников
Моя малая Родина.

109

Памятки, буклеты
Конкурс детско-родительского
творчества
Тренинговое занятие
взаимодействия родителей и
детей

Декабрь

Январь

Как научить детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения дома и на
улице
Осень в природе.
Трудовое воспитание в семье.
Жестокое обращение с детьми
Коронавирус
«Предметы осетинского быта»
«Мы понимаем друг друга»

Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели.
Домашние птицы.
Дикие животные.
Деревья.
Новогодние игрушки.
Новогодний праздник
Права ребенка
Консультации
Что должны знать дошкольники о домашних
птицах?
Как прививать детям любовь к диким животным
родного края.
По страницам Красной Книги РСО-Алания.
Спички-это не игрушки.
Конкурс детско-родительского «Мы-художники зимы»
творчества.
Конкурс Новогодних открыток «Новогодние чудеса»
Анкетирование родителей
«Не делайте работу за детей-или как воспитать
помощника»
Удовлетворены ли вы работой сотрудников
МБДОУ
Папки-передвижки
Наглядная информация

Выпуск журнала для
Журнал «Разноцветные ладошки»
родителей (1 раз в квартал).
Наглядная информация Папки- Оформление информационных стендов в
передвижки
соответствии с темой недели.
Зимние забавы, развлечения.
Зимующие птицы.
Зимняя одежда.
Электроприборы
Ребенок и вредные привычки родителей
Консультации
Как одевать ребенка зимой?
Зимний травматизм.
Как провести выходной день с ребенком. Дети и
телевизор.
Покормите птиц зимой!
Выставка работ родителей и
«По сказкам А.С. Пушкина»
детей.
110

Февраль

Фотогазета
Фотовыставка
Буклет
Папки-передвижки

Консультации

Выставка рисунков, поделок
Физкультурный досуг
Индивидуальные беседы
Презентация
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Семинар

Апрель

«Зимняя прогулка»
«Чудеса природы»
Ребенок в домашней обстановке
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели
Дом, мебель.
Транспорт. Дорожное движение.
День защитника отечества.
Продукты питания.
Посуда.
Масленица
Опасности дома. Расскажи ребенку…
Правила дорожного движения. Как вести себя на
улице?
Поведение детей в общественных местах.
Витамины - круглый год! Продукты полезные и
вредные.
День защитника Отечества.
«Наша Армия сильна!»
«Мой папа - самый лучший»
Правильное питание – залог здоровья.
Жизнь нашей группы
Оформление информационных стендов в
соответствии с темой недели
Женские профессии.
Мамин праздник.
Весна.
Почта.
8 марта «Международный женский день»
Как прививать любовь к труду детям?
Роль отца в семье.
Что должен знать дети о весне?
Научим детей общаться.
«Приобщение детей к национальной культуре»

Стенгазета
«Мамочка моя любимая»
Выпуск журнала для
Журнал «Разноцветные ладошки»
родителей (1 раз в квартал).
Конкурс детско-родительского «Мамины руки»
творчества.
Наглядная информация Папки- Оформление информационных стендов в
передвижки
соответствии с темой недели
День космонавтики
Орудия труда. Инструменты.
Рыбы.
Цветы. Комнатные растения.
День космонавтики. Что можно рассказать
ребенку о космосе.
Консультации

111

Расскажите детям…(о разных профессиях).
Пожарная безопасность. Что нужно знать детям?
Красная Книга РСО-Алания.

Май

Конкурс детско-родительского «День Земли»
творчества.
Памятки, буклеты
Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами
пожарной безопасности!
День открытых дверей.
Наша жизнь день за днем.
Совместное развлечение
«Если мы вместе, то все возможно»
родителей с детьми.
Анкетирование
Переход на ФОП ДО.
Папки-передвижки
Оформление информационных стендов в
Наглядная информация
соответствии с темой недели
День победы.
Насекомые.
Времена года. Обобщение.
День защиты детей.
День Победы. Что и как рассказать ребенку?
Лето
Консультации
День победы. Что можно рассказать ребенку о
ВОВ?
Насекомые: польза или вред. Что должен знать
ребенок?
Какие опасности подстерегают ребенка в летний
период?
Права ребенка.
Родительское собрание

Как повзрослели и чему научились наши дети за
этот год. Организация летнего отдыха детей

Конкурс детско-родительского
творчества.
«День Победы»
Фотовыставка
Из жизни нашей группы
Правильное питание – залог здоровья.
Беседы
Вечерние игры детей дома.
Буклет
Открытое занятие для
«Чему мы научились за прошедший год»
родителей

112

Беседы о
важности
данной
проблемы

Оформление папкипередвижки «Моя
Осетия»
«Мы живем в
России»

Формы и методы работы с
родителями

Оформление
альбома
«Я и моя семья»

Посещение
национального
музея
Привлечение
родителей к
пополнению
регионального
уголка
предметами
осетинского и
русского быта

Оформление альбомов
«Природа Осетии»,
«Природа России», «Я
люблю Моздок», «Москва –
столица России»,
«Национальные костюмы»

3.1.10. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы(п.2728).
Коррекционно-развивающая работа (КРР) и (или) инклюзивное
образование в ДОУ направлено на обеспечение коррекции нарушений
развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с
ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
113

квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее
развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной
адаптации, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и их
особых образовательных потребностей, оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы; создание условий для социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОУ
осуществляют педагоги и другие квалифицированные специалисты.
ДОУ имеет право и возможность разработать программу КРР в
соответствии с ФГОС ДО, которая может включать:
 план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
 рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых
групп, имеющих различные ООП и стартовые условия освоения
Программы;
 методический инструментарий для реализации диагностических,
коррекционно-развивающих и просветительских задач программы
КРР.
Основная задача коррекционно-развивающей работы - создание условий
для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в том числе ребенка - инвалида, в
целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в
коллектив сверстников, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса.
Задачи КРР на уровне ДО:
 определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями
освоения Федеральной программы и социализации в ДОУ;
 своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
 осуществление индивидуально ориентированной психологопедагогической помощи обучающимся с учётом особенностей их
психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии или психологопедагогического консилиума образовательной организации (далее ПИК);
 оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам
развития и воспитания детей дошкольного возраста;
 содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их
творческому развитию;
 выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
114

 реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения.
КРР организуется:
 по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
 на основании результатов психологической диагностики;
 на основании рекомендаций ПМПК.
КРР в ДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы
коррекционно-развивающих
мероприятий,
их
количество,
форму
организации, методов и технологий реализации определяется ДОУ
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его
ООП на основе рекомендаций ППК ДОУ.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории
целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической
помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения:
1.
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2.
обучающиеся с ООП:
 с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
 обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети,
находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной
заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не
связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении
ДОУ;
 обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
 одаренные обучающиеся;
3.
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4.
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5.
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОУ осуществляется в ходе всего
115

образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной,
речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна
предусматривать
индивидуализацию
психолого-педагогического
сопровождения.
Содержание КРР на уровне ДО (п.28)
Диагностическая работа включает:
 своевременное выявление детей, нуждающихся в психологопедагогическом сопровождении;
 раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной
адаптации;
 комплексный сбор сведений об обучающемся на основании
диагностической информации от специалистов разного профиля;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации,
выявление его резервных возможностей;
 изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
 изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;
 изучение
индивидуальных
образовательных
и
социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка;
 изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
 изучение направленности детской одаренности;
 изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
 мониторинг развития детей и предупреждение возникновения
психологопедагогических проблем в их развитии;
 выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и
социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика
и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
 всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
 выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и
рисков образовательной среды;
 системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых
условий,
соответствующих
особым
(индивидуальным)
116

образовательным потребностям обучающегося.
КРР включает:
 выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционноразвивающих
программ
(методик)
психолого-педагогического
сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными)
образовательными потребностями; организацию, разработку и
проведение
специалистами
индивидуальных
и
групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
 коррекцию и развитие высших психических функций;
 развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
 развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их
коммуникативной компетентности;
 коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
 создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание
детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким
уровнем умственного развития или иной направленностью одаренности;
 создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
 формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода (происхождения);
 оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий
жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах
при
условии
информирования соответствующих структур социальной защиты;
 преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
 помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
Консультативная работа включает:
 разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для
всех участников образовательных отношений;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной
стратегии воспитания и приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
117

направленные на разъяснение участникам образовательных отношений
- обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их
родителям
 (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с
особенностями
образовательного
процесса
и
психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации;
 проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для
педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению
индивидуально типологических особенностей различных категорий
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования. КРР
с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям,
свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления
после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель),
специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности
(ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость
от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление
постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего
дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на
развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка
появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на дошкольном
уровне образования:
 коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сфер, познавательных процессов;
 снижение тревожности;
 помощь в разрешении поведенческих проблем;
118

 создание условий для успешной социализации, оптимизация
межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций
ПМПк по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном
уровне образования:
 определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала
развития;
 вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс и установление с ними отношений сотрудничества как
обязательного условия поддержки и развития одаренного ребёнка, как в
ДОУ, так и в условиях семенного воспитания;
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство
собственной
значимости,
поощряющей
проявление
его
индивидуальности;
 сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
 формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
 организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной
среды в условиях ДОУ, благоприятную для развития различных видов
способностей и одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ПМПК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка Российской Федерации на дошкольном уровне образования:
 развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности
к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
 формирование уверенного поведения и социальной успешности;
 коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребёнку.
Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в
119

Российской Федерации, рекомендуется организовывать с учётом
особенностей социальной ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к
ДОУ. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и
общей дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ПМПК по результатам психологической
диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка.
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены
дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные
проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога,
появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман);
проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная
нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного
характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения,
двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации
развития и поведения на дошкольном уровне образования:
 коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;
 помощь в решении поведенческих проблем;
 формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
 развитие рефлексивных способностей;
 совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ПМПК по результатам
психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или)
родителей (законных представителей).
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей.
Общая цель коррекционной работы, как указано в ФГОС ДО обеспечение коррекции нарушений и разностороннего развития с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей и их особых
образовательных потребностей, оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы; создание условий для социальной адаптации. Основной
целью Программы коррекционной работы выступает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Одна из основных задач коррекционно-педагогической работы создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в том числе
120

ребенка- инвалида, в целях обогащения его социального опыта и
гармоничного включения в коллектив сверстников.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка
Для МБДОУ наиболее приемлемой формой выявления проблем развития,
здоровья и разработки стратегии сопровождения ребенка является психологомедико-педагогический консилиум.
Консилиум - это один из методов работы психологической службы,
совещание лиц, участвующих в образовательной работе, для постановки
педагогического диагноза и выработки коллективного решения о мерах
педагогического воздействия на ребенка.
ПМПк является одной из форм методической работы педагогического
коллектива и взаимодействия специалистов образовательного учреждения,
объединяющихся
для
психолого-педагогического
сопровождения
воспитанников с отклонениями в развитии и/или состоянием декомпенсации
(возрастные кризисы, психогенные ситуации, соматические заболевания,
нервные стрессы и переутомление) в условиях ДОУ.
Цель ПМПк - диагностико-коррекционного и психолого-педагогического
сопровождения воспитанников с ОВЗ и/или состояниями декомпенсации,
исходя из возможностей ДОУ и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья
воспитанников.
Задачи ПМПк:
выявление трудностей в освоении образовательных программ,
особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся
для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающихся;
консультирование участников образовательных отношений по
вопросам актуального психофизического состояния и возможностей
обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической
помощи, создания специальных условий получения образования;
контроль за выполнением рекомендаций ПМПк.
В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка
с ОВЗ решаются следующие задачи:
 определение формы получения дошкольного образования и режима
пребывания в образовательной организации, соответствующих
возможностям и специальным потребностям ребенка;
 определение объема, содержания - основных направлений, форм
организации психолого - педагогического сопровождения ребенка и его
семьи;
 определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно развивающей работы с ребенком;
121

 определение
необходимости, степени и направлений адаптации
основной образовательной программы МБДОУ;
 определение необходимости адаптации имеющихся или разработки
новых методических материалов;
 определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных
материально- технических ресурсах;
 подбор необходимых приспособлений, организация развивающей
предметно-пространственной среды.
1. После разработки индивидуального образовательного маршрута и/ или
индивидуальной образовательной программы, педагоги и специалисты
МБДОУ осуществляют их реализацию и ведут динамическое
наблюдение за развитием ребенка.
Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного
маршрута и (или) индивидуальной образовательной программы проводится в
рамках ПМПк (не реже трех раз в год).
Индивидуальный образовательный маршрут и/или индивидуальная
образовательная программа являются механизмом адаптации основной
образовательной программы ДОУ.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ можно
рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической
поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития,
обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного
профиля, действующих координировано.
Психолого-педагогическое
сопровождение
основывается
на
следующих принципах:
Опора на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка.
Оно находиться в логике его развития, а не искусственно задает ему цели и
задачи извне.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван сопровождать ребёнка с максимальной пользой
и в интересах ребёнка (педагог- психолог, другие специалисты).
Системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу
особенностей развития, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребёнка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к ее решению.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о
направлениях, способах психолого- педагогического сопровождения.
Наличие в группе общеразвивающей направленности ребенка-инвалида
требует к нему внимания со стороны воспитателей, других специалистов,
122

готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание
и обучение, подготовку к школе.
Для успешности индивидуального сопровождения ребенка необходима
правильная оценка возможностей.
В связи с этим особая роль отводится психолого-педагогической
диагностике.
Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса
выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы
качественных показателей.
Выявляются следующие качественные показатели, характеризующие
эмоциональную сферу и поведение ребенка:
 особенности контакта ребенка;
 эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
 реакция на одобрение;
 реакция на неудачи;
 эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
 эмоциональная подвижность;
 особенности общения;
 реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

наличие и стойкость интереса к заданию;

понимание инструкции;

самостоятельность выполнения задания;

характер деятельности (целенаправленность и активность);

темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

работоспособность;

организация помощи.
Качественные показатели, характеризующие особенности
познавательной сферы и моторной функции ребенка:

особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;

особенности моторной функции.
Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке,
раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на
определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обучении,
темпа
усвоения
учебного
материала,
выявление
особенностей
образовательной деятельности.
Интересующие сведения можно получить с помощью таких методов, как
непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка
(рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение.
Педагогическое наблюдение должно быть специально спланированным,
точно ориентированным и систематическим. Оно позволяет оценить степень
сформированности деятельности в целом - ее целенаправленность,
организованность, произвольность, способность к планированию действий.
Особенно важно наблюдение за ведущей деятельностью ребенка, его
123

познавательной активностью, в процессе которого отмечается мотивационный
аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зрелости
дошкольника.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить
коррективы в организацию процесса воспитания и обучения, а также
разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий для детей с
ОВЗ
Форма организации занятий - индивидуальная. Индивидуальные занятия
направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков
психофизического развития воспитанников, создающие определенные
трудности в овладении программой. Учет индивидуальных занятий
фиксируется в тетради посещаемости занятий детьми. В индивидуальном
плане отражены направления коррекционной работы, что позволяет повысить
эффективность занятий и осуществлять личностно - ориентированный подход
в обучении и воспитании. Индивидуальные занятия проводятся педагогомпсихологом, воспитателем, инструктором по физической культуре,
музыкальным руководителем.
Взаимодействие педагогических работников в разработке и реализации
коррекционных мероприятий: выполнение коррекционных, развивающих и
воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря
комплексному подходу и интеграции усилий всех специалистов. Ведущим
специалистом,
проводящим
и
координирующим
коррекционно-педагогическую работу с воспитанником, являются воспитатель, педагогпсихолог. Педагоги МБДОУ осуществляют комплекс мероприятий по
диагностике и коррекции нарушений у воспитанника и консультируют их
родителей по вопросам коррекционно-образовательного процесса; проводят
индивидуальные и групповые занятия по расписанию.
Воспитатель:

формирует представления о себе и окружающем мире;

развивает конструктивные навыки;

формирует элементарные математические представления (количество и
счет, величины, цвет, геометрические формы);

учит способам обследования предметов, используя зрение и осязание;

учит группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы;

учит ориентироваться в расположении частей своего тела;

учит выполнять совместные и индивидуальные задания;

развивает общую и мелкую моторику;

развивает понимания речи;

развивает жестикуляцию;

формирует голос;

развивает подвижность органов речи;

накапливает пассивный словарь;

создает доброжелательную обстановку в группе, способствующую
124

активизации речи детей;

обеспечивает индивидуальный подход к воспитаннику с учетом
рекомендаций специалистов;

объясняет задания специалистов родителям для закрепления
пройденного материала;

проводит упражнения на становление общей и мелкой моторики;

систематический сформированных навыков не только во время
занятий, но и в режимные моменты;

организует занятия по лепке, изобразительному искусству,
конструированию

прививает культурные и гигиенические навыки;

проводит индивидуальные мероприятия с воспитанниками с учетом
советов специалистов.;

внедряет здоровьесберегающие методики;

создает благоприятную атмосферу в группе;

консультирует семьи по вопросам обучения и воспитания.

проводит индивидуальные занятия с ребенком-инвалидом.
Музыкальный руководитель:
 Формирует эстетическую сферу и музыкальный вкус.
 На уроках применяет технологии психосоматической регуляции,
например, музыкотерапию.
Инструктор по физкультуре на занятиях:
 Укрепляет здоровье воспитанников.
 Развивает психомоторные способности.
Помощник воспитателя осуществляет:
 поддержку малышей при одевании и обувании;
 при необходимости оказание первой медицинской помощи;
 сопровождение на прогулках;
 создание условий для полноценного отдыха.
Медицинские работники:
 организуют оздоровительные и профилактические мероприятия;
 контролируют состояние здоровья и соблюдение требований
санитарно-эпидемиологической службы.
III. Организационный раздел.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность
составляет не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20
минут (всего 3 часа 40 минут в неделю). Для профилактики утомления детей
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности
- не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет
отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в
зависимости от программного содержания, проводятся фронтально,
125

подгруппами, индивидуально.
Базисный учебный план на 2024-2025 учебный год
Содержание

Средняя группа (4-5)лет

Начало учебного года

04 сентября 2024 г

Адаптационный период

индивидуально

Окончание учебного года

31 мая 2025 г.

Режим работы

с 7.30 до 18.00

Продолжительность учебного года всего, в том
числе:

38

1-е полугодие

17

2-е полугодие

21

Продолжительность учебной недели

5

Обязательная часть программы

60%

Часть программы, формируемая участниками
образовательного процесса

40%

Всего в неделю ООД

10

Объем ООД по обязательной части

2ч 30 мин

Часть, формируемая участниками ОП

15 мин

Сроки проведения мониторинга

вводный - сентябрь, ноябрь-февраль промежуточный, итоговый - май

Длительность ООД

15 мин

Максимальное количества ООД в течение дня

Первая половина дня - 2

Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки

Не превышает 30 мин

126

Перечень проводимых праздников и развлечений Развлечение «День знаний»
для воспитанников ДОУ
Праздник «Осень»
Праздник «Новый год»
Развлечение «Зимние забавы»
Праздник «День Защитника
Отечества»
Фольклорный праздник «Масленица»
Праздник «8 Марта»
Праздник «Весна красна»
Праздник «День победы»

127

Расписание образовательной деятельности
Дни недели
Понедельник

Образовательная деятельность
1. Познавательное развитие (ФЦКМ)
900 – 915
2. физическое развитие (физкультура на воздухе) 1000-1015

Вторник

1. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 900-915
2. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 925-940
Утренняя гимнастика под музыку

Среда

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

900 – 915

Четверг

2. физическое развитие 925-940
1. Речевое развитие (развитие речи)

900-915

2. физическое развитие 925–940
2 половина дня
Совместная деятельность с педагогом (конструктивно-модельная
деятельность) 1550 – 1605
Пятница

1.Художественно-эстетическое развитие (музыка) 900-915
2. Художественно-эстетическое развитие (рисование)

930-9 45

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в
детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых
занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется
дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2
раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после
дневного сна, перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С
и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более
15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические
128

упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут.
Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в
режиме дня не менее 4 часов. Общественно-полезный труд детей средней
группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой,
сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными
растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические,
интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Примерный режим дня
во второй младшей группе (3-4 года)
МБДОУ детский сад № 10 «Улыбка»
на холодный период
Содержание
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика (не менее 10 мин)
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия – 2 минуты, перерывы между
занятиями не менее 10 минут)
Подготовка к завтраку, второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Совместная деятельность (конструирование, чтение художественной литературы)
Вечерний круг
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки
Уход детей домой

129

Время
7.30 – 8.05
8.05 – 8.15
8.15 – 8.25
8.25 – 8.45
8.45 – 9.00
9.00 – 9.50
9.40 – 9.50
9.50 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.00
15.00 – 15.20
15.20 – 15.35
15.35 – 15.45
15.40 – 16.00
16.00 – 16.20
16.20 – 17.40
17.40 – 18.00
до 18.00

Примерный режим дня
во второй младшей группе (3-4 года)
МБДОУ детский сад № 10 «Улыбка»
на теплый период

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика (не менее 10 мин)
Утренний круг
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, совместная деятельность, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с
прогулки
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры, самостоятельная
деятельность.
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки
Уход детей домой

130

7.30 – 8.05
8.05 – 8.15
8.15 – 8.25
8.25 – 8.45
9.00 – 9.30
9.40 – 9.50
9.50 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.30
15.30 – 15.45
15.50 – 16.05
16.05 – 16.20
16.20 – 17.40
17.40 – 18.00
До 18.00

Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.
Вид деятельности
Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная
деятельность

Трудовая деятельность

Познавательноисследовательская
деятельность

Музыкально-художественная
деятельность

Формы работы
утренняя гимнастика,
подвижные игры с правилами,
народные подвижные игры,
игровые упражнения,
двигательные паузы,
спортивные пробежки,
соревнования и праздники,
эстафеты,
физкультурные минутки,
занятия в группе
лепка,
рисование,
аппликация,
мастерские по
изготовлению
продуктов детского творчества
беседы,
речевые проблемные ситуации,
составление рассказов и сказок,
творческие пересказы,
отгадывание загадок,
словесные и настольно-печатные игры с правилами,
ситуативные разговоры,
сюжетные игры,
речевые тренинги
поручения (в т.ч. подгрупповые),
познавательные опыты и задания,
дежурства,
практико-ориентированные индивидуальные и
коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
наблюдения,
экскурсии,
решение проблемных ситуаций,
опыты,
экспериментирование, коллекционирование,
моделирование,
познавательно-исследовательские проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
слушание,
исполнение,
игра на
детских
музыкальных
инструментах,
ритмика и танцы, музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические и
подвижные игры с музыкальным сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия
131

Чтение художественной
литературы

Игровая деятельность

рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и
др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические, подвижные,
малоподвижные, народные),
творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети
собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню,
поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы,
проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме
развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное
событие. Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме
рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные
моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Образовательное событие

Варианты
Обсуждение планов реализации совместных дел (проектов,
мероприятий, событий и пр.)
новости,
которые
могут быть
интересны и/или полезны для детей (появились новые
игрушки, у кого- то день рождения и т.д.)
«проблемная ситуация»
дискуссия в формате развивающего диалога
рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое
хорошее и интересное)
обсуждение проблем,
которые
возникали в течение дня
обсуждение проблемной ситуации
календарные образовательные события, традиции
образовательное событие, запланированное воспитателем
образовательное событие, спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее по инициативе детей

Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту
детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста
3.4.

132

развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности
детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской
игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую
среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей
любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую
задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в
течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:
•
центр строительства
•
центр для сюжетно-ролевых игр
•
центр театрализованных (драматических) игр
•
центр музыки
•
центр изобразительного искусства
•
центр мелкой моторики
•
центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
•
уголок настольных игр
•
центр математики
•
центр науки и естествознания
•
центр развития речи
•
книжный уголок
•
уголок уединения
•
центр песка и воды
•
спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее
стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего
пользования
(библиотечка,
шкафчик
с
игрушками,
ящик
с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально - техническое
обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на
методических рекомендациях по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Техническое обеспечение, средства
обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном
уровне.
3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики
133

(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в
целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1.
Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов
деятельности.
2.
Составить объективное и информативное представление об
индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3.
Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой
процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей
и выражаются в параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.

134

Приложение 1
Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год
Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Срок
проведения
Сентябрь

3-4 года
Беседа «В гостях у Мойдодыра»

Октябрь
Ноябрь

Трудовые поручения Убираем игрушки
Наблюдение за трудом взрослых Наблюдение за трудом дворника
Дидактические игры «Кто что делает?»

Декабрь
Январь
Февраль
Март

Экскурсия Кто работает в детском саду?
Игровые обучающие ситуации «Помоги кукле Кате накрыть на стол»
Рассказ воспитателя, беседа «Есть такая профессия - Родину защищать»
Фотовыставка «Профессии моей семьи»

Литературная гостиная «Стихи о профессиях»
Апрель
Просмотр мультфильмов, развивающих видео «Кем быть?»
Май
Музыкальное развлечение «День труда»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25 профессий Маши
Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», русские народные сказки
«Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всё для всех»
Сюжетно-ролевые игры «Семья»
Июнь
Трудовые поручения Кормление птиц
Продуктивная деятельность Создание альбома «Кем работают наши мамы»
Август

Модуль «Патриотическое воспитание»
Срок
проведения
Сентябрь
Октябрь

3-4 года
Сюжетно - ролевая игра «Моя семья»
Развлечение «Праздник дружной семьи»
Дидактическая игра «Мой адрес»
Мой город
Народные игры, фольклор
135

Ноябрь

Декабрь
Январь

Февраль
Март

Апрель
Май
Июнь
Август

Оформление фотовыставки «Мои бабушка и дедушка»
Фестиваль творчества «Мы едины- и непобедимы» (декламация, вокал, хореография, рисунки)
«Моя Родина - Россия»
Оформление экспозиции фотографий «День матери»
«День Республики»
Дидактическая игра «Украсим платье осетинским орнаментом»
«Русский народный костюм»
Дидактическая игра «Украсим костюм»
«Культура и традиции русского народа»
«Праздники на Руси» Народные игры, фольклор
Фотоотчет о проведении новогодних праздников в детском саду и семье.
«Дымковская игрушка
Оформление выставки
«Мастера земли русской»
Праздник «Будем в армии служить. » стихи, песни, фотографии
«Наши мамы и бабушки»
Изготовление альбома Стихи, песни
Праздник 8 Марта
«Люби и знай родной свой край»
Викторина «Назови сказки»
«День космонавтики»
Просмотр мультфильма
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся внуки» Литературные чтения
«Бессмертный полк»
Спортивное развлечение «День России» Праздник «Мама, папа, Я - наша дружная семья
Конкурс детского творчества «День города»
Модуль «Волонтерское движение»

Срок
проведения

3-4 года

136

Сентябрь
Октябрь

Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко
ли быть добрым?», «Как поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро»
Беседа «Наша дружная семья»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь.», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Беседа «Кто такие волонтеры?»

Ноябрь

Благотворительная акция «Усы, лапы, хвост!» (помощь фонду бездомных животных) Беседа «Братья наши меньшие»,
Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»

Декабрь

Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»

Январь

Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю.,
композитор
Минков
М.
Акция «Покорми
птиц»

Февраль

Акция «Подари книгу»

Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский - «Скупой», В. Катаев «Цветик - семицветик», В. Митт - «Шарик
в окошке», Е. Кошевая - «Мой сын», С. Маршак - «Ежели вы вежливы»
Март

Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

«Марафон добрых дел»
Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово».
Л.
Кон - «Друг», Э. Успенский - «Крокодил Гена и его друзья»
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Акция «Каждую соринку - в корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»
Создание семейного альбома «Будем память по жизни читать»
«Будем память по жизни чтить»

Участие в акции «Бессмертный полк», «Окно Победы», «Георгиевская ленточка»
Утро радостных встречь
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»
Участие в проекте «Эколята-дошколята»
Выпуск листовок «Внимание, водитель!»
Модуль «Основы здорового образа жизни»

Срок
проведения
Сентябрь

3-4 года
Беседа «Чумазый мальчик»
Игровая ситуация «В гостях у Мойдодыра»
137

Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля - чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Октябрь

Январь

Подвижная игра
«Красный, желтый,
зеленый»
Игровая ситуация «Помоги зайке перейти дорогу»
Спортивное развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья!»
Дидактическая игра «Кому что нужно»
Экскурсия в медицинский кабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два
друга»
Игровая ситуация «На игровой площадке»

Февраль

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка
о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Беседа «Овощи и фрукты - полезные для здоровья продукты»

Ноябрь
Декабрь

ООД «Посадка лука»
Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «Спички не тронь, в спичках огонь»
Театрализованная деятельность
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»

Апрель

День Здоровья

Май

Просмотр кукольного спектакля «Незнайка на улицах города»

Июнь
Июль
Август

Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя
Степа милиционер»
Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Дидактическая игра «Что где растет»
Летняя школа безопасности «Осторожно, насекомые!»
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»
138

Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии
Срок проведения
Сентябрь

3-4 года
Конкурс «Краски осени»

Октябрь
Ноябрь

Выставка творчества по произведениям К.Хетагурова (из любого материала).

Декабрь
В течение года

Конкурс детского художественного творчества на новогоднюю и зимнюю тематику

В течение года
Март

Выставка «Мамочка милая моя»

Апрель

Выставка «Мамочка милая моя»

Май

Конкурс на лучший рисунок по пожарной безопасности
Выставка «Правила дорожные, знать каждому положено!»
Целевые тематические прогулки
«День Победы»

Июнь

«День защиты детей»

139

Физическое развитие и культура здоровья
Тема мероприятия
Организация закаливающих
процедур
Физкультурный досуг

Ориентировочное Ответственные
время проведения
в течение периода Заместитель заведующей по
ВР воспитатели
октябрь
Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
в течение периода медсестра, воспитатели

Оздоровительнопрофилактические мероприятия
Тематический досуг,
февраль
посвященный Дню защитника
Отечества
Неделя здоровья
май

Детский спортивный праздник июнь
«В здоровом теле- здоровый
дух»

Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
Заместитель заведующей по
ВР инструктор по физической
культуре
Заместитель заведующей по
ВР воспитатели

Гражданско-патриотическое воспитание
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода
Заместитель
Организация цикл бесед и
заведующей по ВР
занятий патриотического
воспитатели
содержания «Разговор о
важном»
в течение периода
Заместитель
Организация выставок,
заведующей по ВР
оформление группового
воспитатели
пространства к памятным датам
и значимым событиям
День народного единства,
ноябрь
беседы
День матери, досуги в группах ноябрь
«Моя мама самая лучшая!»
День защитника Отечества
спортивный праздник «С
физкультурой я дружу - в
родной Армии служу!»
Праздник «День Победы»

февраль

День России, беседы

июнь

май

140

Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели
Заместитель
заведующей по ВР
воспитатели муз
.руководитель
Заместитель
заведующей
по ВР воспитатели

Духовно - нравственное воспитание
Тема мероприятия

Ответственные
Ориентировочное
время проведения
воспитатели
День хорошего воспитания Беседы сентябрь
в группах «Что такое хорошо и что
такое плохо?»
День пожилого человека Беседа
октябрь
воспитатели
«Дорогие мои старики»
Выставка детских рисунков
«Портрет моей мамы»
Литературная гостиная
«Книжкины именины»
Праздник «Мамочка милая, мама
моя...»

март

воспитатели

март

воспитатели муз
.руководитель

День Земли
День семьи, любви и верности

апрель
июнь

воспитатели
воспитатели

Приобщение к культурному наследию.
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Литературная гостиная
октябрь
День рождения
К.Л. Хетагурова
воспитатели
Празднование Старого Нового
январь
муз.рук.
года (Ног бон»)
воспитатели
«Ног бон»
Музей
одного дня. (Тряпичные
янваврь
куклы, предметы быта.)
воспитатели
«Ног народных
бон»
День
песен, стихов.
февраль
Досуги в группах
воспитатели
«Ног бон»
Тематический
вечер «День
май
муз.рук.
осетинского языка и литературы».
воспитатели
Воспитание основ экологической культуры
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в
течение
периода
воспитатели
«Моя семья и природа» выпуск
стенгазеты. Повышение
компетентности родителей по
проблеме формирования у
воспитанников экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного поведения в природе.
январь
воспитатели
Выставка поделок из бросового
материала «Что бы в дело шли
отходы, для спасения природы!»
141

Акция «Поможем нашим меньшим октябрь
братьям»
День Земли. Конкурс рисунка
апрель
«Природа наш дом»
Акция «Украсим наш двор»
май
сезонное оформление клумб

воспитатели
воспитатели
воспитатели

Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное время проведения
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
в течение периода
воспитатели
Организация бесед с детьми
старшего дошкольного возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу», «Дикие и
домашние животные»
в течение периода
воспитатели
Организация дидактических игр
«Погасим огонь», «Опасно неопасно», Служба спасения:101,
102, 103, единая служба 112
апрель-май
Заместитель заведующей по ВР
Выставка детских рисунков на
воспитатели
тему: «Безопасность глазами
детей». «Не шути с огнем!»
в течение периода
воспитатели
Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях» «Юный
пожарный» «Самый ловкий»
в течение периода
воспитатели
Художественная литература: С.
Маршак «Рассказ о неизвестном
герое», «Пожар» Е. Хоринская
«Спичка- невеличка»,
А. Шевченко «Как ловили
уголька», Л. Толстой «Пожарные
собаки». Загадки, пословицы,
поговорки.
в течение периода
воспитатели
Информирование родителей через
материал, представленный на
стендах «уголков безопасности»,
посредством сайта.
по плану
воспитатели
Практические учебные тренировки
по эвакуации воспитанников по
сигналу.
в течение периода
воспитатели
Организация уголков пожарной
безопасности (пополнение
учебными пособиями)
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма

142

Целевые профилактические
в течение
мероприятия:
периода
«Дорожные знаки знаю, по улице
смело шагаю!» «Внимание дети!»
в течение периода
Наблюдение за движением
пешеходов, за движением
транспорта, за работой светофора
(совместно с родителями)
Рассматривание видов транспорта.
Знаки на дороге - место установки,
назначение.
в течение периода
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по улицам города с
Незнайкой»
«Поездка на автомобиле»,
«Автопарковка»,
«Станция технического
обслуживания»
в течение периода
Беседы:
Что ты знаешь об улице?
Мы пешеходы!
Правила поведения на дороге
Машины на улицах города - виды
транспорта.
Будь внимателен! Помощники на
дороге - знаки, светофор.
в течение периода
Дидактические игры:
«Наша улица», «Светофор»
«Поставь дорожный знак», «Улица
города», «Заяц и перекресток»,
«Дорожные знаки: запрещающие и
разрешающие», «Желтый,
красный, зеленый», «Чего не
хватает?», «Собери автомобиль»
Художественная литература для в течение периода
чтения и заучивания: С.
Михалков «Моя улица»,
«Велосипедист», «Скверная
история»;
С. Маршак «Милиционер»,
«Мяч»; В. Головко «Правила
движения»; С. Яковлев «Советы
доктора Айболита»;
А. Северный «Светофор» и др.
Организация уголков дорожной в течение периода
безопасности (пополнение
учебными пособиями и
обновление атрибутов)
143

воспитатели

воспитатели

воспитатели

воспитатели

воспитатели

воспитатели

воспитатели

Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Праздник
сентябрь
Заместитель
«1 сентября - День знаний»
заведующей по ВР
воспитатели старшей
группы
Пополнение атрибутами и
в течение периода воспитатели старшей
школьными принадлежностями
группы
«Уголка первоклассника» в
групповом пространстве
по договоренности Заместитель
Экскурсия в начальную школу с
заведующей по ВР
посещением спортивного зала,
Воспитатели старшей
класса, библиотеки, столовой
Март (в дни школьных группы
Заместитель
каникул)
заведующей по ВР
Открытое проведение ООД для
воспитатели старшей
учителей начальной школы.
группы
май
Игра - викторина для будущих
первоклассников «Скоро в
воспитатели старшей
школу!»
группы
Проведение совместного
по договоренности Заместитель
семинара -практикума
заведующей по ВР
воспитатели старшей
группы
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода
Заместитель
Организовать цикл взаимных
заведующей
по ВР
мастер — классов с участием
воспитатели
педагогов по использованию
интерактивного оборудования в
работе с детьми

144

Взаимодействие с семьями воспитанников
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Заведующий
Общее родительское собрание
воспитатели
«Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения.
Общее родительское собрание по
кружковой деятельности
сентябрь
Заместитель
Анкетирование родителей «Что
заведующей по ВР
вы ожидаете от детского сада в
воспитатели
этом году?»
октябрь
воспитатели
Выставка поделок «Осень
золотая»
Создание буклетов, листовок,
ноябрь
воспитатели
размещение стендовой
информации по теме:
«Воспитываем интерес к детской
литературе»
январь
воспитатели
Фотовыставка «В здоровом теле,
здоровый дух!»
постоянно в течение
воспитатели
Постоянное взаимодействие с
периода
семьями воспитанников (часы
взаимодействия) «Актуальные
вопросы воспитания»
постоянно в течение Педагоги, родители
Вовлечение родителей в
периода
традиционные праздники,
события, прогулки и экскурсии,
вечера досугов и другие
мероприятия
постоянно в течение Педагоги, родители
Постоянное взаимодействие с
периода
семьями воспитанников в
цифровом пространстве.
«Воспитываем вместе!»
Анкетирование родителей«
Удовлетворенность родителей
Заместитель
в предоставлении услуг
постоянно в течение
заведующей по ВР
воспитания»
периода
воспитатели, родители

145

Сотрудничество с социальными партнерами
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
в течение периода по
Заместитель
Организация взаимодействия с
плану
заведующей
по ВР
социальными партнерами разной
воспитатели
направленности по плану
совместной деятельности.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Эстетическое оформление,
август-сентябрь
Заведующий
дизайн интерьера групповых
Заместитель
помещений, раздевалок,
заведующей по ВР
расстановка детской мебели.
воспитатели
постоянно по
Заместитель
Стендовое, выставочное
календарю
заведующей по ВР
оформление значимых
воспитатели
календарных дат.
Эстетическое оформление
группового пространства к
в течение периода Муз.рук., воспитатели
традиционным
праздникам
Организация группового
постоянно
воспитатели
пространства: использование
детских творческих работ,
поделок, фотоколлажей.
Пополнение предметного
в течение периода
воспитатели
развивающего пространства
интерактивными игрушками,
конструкторами нового
поколения.
По комплексновоспитатели
Внесение в среду новых
тематическому
предметов, оформление
планированию
выставок, в соответствии с
комплексно-тематическим
планированием.
постоянно
Заместитель
Организация современной
заведующей по ВР
цифровой образовательной
воспитатели
среды, как часть развивающей
предметно-пространственной
среды для воспитанников.

146

Традиционные события, праздники и развлечения
Тема мероприятия
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
Осенние развлечения
октябрь
музыкальный
руководитель
воспитатели
Новогодние праздники
декабрь
музыкальный
руководитель
воспитатели
8 марта
март
музыкальный
руководитель,
воспитатели
апрель
воспитатели
День космонавтики (развлечение)
День Победы
май
музыкальный
руководитель,
воспитатели
Выпускной утренник
май-июнь
музыкальный
руководитель,
воспитатели
День защиты детей (развлечение)
июнь
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физической культуре
воспитатели

Описание образовательной программы дошкольного
образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №10 «Улыбка»
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 26» (далее - Программа)
является нормативно-управленческим документом. Программа определяет объем,
содержание, планируемые результаты и организацию образовательной деятельности в
Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад
№ 26» (далее - Учреждение). Она обеспечивает построение целостного
педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие
ребенка по пяти направлениям – образовательным областям: «Социальнокоммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое»,
«Физическое», определяющим содержательную и организационную составляющие
образовательного процесса ДОУ.
Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами:
147

-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от
28.01.2021 года №2 «Об утверждении СанПин» 1.2 3685-21).
Программа разработана с учётом:
«Федеральной образовательной программы дошкольного образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации 0т 25 ноября 2022
года.
Цели Программы:
- Создание условий развития личности ребёнка в разных видах общения и
деятельности с учётом их индивидуальных, физиологических, психологических и
возрастных особенностей;
- личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной
социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1)
формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям,
себе;
2)
овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3)
приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч.
эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числе ОВЗ);
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
148

6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
9. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного
общего и начального общего образования.
В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
воспитание на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно -этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.

149

Список методической литературы
1) Абрамова Л.В. Слепцова И.Ф «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников» 3-4 года, 2020 г.;
2) Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников», 2015г.;
3) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности 2-7 лет», 2015 г.;
4) Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий
с детьми 3-7 лет», 2015 г.;
5) Саулина Т.Ф.«Знакомимдошкольниковсправиламидорожногодвижения 3-7
лет», 2015г.;
6) Теплюк С.Н. «Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с
детьми 2-4 лет», 2015 г.;
7) Шиян О.А. «Современный детский сад. Каким он должен быть», 2019 г.
8) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением:
3- 4 года 2015 г.;
9) Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением:
3- 4 года 2020г.;
10) Логинова Л.А «Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми» 3-7 лет 2020 г.;
11) Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года», 2015 г.;
12) Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических
представлений. 3-4 года», 2020 г.;
13) Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром 3-7 лет, 2015 г.;
14) Романычева Н.В.; Головач Л.В.; Илюхина Ю.В. Региональная
образовательная программа «Все про то, как мы живем» 2-7лет. 2018г.;
15) Романычева Н.В.; Головач Л.В.; Илюхина Ю.В. Региональная
образовательная программа «Все про то, как мы живем» 2-7лет. 2018г.;
16) В.В. Гербова «Занятия по развитию речи 3-4 года», 2020 г.;
17) Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. Конспекты музыкальных занятий 3-4
года. 2015 г.;
18) Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года»,
2015 г.;
19) Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года»,
2020 г.;
20) Колдина Н.Д. «Лепка в ясельных группах детского сада» 3-4 года 2020
г.;
21) Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников
3-7 лет», 2015 г.;
22) Комарова Т.С. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе
150

детского сада», 2015 г.;
23) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет», 2015 г.;
24) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет», 2020 г.;
25) Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», 2015 г.;
26) Пензулаева. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 2-7 лет. «Программа и
методические рекомендации», 2014 г.;
27) Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений
для детей 3-7 лет», 2014 г.;
28) Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» 2014 г.;
29) Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» 2020 г.;
30) Федорова Ю.С. «Планы физкультурных занятий» 3-4 года, 2020 г.
31) Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» 3-5 лет» 2016 г.;
32) Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» 3-4 года» 2020 г.

151